具体描述
《中国当代教育家文存:杨福家卷》是一位中国学者，也是资深管理工作者的40年智慧、学识和向全球开拓的总结和体现。《中国当代教育家文存:杨福家卷》简明扼要地阐述了自1949年新中国建立以来中国研究型大学的演变与发展，并阐明了研究型大学在当今世界所承担的重要责任。众所周知，21世纪的中国经济正以令人惊叹的速度在增长，杨福家在书中清晰地阐明了缺乏战略性和预见性的速度是危险的观点。因此，中国的研究型大学不权要成为指引知识进步的明灯，还要成为经济的发动机和诚信的灯塔！
作者简介
目录信息
读后感
题记：杨福家，第一次听到这个名字，是其担任英国诺丁汉大学校长（校监），以及宁波创建了诺丁汉大学分校。这次在浙大图书馆（西溪校区）看到这本书，翻阅之后就毫不犹豫的借了回来。 将来的大学是否会被“虚拟大学”所代替？杨福家校长的回答是“绝对不可能”，理由大概...
评分题记：杨福家，第一次听到这个名字，是其担任英国诺丁汉大学校长（校监），以及宁波创建了诺丁汉大学分校。这次在浙大图书馆（西溪校区）看到这本书，翻阅之后就毫不犹豫的借了回来。 将来的大学是否会被“虚拟大学”所代替？杨福家校长的回答是“绝对不可能”，理由大概...
评分题记：杨福家，第一次听到这个名字，是其担任英国诺丁汉大学校长（校监），以及宁波创建了诺丁汉大学分校。这次在浙大图书馆（西溪校区）看到这本书，翻阅之后就毫不犹豫的借了回来。 将来的大学是否会被“虚拟大学”所代替？杨福家校长的回答是“绝对不可能”，理由大概...
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评分题记：杨福家，第一次听到这个名字，是其担任英国诺丁汉大学校长（校监），以及宁波创建了诺丁汉大学分校。这次在浙大图书馆（西溪校区）看到这本书，翻阅之后就毫不犹豫的借了回来。 将来的大学是否会被“虚拟大学”所代替？杨福家校长的回答是“绝对不可能”，理由大概...
用户评价
《中国当代教育家文存》是一部值得反复品读的经典之作。我是一名对知识渴求的普通读者，这本书为我提供了丰富的精神食粮。我被书中对于“教育的多元化”的深刻洞见所折服。不同的教育家，从不同的视角，对教育的内涵进行了多维度的解读，有的关注学生的智力发展，有的强调情感的培育，有的则聚焦于人格的塑造。我尤其欣赏其中一位教育家关于“生涯规划教育”的论述，他认为，教育不仅仅是为了应对眼前的考试，更重要的是为学生的长远发展奠定基础，帮助他们认识自我，发掘潜能，找到适合自己的人生道路。他的文章逻辑清晰，论证有力，让我对“教育的终极目标”有了更深层次的理解。他用大量的事实和数据，说明了为何生涯规划教育如此重要，以及如何在教育体系中有效地融入这一理念。这本书让我明白，教育的意义远不止于课堂，更在于引导学生走向属于自己的精彩人生。
评分《中国当代教育家文存》这本书，对我来说，是一场关于教育的深刻的思考之旅。我是一名对教育充满好奇的普通读者，这本书为我提供了无尽的启发。书中对于“教师专业发展”的探讨，让我看到了教育者自身的成长也是教育质量的重要保障。几位教育家在文章中，分享了他们是如何在实践中不断学习、反思和提升的，有的强调了终身学习的重要性，有的则倡导在同行之间进行交流与互助。我尤其被其中一位教育家，在回忆自己职业生涯早期所经历的迷茫和挑战，以及如何通过阅读、学习和实践，最终找到自己的教育方向时所流露出的真诚和勇气所打动。他的文字，充满了励志的力量，让我看到了教师这个职业的艰辛与伟大。他告诉我，成为一名优秀的教育者，不仅仅需要扎实的专业知识，更需要不断地自我完善和精神成长。这本书让我对教师这个职业充满了敬意，也让我看到了教育者身上那种永不停止的探索精神。
