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出版者:Teachers of English to

作者:Mark Warschauer

出品人:

页数:178

译者:

出版时间:2000-10

价格:USD 25.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780939791880

丛书系列:

图书标签:

• 英语教学
• 互联网
• 在线教育
• 教学资源
• 外语教学
• 教育技术
• 网络教学
• 教学法
• 信息技术
• 英语学习

《英语教学新视野：互联网赋能语言学习》 本书旨在探索互联网技术如何革新和深化英语教学的各个层面。本书不包含“Internet for English Teaching”这一书名本身的内容，而是聚焦于互联网作为一种强大的工具和资源，如何为英语教师和学习者打开全新的学习与教学视角。 第一部分：互联网时代的英语教学理念重塑 在这一部分，我们将深入探讨互联网对英语教学理念带来的颠覆性变化。传统以教师为中心的课堂模式正逐渐被以学习者为中心的、更加自主和协作的学习模式所取代。互联网打破了时间和空间的限制，使得学习不再局限于课堂四壁。我们将分析以下几个关键点： 学习者自主性与个性化学习： 互联网提供了海量的学习资源，从在线词典、语法检查工具到各种视频课程和互动练习，允许学习者根据自己的进度、兴趣和学习风格进行个性化学习。我们将探讨如何引导学习者有效利用这些资源，培养他们的自主学习能力和批判性思维。 协作学习与社群互动： 互联网催生了全球性的学习社群，学习者可以通过在线论坛、社交媒体、协作平台等与来自世界各地的同伴交流学习经验、共同完成项目、甚至进行语言交换。我们将重点介绍如何组织和促进有效的在线协作学习，培养学习者的跨文化沟通能力和团队合作精神。 多元化的评估方式： 传统的纸笔测试难以全面反映学习者的语言能力。互联网为教师提供了更多样化的评估工具和方法，例如在线作品集、视频演示、口语录音、博客写作等。我们将探讨如何利用这些新方式更全面、更准确地评估学习者的语言运用能力和学习过程。 教师角色的转变： 在互联网时代，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、资源的整合者和学习过程的设计者。教师需要具备运用数字技术进行教学设计、资源管理和学习评估的能力，同时也要能够激发学生的学习兴趣和内在驱动力。 第二部分：互联网资源在英语教学中的实践应用 本部分将聚焦于互联网上丰富多样的资源，以及如何在实际教学中有效地运用它们来提升英语学习效果。我们将从听、说、读、写、词汇、语法等各个语言技能入手，提供具体的操作指南和案例分析。 听力训练： 视频平台（如YouTube, TED Talks, Coursera）： 利用高质量的视频内容，如新闻报道、纪录片、演讲、电影片段等，进行听力理解训练。本书将提供如何选择适合不同水平的学习者、如何设计相关的听力活动，以及如何利用视频字幕和播放速度调整功能进行精听和泛听的技巧。 播客（Podcasts）： 介绍各类英语学习播客、新闻播客、文化类播客等，以及如何利用播客进行听力输入、词汇积累和语感培养。 在线音频库和广播： 推荐权威的英语广播节目和音频资源，教授如何进行有目的的听力练习。 口语训练： 语言交换平台（如HelloTalk, Tandem）： 帮助学习者找到母语者进行一对一的语言交流，分享有效的交流策略和注意事项。 在线会议工具（如Zoom, Skype）： 教师可以利用这些工具进行在线口语课、小组讨论、角色扮演等活动，打破地域限制。 语音识别和反馈工具： 介绍一些能够提供发音纠正和反馈的APP和网站，帮助学习者提高发音准确性。 创建个人视频或音频作品： 鼓励学习者录制自己的演讲、故事讲述或对话，并进行自我评估或分享给教师和同学。 阅读训练： 电子书和在线文章： 推荐高质量的英文电子书、新闻网站（如BBC Learning English, VOA Learning English）、学术期刊、博客等。 在线阅读辅助工具： 介绍浏览器插件，如划词翻译、生词本、阅读进度记录等，帮助学习者更高效地阅读。 互动式阅读平台： 介绍一些提供阅读理解练习、词汇学习和文章分析的在线平台。 写作训练： 在线写作平台和工具： 介绍Grammarly、QuillBot等语法检查和润色工具，以及在线词典、同义词查询网站，帮助学习者提高写作质量。 博客和社交媒体： 鼓励学习者在博客、微博、Facebook等平台用英语写作，分享观点、记录生活，锻炼应用性写作能力。 在线协作写作： 利用Google Docs等工具，实现多人共同编辑和修改文章，培养协作写作能力。 词汇与语法学习： 在线词典与语料库： 强调权威在线词典（如Oxford, Cambridge）的使用，介绍语料库（如COCA, BNC）在理解词汇搭配和语境中的应用。 闪卡（Flashcards）和词汇APP： 推荐Anki、Quizlet等APP，以及它们在记忆和复习词汇方面的有效性。 互动式语法练习网站： 介绍一些提供即时反馈和详细解释的在线语法练习平台。 第三部分：构建高效的在线英语教学环境 本部分将探讨如何在互联网环境下，成功构建一个既高效又具吸引力的英语学习环境，包括教学设计、技术工具的选择与整合、以及课堂管理策略。 教学设计与课程规划： 混合式学习（Blended Learning）模型： 结合线上和线下教学的优势，设计更加灵活和个性化的学习路径。 翻转课堂（Flipped Classroom）模式： 将传统课堂上的讲授内容转移到线上，利用课堂时间进行互动、讨论和实践。 项目式学习（Project-Based Learning）在线化： 设计以项目为导向的学习任务，让学生通过互联网收集信息、协作完成项目，并最终以数字成果展示学习过程。 教学技术工具的选择与整合： 学习管理系统（LMS）： 如Moodle, Blackboard等，如何利用LMS进行课程发布、作业提交、在线测试、学习进度跟踪等。 互动白板与在线协作工具： 如Miro, Jamboard等，用于在线教学的视觉化展示和即时互动。 在线测试与反馈工具： 如Kahoot!, Quizizz, Google Forms等，用于创建趣味性强的在线测试和快速获取学习反馈。 视频制作与直播工具： 介绍如何利用简单的视频编辑软件和直播平台，创建教学视频或进行实时在线授课。 在线课堂管理与激励机制： 建立在线课堂规则和期望： 明确在线学习的礼仪、参与度要求和沟通方式。 提升学习者的参与度： 设计多样化的互动环节，鼓励学生提问、分享观点、积极参与讨论。 提供及时的反馈与支持： 及时回复学生的问题，给予建设性的反馈，帮助他们克服学习困难。 营造积极的学习氛围： 通过表扬、鼓励和合作任务，建立积极的在线学习社群。 第四部分：互联网时代的英语教师专业发展 互联网不仅是学生学习的工具，更是教师专业成长的重要平台。本部分将指导教师如何利用互联网资源和社群，不断提升自身的教学技能和知识水平。 在线专业发展课程与培训： 推荐Coursera, edX, FutureLearn等平台上的英语教学相关课程，以及其他在线教师培训资源。 加入教师社群与论坛： 参与在线教师社群，与其他教师交流教学经验、分享资源、解决教学难题。 关注前沿研究与教学动态： 通过阅读在线学术期刊、教育博客、行业新闻，及时了解最新的英语教学理念和技术应用。 创建个人教学博客或网站： 分享自己的教学心得、资源和反思，与其他教师和学习者建立联系。 本书致力于为每一位投身于英语教育的教师提供一份全面而实用的指南，帮助他们充分发掘互联网的潜力，构建更具活力、更富成效的英语学习体验，最终培养出适应未来社会发展的优秀英语学习者。

