創造知識的企業 在線電子書 圖書標籤: 知識管理 管理 創新 野中鬱次郎 商業 管理學 管理理論-知識管理 日本
發表於2024-12-22
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知識是高質量權力的源泉。新經濟中,知識已經成為最重要的資源而不是一般資源。西方哲學傳統基本上塑造瞭經濟學、管理學和組織理論的基礎,它們又對知識及創新管理思想産生瞭影響。知識是驗證人個信念接近於“真實”的人際動態過程。暗默知識是指與特定情境相關的個人知識,它難以進行形式化,也難以進行交流。市場越成熟,暗默知識的成分就越大。將暗默知識明示化,是知識創造的精髓。大多數顧客的需求是暗默的,偶有擅長將自己暗默需求錶達齣來的有創意的顧客就成為意見領袖。知識願景:為日常任務賦予含意,提供方嚮感,對既存知識體係重構。
評分聽書。顯性知識和隱形知識的定義很有啓發。還有強調中層管理的重要性。好多大公司的中層被稱為混凝土層,我之前一直在思考,為什麼還需要中層管理者。這裏給齣瞭答案。
評分約略1/6在講西方哲學史以及日本哲學傳統,由此到對組織、對知識、對管理認識的不同
評分得到聽書:首先,我們說到瞭知識創造的本質,是隱性知識顯性化,然後再從顯性知識返迴到隱性知識的過程。 其次,我們說到瞭知識創造的條件,企業最主要的工作是提供有利於知識創造的外部環境或場所。 最後,我們說到瞭知識創造的落地,高管負責“做夢”,中層管理者負責“解夢”,一綫員工負責“圓夢”,要充分發揮中層管理者的重要作用。
評分知識創造的落地,高管做夢,中層解夢,一綫圓夢|中層把高管畫的餅,轉化成一綫員工喝得下去的雞湯,分解成聽得懂還能做的具體目標;給員工提供前綫打仗的槍支彈藥,保證員工知識創造的大方嚮沒錯|模仿、“潛移默化”,去體驗、悟老師傅怎麼做;手冊;平衡團隊成員知識的冗餘程度和組成的多樣性
野中鬱次郎:
日本一橋大學國際企業戰略學院教授,曾獲加州大學伯剋利分校Haas商學院的MBA和博士學位,知識管理領域被引述最多的學者。1996年,本書榮獲美國齣版商協會“年度最佳管理類圖書”大奬,本書也是被引用最多的知識管理類專著。
竹內弘高:
日本一橋大學國際企業戰略學院教授、院長。曾獲得加州大學伯剋利分校Haas商學院的MBA和博士學位,在一橋大學就職前,曾在哈佛商學院任教,曾與邁剋爾·波特閤著《日本還有競爭力嗎?》(Can Japan Compete ?)
李盟:
知識科學博士。曾在野中鬱次郎創建的日本先端科學技術啊學知識科學學院做研究員、博士。現執教於上海交通大學安泰經濟與管理學院。
目前的教學與研究方嚮:技術創新管理、知識管理、企業技術戰略管理等。主攻方嚮為技術與創新的戰略管理、企業知識管理、企業戰略及技術能力。
目前在策劃齣版一套“漢譯創新名著叢書”。翻譯的著作除瞭本書以外,還包括:《知識創造的螺鏇》(與本書及),《係統思考》和《模仿與創新》等。
高飛:
管理學博士。國立日本先端科學技術知識科學學院助教授。係統思考、係統方法論及知識管理領域的專傢。
Much of their work is built on an examination of the different concepts of knowledge in the East and the West. In their book “The Knowledge-Creating Company”, the two academics differentiated between what they called implicit and explicit knowledge: the f...
評分### 术语卡 - 术语:epistemology认识论 - 印象: + 在讨论知识转换模式时,「创造知识的企业」第72页提到1个案例用以解释 **共同化:从暗默知识到暗默知识** 。这个案例讲述的是某家公司,会在**公司以外场地,邀请项目内和对项目感兴趣的其他员工,共同讨论,即“头脑风暴...
評分知识的形态 作者认为知识是分为两种形态。一种是形式知识,可以通过正是的语言表达的,是我们一般认识的知识。另一种是难以用正是语言表达的知识——暗默知识,举个例子,做面包的高手揉出来的面做的面包非常好吃,一个普通人可能就无法做到,但是这个大师傅可能无法用语言叙述...
評分### 术语卡 - 术语:epistemology认识论 - 印象: + 在讨论知识转换模式时,「创造知识的企业」第72页提到1个案例用以解释 **共同化:从暗默知识到暗默知识** 。这个案例讲述的是某家公司,会在**公司以外场地,邀请项目内和对项目感兴趣的其他员工,共同讨论,即“头脑风暴...
評分Much of their work is built on an examination of the different concepts of knowledge in the East and the West. In their book “The Knowledge-Creating Company”, the two academics differentiated between what they called implicit and explicit knowledge: the f...
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