具体描述
幼教工作者手册：构建多元化幼儿活动资源库 书籍信息： 书名： 幼教工作者手册：构建多元化幼儿活动资源库 作者： 王丽 著 出版社： 教育科学出版社 装帧： 精装 页数： 680页 定价： 128.00元 --- 内容概述： 本书是一本面向广大幼儿园教师、学前教育专业学生及教研人员的综合性实践指南。它系统地梳理了当前学前教育领域对“活动多样性”和“课程整合性”的迫切需求，旨在提供一套全面、可操作的活动设计、资源整合与环境创设的理论框架与实践范例。本书内容不涉及任何具体的歌舞、游戏或特定年龄段（如大班上册）的直接教材内容，而是聚焦于方法论、原理构建和跨领域资源整合的技术。 全书共分为五大部分，共计二十章，详细阐述了如何从幼儿的发展需求出发，设计出高质量、富有趣味性、且能有效促进幼儿全面发展的活动方案。 --- 第一部分：学前教育理念与活动设计基础 (约 300 页) 第一章：新时代学前教育核心理念的再审视 本章深入探讨了《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心精神，重点解析了“以幼儿为本”、“体验式学习”和“环境是隐形教师”这三大支柱理念在日常教学实践中的具体体现。强调教师应具备的观察、记录和反思能力，而非仅仅是知识的传递者。 第二章：活动结构化与情境化设计的原则 详细介绍了如何构建一个有效的学习活动的基本结构，包括“激发兴趣——探索操作——分享交流——迁移运用”的逻辑链条。重点区分了“教学活动”与“区域活动”在目标设定、时间分配和材料准备上的差异化策略，并引入了“情境锚定法”来提高活动主题的真实性和代入感。 第三章：目标设定的SMART原则在学前教育中的应用 本书提出了将目标设定细化为“感知性目标”、“技能性目标”和“情感性目标”的“三维目标框架”。本章详述了如何运用SMART原则（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）来量化和明确幼儿在特定活动结束后应达成的可观察行为变化。 第四章：课程资源的多元化搜集与评估标准 本章着重于教师如何跳出传统教材的限制，建立一个包含自然物、社会资源、数字媒体和家庭资源的广阔资源库。提供了材料评估的量表，用以衡量资源的开放性、安全性、挑战性以及与课程目标的契合度。 第五章：游戏化教学的理论基础与实施路径 区别于单纯的“玩”，本章探讨了如何将学习目标融入到具有规则、目标和反馈机制的结构化游戏中。探讨了“内隐学习”和“外显引导”的平衡点，强调教师在游戏中的“隐形支持”角色。 --- 第二部分：跨领域活动方案的整合设计 (约 250 页) 本部分的核心在于展示如何打破学科壁垒，设计出能够同时促进多领域发展的综合性活动方案。所有案例均采用“主题脉络图”而非单一技能训练的模式。 第六章：科学探索活动中的语言表达强化策略 侧重于引导幼儿在操作科学实验（如沉浮实验、植物种植）的过程中，准确使用描述性词汇和因果关系表达。提供了记录幼儿观察过程的“过程性图文日志”模板。 第七章：艺术表达与数学逻辑的交织 探讨了如何将几何图形、测量概念（如大小、多少）融入到绘画、雕塑或搭建活动中。例如，设计“用对称图形创作城市”的活动，要求幼儿不仅要完成美学创作，还要解释所用形状的数学属性。 第八章：社会交往与规则建立的情境模拟 专注于利用角色扮演、模拟市场、或社区服务等复杂情境，培养幼儿的合作能力、冲突解决能力和责任感。强调情境设计中必须包含预设的矛盾点以促使幼儿进行协商。 第九章：建构操作活动中的工程思维培养 本书提供了一系列复杂的、需要多步骤规划的建构挑战，例如“设计一座能承受水流冲击的桥梁”或“搭建能容纳五名幼儿的秘密基地”。重点分析了教师应如何引导幼儿进行初步的方案草图绘制和材料选择的逻辑论证。 第十章：生活实践中的环保教育与资源循环利用 详细介绍了如何将垃圾分类、旧物改造（Upcycling）纳入日常活动。设计了“变废为宝工作坊”，要求幼儿不仅要动手制作新物品，还要撰写制作说明书，推广其使用价值。 --- 第三部分：区域活动环境的动态创设与管理 (约 150 页) 本部分提供了将静态的“区角”转化为动态的学习中心的实用技巧。 第十一章：从“固定区角”到“流动物体”：空间灵活性 提出了基于主题变化调整区域划分的“模块化布局”概念。介绍了如何使用可移动的隔板、多功能展示架和可折叠家具，以适应不同规模和类型的活动需求。 第十二章：材料投放的“深度”与“广度”原则 区分了“基础材料投放”（提供充足的通用材料）和“挑战性材料投放”（引入特定工具或复杂谜题）的时机和目的。强调材料的陈旧化与更新换代的节奏控制，避免幼儿产生学习疲劳。 第十三章：观察记录与活动生成的闭环系统 详细介绍了如何使用平板电脑、录音笔等工具进行即时记录，并将这些记录（如幼儿的精彩对话、操作的难点）快速反馈到下一次材料的调整或新活动的生成中，真正实现“以幼儿的学习为中心”的课程设计。 --- 第四部分：特殊需求幼儿的支持性环境构建 (约 100 页) 本部分旨在帮助教师识别并支持有特殊需求（如注意力分散、精细动作发展迟缓等）的幼儿，确保活动的普适性。 第十四章：差异化教学：策略与工具箱 提供了针对不同发展水平幼儿的“活动节点分层支持卡”，确保每个幼儿都能在活动中找到适合自己的起点和挑战。例如，在拼图活动中，为特定幼儿提供颜色边界辅助线。 第十五章：情绪调适与自我控制的场景化训练 探讨了如何通过设计特定的“情绪休息区”和使用情绪识别卡片，帮助幼儿理解和表达复杂情绪。介绍了非语言沟通技巧在安抚焦虑幼儿中的应用。 --- 第五部分：家园共育的深度链接 (约 80 页) 第十六章：将活动延伸至家庭的有效沟通策略 本书强调，家庭是学习的延续。提供了“活动成果分享”的多种模式（如家庭挑战任务、线上作品展），避免仅仅是通知式的家园联系。 第十七章：教师专业发展与反思性实践 鼓励教师建立个人“教学案例库”，定期进行同伴互助式观摩与反馈，并强调将理论学习转化为实践创新的长期承诺。 --- 本书特色总结： 本书以其严谨的结构、聚焦于“方法论”而非“具体内容”的定位，为学前教育工作者提供了一套全面升级活动设计思维的工具箱。它侧重于“如何设计更具挑战性和整合性的学习体验”，而非直接提供任何预制好的教学脚本。它是一本关于“教育思维”和“资源整合艺术”的深度参考书。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有