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这本书简直是为我这种身处数字化浪潮前沿的英语教师量身定做的宝藏！我一直很苦恼如何在传统教学模式和层出不穷的新技术之间找到一个平衡点，而这本书提供了一个极其清晰且富有启发性的路线图。它不仅仅罗列了一些工具，更重要的是，它深入探讨了技术背后的教育学原理——如何利用互联网的即时性和互动性来真正促进学习者语言能力的内化和迁移。我特别欣赏作者对“数字素养”的定义，这远远超出了简单的“会上网”的范畴，它强调批判性思维在信息海洋中的重要性，引导我们如何筛选、评估和整合网络资源，并将其转化为结构化的教学内容。书中对不同年龄段学习者的案例分析非常到位，比如，针对青少年群体，它详尽地介绍了如何利用社交媒体平台进行项目式学习（PBL），例如组织跨国界的视频辩论赛，这极大地激发了学生的参与度和真实语境下的语言运用能力。对于初学者，作者则推荐了一些互动性极强的游戏化学习应用，通过即时反馈机制，让枯燥的语法练习变得如同闯关探险一般令人着迷。阅读过程中，我多次停下来，赶紧在我的课程计划中尝试融入新的元素，这种立竿见影的实用性是我在其他很多理论书籍中都未曾体验到的。它成功地将宏大的技术趋势与微观的课堂实践完美对接，让人感觉技术不再是遥不可及的未来，而是触手可及的教学利器。

