Wad-Ja-Get? the Grading Game in American Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Hart Pub Co

作者:Howard Kirschenbaum

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1985-01

价格:USD 10.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780805501131

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 美国教育
• 评分制度
• 教育游戏化
• 教育政策
• 教育改革
• 学术评估
• K-12教育
• 教育社会学
• 教育批评

评判的迷宫：美国教育中的等级制度与权力博弈 一本深入剖析美国K-12及高等教育体系中“分数文化”根源、运作机制及其深远社会影响的重量级著作。 本书摒弃了对成绩单的肤浅讨论，转而深入探究“等级”（Grades）在美国教育景观中如何从单纯的评估工具演变为一种复杂的社会货币、权力结构和身份建构的核心要素。作者以严谨的学术态度和敏锐的社会洞察力，解构了看似客观的字母和数字背后，所隐藏的教育哲学、种族差异、阶级固化以及心理学陷阱。 第一部分：等级的起源与制度化——从苏格拉底到标准化考试 本书首先追溯了现代教育评分系统的历史演变。它探讨了在工业化背景下，教育体系如何开始寻求“效率”和“可比性”，从而催生了量化评估的迫切需求。作者详细分析了早期大学的“荣誉系统”与后期普鲁士模式下的等级划分的冲突与融合，揭示了等级制度并非自然产物，而是特定历史时期社会控制需求的产物。 关键议题包括： 量化哲学的兴起： 探讨了“可测量即是可管理”这一信念如何渗透到教育评估中，以及这如何导致对复杂学习过程的简化和扭曲。 等级的合法性危机： 考察了19世纪末至20世纪初，教育家们为使成绩单获得社会认可所进行的“信任工程”，包括与雇主、大学招生办的制度性对接。 标准化的双刃剑： 深入剖析了标准化考试（如SAT/ACT）的出现，如何进一步强化了等级的权威性，并探讨了它们在多大程度上真正衡量了学生的学习潜力，而非其社会经济背景。 第二部分：等级的社会功能与权力动态 本书的核心章节聚焦于等级在美国社会结构中的中介作用。作者挑战了“好分数等于好教育”的传统叙事，指出等级已成为一种分配机制，决定了谁能进入精英圈层，谁将留在边缘。 权力博弈的场域分析： 1. 教师作为守门人（Gatekeepers）： 探讨了教师在评分过程中的主体性与局限性。他们的个人偏见、对课堂管理的考量、以及面对家长压力的妥协，如何无意识地塑造了最终的等级分布。书中收录了大量对不同背景教师的深度访谈，揭示了他们内心对“公平评分”的挣扎。 2. 家长的投资与焦虑： 分析了中产及以上阶层家长如何将子女的GPA视为一种“风险投资”。这种投资不仅体现在课外辅导上，更体现在对学校政策和教师决策的持续施压中，从而形成了对等级标准的“市场化”需求。 3. 高等教育的筛选机制： 细致描绘了顶尖大学招生官如何使用GPA作为首要的过滤工具。本书指出，在申请人数爆炸的背景下，等级固化了筛选的路径，使得那些在评估标准上表现完美，但可能缺乏创新思维的学生更容易胜出。 第三部分：心理、道德与学习的腐蚀 本书的批判视角延伸至个体层面，关注等级制度对学习者心智和道德观产生的深层影响。作者援引了大量教育心理学和动机理论的研究，论证了过度依赖外部奖励（分数）如何扼杀了内在的学习动机。 从“求知”到“求分”的转向： 详细探讨了“掌握目标导向”（Mastery Orientation）如何被“表现目标导向”（Performance Orientation）取代。学生学会了如何“玩转系统”——专注于可计分的部分，牺牲对知识的深度理解和批判性思维的培养。 身份与自尊的捆绑： 记录了低分带来的心理创伤，以及分数如何成为定义个体价值的僵硬标签。书中特别关注了那些“努力但分数不高”的学生，他们如何在这种机制下经历自我怀疑和“习得性无助”。 学术诚信的灰色地带： 分析了当分数成为至高无上的目标时，抄袭、作弊等行为如何变得普遍化和“合理化”。等级制度实际上提供了一个道德真空，鼓励学生寻找捷径，而非面对学习的真正挑战。 第四部分：种族、阶级与等级的不平等遗产 本书最具争议和深远影响力的部分，是对等级制度中系统性不平等的揭示。作者运用了社会统计学和定性研究，证明了等级并非中立的衡量尺。 “黑人成绩差距”的结构性解释： 区别于将问题归咎于文化差异，本书强调了学校对行为标准的差异化评判、教师期望的偏差（Pygmalion Effect的负面效应），以及资源匮乏的公立学校在“严格评分”方面的倾向性。 AP/荣誉课程的“精英隔离”： 考察了高级课程中的成绩差异，指出这些差异往往反映了学生在早期教育中获得的文化资本和指导的差异，而非其固有的学术潜力。等级在这种情况下，巩固而非打破了社会阶层间的教育壁垒。 超越A的挑战： 探讨了社会对“完美”成绩的病态追求，以及这种追求如何对少数族裔和低收入家庭学生构成了额外的、难以承受的负担。 结论：走向一种“有意义的评估” 在总结部分，作者没有简单地呼吁废除所有评估，而是提出了一系列对教育系统评估哲学的根本性反思。本书倡导转向更具诊断性、更注重过程、更能体现学习者成长的评估模式。它呼吁教育工作者、政策制定者和家长重新定义“成功”的含义，将焦点从外部标记（分数）转移回内部发展（能力与理解）。 本书是对当代美国教育体系的警世恒言，它迫使读者直面一个核心问题：我们究竟是在评估学习，还是仅仅在认证社会地位？ 这是一部对教育公平、教学本质以及未来人才培养路径的深度批判与建设性展望。

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