具体描述
《高等学校教师教学科研方法》共分为教学科研方法论概述、高等学校教学的一般方法和典型方法、高等学校教学过程中的具体方法、教学媒体、科技活动、科研项目及科研程序和方法等七章。
百年大计，教育为本。教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性的作用。在知识经济方兴未艾的历史阶段，具有自主创新精神和实践能力的高层次人才，对增强国家综合国力和国际竞争力越来越重要，而其基础在于高水平的高等教育。教育大计，教师为本。振兴高等教育的希望在于努力造就一支献身于高教事业的高水平、高素质和教师队伍。造就高水平、高素质的高校教师队伍需要多种条件、多种途径，其中教师培训就是一条重要途径。为此，1996年4月，原国家教委根据国家有关法律法规正式颁布实施了《高等学校教师培训工程规程》，随后又出台了《高等学校教师岗前培训暂行细则》。文件指出，岗前培训是新利、充的高等学校教师任教前的职前培训，是国家加强高等学校教师队伍建设，保证提高教师队伍整体素质的重要举措。
根据国家和教育部的有关文件精神，我省在全省高校认真地组织开展了高校教师岗前培训工作。几年来，这项工作得到全省各高校的支持，我们加强培训管理，改革培训形式，调整培训内容，建立授课教师库，强化考试环节，全省高校教师岗前培训工作取得了显著效果，为提高教师特别是青年教师的思想道德素质和业务素质发挥了积极的作用。前几年，我省岗前培训的内容主要是高等教育学、高等教育心理学、高校教师职业道德修养、高等教育法规等。实践中，我们感到，最近几年进入高校的教师比较多，相当一部分教师在教学科研方法上有所欠缺，特别是多数青年教师没有接受过系统的教学方法的训练，很难适应高校扩招、进校即须尽快走上讲台的迫切需要。为此，在调查研究的基础上，我们决定增加使青年教师掌握必要的教学科研方法的教学科研方法训练的内容。
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用户评价
这本书的价值在于它为教育工作者提供了一个系统性的思考框架，帮助我们理解教学与科研之间的内在联系，并指导我们如何在实践中将二者有机地结合起来。作者在书中反复强调，教学本身就是一个不断探索和创新的过程，而科学的研究方法恰恰能为这个过程提供强大的支撑。我特别喜欢书中关于“研究性学习”的章节，它详细阐述了如何引导学生将课堂所学应用于解决实际问题，从而培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。这种将知识内化为能力，再通过实践检验和提升的过程，正是学习的最高境界。此外，书中对教师个人专业发展的重视也让我印象深刻，它鼓励教师不断学习、不断反思，并将教学和科研视为实现自我价值的重要途径。这本书让我看到了教师职业的深度和广度，也让我对如何成为一名更优秀的教育者有了更清晰的认识。
评分如果你正在寻找一本能够“点燃”你教学热情，并提供切实可行方法论的书，那么这本书绝对是你的不二之选。它并没有把教学科研描绘成一项遥不可及的艰巨任务，而是通过生动形象的案例，将这些看似复杂的概念变得触手可及。我尤其欣赏书中关于“以学生为中心”的教学理念如何与科研方法巧妙结合的论述，这让我深刻理解到，真正的教学创新源于对学生需求的精准把握和对学习过程的深入研究。书中还介绍了一些与时俱进的教学技术和工具，并分析了它们在提升教学效果方面的潜力，这对于我们这些在数字化时代不断探索的教育者来说，无疑是雪中送炭。更让我惊喜的是，这本书不仅仅局限于理论层面，还提供了很多实操性的建议，比如如何设计有效的课堂评估，如何开展小组合作学习，以及如何利用教学反馈来优化教学内容。读完这本书，我感觉自己像是获得了一套“武林秘籍”，充满了探索新教学模式的冲动和信心。
评分一本让我脑洞大开的书！一直以来，我总觉得教学和科研是两件相对独立的事情，一个是传道授业解惑，一个是探索未知，似乎很难将它们完美地融为一体。但这本书就像一盏明灯，照亮了我对“教学科研一体化”的全新理解。它并没有简单地罗列各种方法论，而是深入浅出地探讨了教学过程本身蕴含的科研价值，以及科研成果如何反哺教学的生动实践。书中那些案例分析，简直是教科书级别的示范，让我看到了许多一线教师如何巧妙地将自己的研究课题融入课堂，如何设计出既能激发学生兴趣又能培养其批判性思维的教学活动。更重要的是，它强调了教师作为个体，在教学和科研中都应保持的创新精神和反思习惯，这对我来说尤为重要。读完之后，我感觉自己不再是被动地接受知识，而是真正地成为了知识的创造者和传播者，这种角色的转变让我充满了力量和期待。我甚至开始重新审视自己以往的教学和科研工作，尝试着找到两者之间的更多连接点，这本书给我打开了一个全新的视角，让我对未来的教师生涯充满了信心。
评分这本书给我带来的最大启示是，教学和科研并非孤立存在，而是可以相互促进、相得益彰的。作者用了很多精彩的篇幅，阐述了如何将科研思维融入教学设计，如何利用教学实践中的观察和数据来指导科学研究。书中提供的很多案例都非常贴近我们的实际工作，让我能够从中找到共鸣，并从中汲取灵感。比如，关于如何设计有研究价值的课程项目，或者如何利用课堂讨论来收集研究素材，这些都为我打开了新的思路。而且，这本书不仅仅是传授方法，更重要的是在传递一种教育理念——那就是将教师的角色定位为终身学习者和知识的创造者。这种积极主动的态度，对于我们在日新月异的教育领域中保持竞争力至关重要。读完这本书，我感觉自己充满了能量，迫不及待地想要将书中的理念付诸实践，探索更有效的教学方法，并进行更有意义的科研探索。
评分这本书的叙事风格非常独特，不是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是以一种娓娓道来的方式，将复杂的教育理念和科研策略娓娓道来。我特别喜欢它对“反思性实践”的解读，作者用大量的篇幅阐述了教师如何通过对自身教学过程的持续观察、记录和分析，来发现问题、改进方法，并最终形成自己的教学特色。书中提到的一些反思工具和框架，我迫不及待地想在我的实际工作中尝试一下。而且，它并没有回避教学中的难点和挑战，反而鼓励教师直面这些问题，将它们视为成长的契机。比如，关于如何处理课堂上的突发状况，或者如何平衡科研压力与教学投入，这本书都给出了非常有建设性的建议。它让我意识到，成为一名优秀的教师，不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习，如何成长。这种“成长的智慧”是这本书最宝贵的财富，它让我看到了教师职业的无限可能，也让我对自己的专业发展有了更清晰的规划。
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