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这本书的叙事方式相当引人入胜，不像某些技术指南那样干巴巴地堆砌术语，它更像是一位经验丰富的老教师，坐在你对面，用他多年沉淀下来的智慧与你进行一次深入的、毫无保留的对话。我尤其赞赏作者对“连接性”主题的探讨，这一点在当代教育中愈发显得至关重要。互联网的本质在于打破了地理和资源的壁垒，这本书精彩地阐述了如何构建一个“无边界的学习社区”。作者不仅展示了如何利用在线论坛、博客和维基百科进行协作写作和知识构建，还提出了一个非常前瞻性的观点：教师的角色正在从知识的传递者转变为学习环境的设计师和学习过程的引导者。书中介绍的“翻转课堂”模型，结合具体的网络工具进行实践，其详细的操作步骤和潜在的挑战分析都非常详尽，让人在跃跃欲试的同时，也能预见到可能遇到的技术故障和学生适应问题，并提前准备好应对策略。更让我感到惊喜的是，作者还花了一整章的篇幅讨论了数字公平性问题，严肃地指出了技术接入不平等可能加剧教育鸿沟的风险，并提供了一些低技术或无技术背景下也能实施的替代方案，这种兼顾理想与现实的平衡感，使得整本书的论述显得格外坚实和可信。

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说实话，我原本对这类主题的书抱持着一种审慎的态度，因为市面上充斥着太多昙花一现的热门工具介绍，但《Internet for English Teaching》超越了工具表面的光鲜，直击核心的教学效能。它的结构安排非常严谨，从基础的网络素养建设，到中级的资源整合与应用，再到高级的个性化学习路径设计，层层递进，逻辑性极强。我个人受益最大的部分是关于“评估”的章节。传统的考试模式在网络时代已经越来越难以衡量学生的真实语言运用能力。这本书提供了大量关于如何利用网络工具进行形成性评估和总结性评估的创新思路，比如利用数据分析工具追踪学生的学习轨迹，通过分析他们在线讨论的深度和频率来评估他们的批判性思维发展。这种基于证据的教学反馈机制，极大地提升了我教学决策的科学性。此外，书中对于“多媒体整合”的论述也独具匠心，它不仅仅是简单地播放视频，而是指导教师如何引导学生对网络上的视频、播客进行深度解读和再创作，将“被动接收”转化为“主动生产”，这无疑是对当前以学生为中心教育理念的有力实践。

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这本书的语言风格有一种独特的、令人信服的魅力，它既有学术的严谨，又不失实践的亲和力，读起来丝毫没有压力，反而充满了探索的乐趣。我尤其欣赏它在强调技术工具的同时，始终将“以学习者为中心”的理念放在首位。书中关于“沉浸式学习体验”的章节给我留下了极其深刻的印象，它介绍了如何利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术来模拟真实的语言环境，比如让学生“置身”于一个纽约的咖啡馆或伦敦的博物馆中进行角色扮演对话。虽然这些技术目前可能尚未完全普及，但作者提供的理论框架和未来展望，极大地拓宽了我们对“课堂”边界的想象。这本书的真正价值在于，它成功地激发了教师的创新潜能，让我们不再仅仅满足于使用现成的软件，而是开始思考如何利用互联网的底层逻辑，去设计出最适合自己学生需求的、高度个性化的学习路径。它不是一本教你“如何用App”的书，而是一本教你“如何用技术构建下一代英语课堂”的战略蓝图，绝对是教育领域不可多得的佳作。

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阅读这本书的过程，就像是进行了一次彻底的自我反思和专业升级。我发现很多我自以为已经掌握的“网络应用”技巧，在作者的专业解读下，显得粗浅和零散。这本书的深度和广度，体现在它对不同教学法与互联网技术的“耦合点”的精准把握上。例如，在讨论“任务型教学法”（TBLT）时，作者详细展示了如何利用全球性的网络平台，让学生围绕一个真实议题（如气候变化或可持续发展）进行跨文化合作，并最终以在线报告或数字故事的形式输出成果。这种对复杂教学场景的细致拆解，让人感觉自己手中有了一份详尽的“操作手册”，而不仅仅是理论指导。更值得称道的是，作者没有将互联网视为一个“完美”的解决方案，它坦诚地讨论了网络环境下的注意力分散问题、信息过载的压力，以及如何通过精心设计的课堂管理策略来有效规避这些弊端。这种成熟的、不偏不倚的视角，让这本书在众多浮躁的教育技术读物中显得尤为珍贵和可靠。

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