评分我对《中国当代教育家文存》的喜爱，源于它所展现出的对教育的执着与热爱。我并非教育界的专业人士，但作为一名社会观察者，我深知教育在社会发展中的基石作用。这本书让我看到了中国当代教育家们不懈的探索与追求。我特别被书中关于“教育创新”的讨论所吸引，几位教育家们不拘泥于传统模式，勇于尝试新的教学方法和理念，他们提出的观点，有的让我眼前一亮，有的则引我深思。我记得有一位教育家，在文章中详细描述了他如何打破课堂的界限，将学习延伸到社会实践中，如何利用现代科技手段，让学习变得更加生动有趣。他的文字充满了活力和激情，让我感受到了他对教育事业的热忱，以及对培养创新型人才的坚定信念。这种敢于突破、勇于实践的精神，正是推动教育不断前进的强大动力。这本书让我看到了教育发展的多样性与可能性，也让我对接下来的教育改革充满了期待。
评分我之所以如此钟爱《中国当代教育家文存》，是因为它所蕴含的教育智慧，如同涓涓细流，滋养着每一个阅读者的心灵。我是一名渴望学习和成长的普通读者，这本书为我打开了认识教育的全新视角。书中关于“家校合作”的论述，让我看到了教育并非孤立的个体行为，而是需要家庭、学校和社会共同努力的系统工程。几位教育家在文章中，分享了他们与家长沟通的经验，探讨了如何建立和谐有效的家校关系，如何共同为孩子的成长保驾护航。我特别被其中一位教育家，在讲述如何与一位有教育困惑的家长沟通时所展现出的耐心和智慧所感动。他没有简单地批评或指责，而是通过倾听、理解和引导，帮助家长认识到自身的问题，并共同寻求解决之道。这种“以人为本”的教育理念，不仅体现在师生之间，也体现在教育者与家长之间的互动中。这本书让我深刻认识到，教育是一项需要智慧、爱心和耐心的复杂工程，需要所有参与者的共同努力。
评分《中国当代教育家文存》这本书，在我心中播下了对教育的无限憧憬。我是一名对世界充满好奇的普通读者，这本书为我打开了认识教育的另一扇窗。书中对于“教育的国际视野”的探讨，让我看到了中国教育与世界教育之间的对话与融合。几位教育家们，在文章中分享了他们对国外先进教育理念和实践的学习与思考，以及如何将这些经验与中国的教育实际相结合。我尤其被其中一位教育家，在描述自己一次海外考察经历时所展现出的开放的胸怀和批判性的眼光所打动。他没有盲目推崇国外的教育模式，而是深入分析其优点和不足，并思考如何在借鉴的同时，保持中国教育的特色。他的文字，充满了理性与智慧，让我看到了中国教育在走向世界，也在为世界贡献中国智慧。这本书让我认识到，在全球化的今天，保持开放的心态，学习借鉴，同时坚持自身特色，是推动教育不断向前发展的必由之路。
评分《中国当代教育家文存》对我而言，是一次深度的心灵对话。我是一名对教育充满好奇心的普通读者，这本书为我打开了一扇通往教育智慧殿堂的大门。我被书中对于“教育的本质”的探讨深深打动。几位教育家在不同的章节中，都围绕着“人”展开，他们强调了教育的根本在于育人，在于培养独立思考、健全人格、具有社会责任感的公民。我尤其欣赏其中一位教育家对于“教育的温度”的阐释，他认为，真正的教育，不仅仅是理性的启迪，更是情感的连接，是师生之间心灵的互动。他通过讲述自己与学生之间的感人故事，让我们看到了教育者如何用爱心、耐心和智慧，去温暖每一个可能迷失的孩子，去点燃他们内心的希望。他的文字充满了温情，让我感受到了教育背后那份沉甸甸的责任与光荣。我记得他提到，每一个孩子都是一颗独特的种子，教育者要做的是为这颗种子提供最适宜的土壤、阳光和水分，让他们能够自由地、健康地成长。这种教育理念，让我对“师道”有了更深刻的理解。
评分《中国当代教育家文存》这本书，犹如一座浩瀚的精神宝库，等待着我去探索和挖掘。我并非在校的教师，但作为一名终身学习的实践者，教育的理念和方法一直是我关注的焦点。这本书汇集了众多在教育领域辛勤耕耘、贡献卓著的先驱们的智慧结晶，他们的文字，有的如潺潺溪流，娓娓道来，有的如巍巍高山，气势磅礴。我尤其欣赏那些关于教育公平和教育改革的文章，它们深刻地揭示了当前教育体系中存在的挑战，并提出了富有前瞻性和实践性的解决方案。在阅读的过程中，我常常会停下来，反复咀嚼其中的观点，思考它们对我的生活和工作有何启发。比如，一位教育家关于“因材施教”的论述，他不仅仅停留在理论层面，而是通过具体的案例，阐释了如何根据学生的个体差异，制定差异化的教学策略，如何发掘每个学生的独特天赋。这让我深刻反思，在工作和生活中，我们是否也能够做到更细致地观察，更深入地理解，从而更好地适应不同的情况和个体，发挥出最大的效能。这本书让我明白，教育并非仅仅是学校的责任，而是社会各界的共同课题，是关乎我们每一个人的未来。
评分初拿到《中国当代教育家文存》，我便被它沉甸甸的分量所吸引，这不单单是物理上的重量，更是思想的厚度，知识的积淀，以及无数个教育瞬间的凝结。翻开扉页，一股沉静而又充满力量的气息扑面而来。这里的每一篇文章，都像是从教育家们的心底流淌出的真挚情感，或是对教育规律的深刻洞察，抑或是对教育实践的细腻描绘。我并非专业的教育研究者，却也深知教育对个体成长、社会发展的重要性，因此，阅读这些文字，对我而言，更像是一场与智慧的对话，一次心灵的洗礼。我特别喜欢其中几位教育家对“学生主体性”的探讨，他们并没有空谈理论，而是通过生动的故事，讲述了如何真正将学生放在教育的中心位置，如何激发他们的内在潜能，让他们成为学习的主人，而不是被动接受的容器。这种“润物细无声”的教育智慧，比任何刻板的说教都来得更具感染力。我记得其中一位教育家，在描述自己如何引导一个沉默寡言的学生找到表达自我的勇气时，字里行间流露出一种温暖的耐心和深刻的理解，仿佛我都能感受到那位学生眼中逐渐燃起的自信光芒。这种教育，不是冰冷的灌输，而是有温度的引领，是心灵的唤醒。
评分翻阅《中国当代教育家文存》，我仿佛置身于一个教育思想的百花园，每一朵花都散发着独特的芬芳。我是一名对教育怀有深厚兴趣的普通读者，这本书为我带来了前所未有的启迪。书中关于“教育评价的反思”这一主题，引起了我强烈的共鸣。几位教育家们，对传统的、以分数和排名为核心的评价体系提出了深刻的质疑，并倡导更加多元化、人性化的评价方式。我被其中一位教育家，在文章中提出的“过程性评价”和“形成性评价”的概念所吸引。他认为，教育的评价不应仅仅停留在结果，更应关注学生在学习过程中的进步、努力和成长。他通过详细的案例分析，展示了如何设计和实施能够全面反映学生能力和素质的评价体系。他的文字，充满了批判性的思考和创新的精神，让我对“如何科学地评价教育”有了全新的认识。这本书让我明白，教育的评价方式，也需要与时俱进，不断改革，才能真正服务于学生的全面发展。
评分当我翻开《中国当代教育家文存》的某一章节，我被一种强烈的共鸣所捕获。书中那些关于教育的思考，并非是高高在上的理论宣讲，而是带着泥土芬芳的生活气息，渗透着对每一个鲜活生命的尊重与关怀。我被一位教育家描述的“诗意教育”所深深吸引，他没有将教育简化为知识的传递，而是强调了情感的培养，审美的熏陶，以及对人生意义的探索。在他的笔下，教室不仅仅是传授知识的场所，更是学生心灵成长的花园，是他们发现自我、热爱生活、创造梦想的起点。他用细腻的笔触描绘了如何在日常教学中融入文学、艺术、音乐等元素，如何引导学生去感受生活的美好，去发现隐藏在平凡中的诗意。这让我意识到，教育的终极目标，不仅仅是为了让学生掌握多少知识，获得多少分数，更是为了让他们成为一个完整、有情趣、有追求的人。书中还有一个关于“批判性思维”的章节，让我受益匪浅。教育家们提出的观点，总是那么发人深省，他们鼓励学生质疑、独立思考，不盲从，不迷信。这种精神，在信息爆炸的时代显得尤为珍贵。
评分不行，就一点点实质内容，太多重复了，翻来覆去讲，看来杨福家也不是要求很严的人
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