具体描述
加强国内外学者在中国教育发展和国际关系、中国教育理论与实践多方面领域的研究交流与对话，提供一个对话的中介和共享的学术平台，从不同的角度和多元的话语方式来观察中国教育。
提升中国教育全球教育发展之间的必要张力，拓展中国教育在全球教育发展中的空间和作用。
本辑仍旧延续以往的话语方式，主要对“全球化视野与中国教育研究、对大学本科通识教育模式的探索、古典大学理念的回归与重建、上海市小学教师职业倦怠现状的思考、教师职业倦怠及其应对策略”等问题进行了调查与研究。前三个问题旨在深入解析中国教育传统中不断流动的“文化性”，理解其中一系列的思想过程与实践过程，在全球化时代，这是中国教育与其他国家的教育据以展开“对话”与“交流”的文化资本。后两个问题主要是对教育职业倦怠现象进行近距离的观察与思考，这对于提高教育教学质量，增强学校管理和推进改革具有积极的意义。
《现代教育思潮：全球视野下的本土建构》 导言：在时代的洪流中锚定教育之帆 二十一世纪的教育正经历着前所未有的深刻变革。全球化、信息技术革命、社会结构的快速变迁，共同构筑了一个复杂而充满挑战的教育图景。本辑《现代教育思潮：全球视野下的本土建构》，聚焦于在这一宏大背景下，教育理念如何演进、理论如何创新，以及实践如何重塑的迫切议题。我们试图超越碎片化的信息，深入剖析那些正在影响未来教育走向的核心思想流派及其在中国情境下的本土化实践与反思。 本书并非对现有教育体制的简单描述，而是力求成为一场思想的深度探险，旨在为政策制定者、一线教育工作者、研究学者以及所有关心教育未来的思考者，提供一个审视、批判与创新的思想平台。我们深信，真正的教育进步，源于对人类认知本质的深刻理解和对未来社会需求的精准把握。 --- 第一部分：后现代教育哲学的审视与重塑 教育哲学是学科的基石。本部分深入探讨了在后现代主义思潮冲击下，传统教育的本体论、认识论和价值论所面临的挑战与重构。 第一章：主体性、异质性与“去中心化”的课堂 随着对宏大叙事的祛魅，教育主体性的概念被重新定义。本章详细考察了批判教育学，特别是保罗·弗莱雷的“被压迫者教育学”如何启发我们思考知识的权力结构。我们分析了在多元文化和身份政治日益凸显的背景下，教育如何才能真正尊重和容纳学生的“异质性”。讨论的重点在于：如何构建一个真正“去中心化”的学习环境，使教师不再是知识的唯一授予者，而是学习过程的引导者、对话的发起者。我们将引用当代教育人类学的案例，展示如何通过叙事研究（Narrative Inquiry）来捕捉个体生命经验中蕴含的教育价值。 第二章：情感教育与心智模型的构建：超越认知主义的局限 传统的教育理论往往偏重于纯粹的认知发展。然而，当代神经科学和心理学研究强力证明，情感、动机和心智状态是学习效率和终身发展的关键驱动力。本章系统梳理了“情感教育学”（Affective Pedagogy）的最新进展，探讨了诸如“成长型心态”（Growth Mindset）理论的实践困境与深化路径。我们特别关注如何将情绪智力（EQ）的培养融入学科教学，并分析了正念（Mindfulness）练习在提升学习专注度与抗压能力方面的实证效果。这部分旨在揭示，一个真正健康的教育体系，必须是一个能够滋养完整人类心智的生态系统。 --- 第二部分：技术赋能与学习空间再造 信息技术不仅是辅助工具，更是重塑学习体验和教育形态的革命性力量。本部分聚焦于前沿技术如何驱动学习范式的根本转变。 第三章：生成式AI时代的知识获取与批判性素养 生成式人工智能（Generative AI）的爆发式发展，使知识的生产和获取方式发生了颠覆性变化。本章的核心议题是如何在“AI即答案”的时代，重新确立人类学习的价值和路径。我们探讨了“提示工程”（Prompt Engineering）作为一种新型的认知技能，以及如何在教学中设计“不可被AI轻易完成”的任务，从而培养学生的高阶思维能力，如问题重构、价值判断和创造性综合。同时，对AI伦理与数据隐私在教育场景下的应用进行了严肃的审视。 第四章：沉浸式学习与混合现实（MR）环境下的教育设计 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）技术正将学习从二维屏幕拉入三维空间。本章深入分析了沉浸式学习环境对空间认知、程序性知识习得的独特优势。我们考察了教育技术设计中的“临场感”（Presence）和“交互性”（Interactivity）指标，并讨论了如何平衡技术带来的高效性与人际互动中的“在场感”（Being There）。案例分析将侧重于高风险技能培训（如医学、工程）以及抽象概念具象化（如历史场景重现）的创新实践。 --- 第三部分：教育公平与社会责任的再思考 教育体系的健康与否，最终体现在其对社会公平的贡献程度。本部分回归到教育的社会功能与伦理责任。 第五章：教育的“数字鸿沟”与“认知鸿沟”的并轨 虽然技术普及率提高，但新的不平等正在浮现——即接入技术后的有效使用能力差异，即“认知鸿沟”。本章探讨了城乡、阶层在教育资源获取、家庭文化资本与技术素养上的结构性差距。我们分析了旨在弥合这些鸿沟的政策干预，如“普惠性数字资源建设”和“家长赋能计划”，并警示了算法偏见如何可能固化甚至加剧现有的教育不公。本书强调，技术本身并非解药，只有融入深刻的社会关怀，技术才能成为公平的助推器。 第六章：终身学习体系的韧性构建与微认证革命 面对快速迭代的职业市场，传统的“一次性教育”模式已难以为继。本部分聚焦于如何构建一个适应未来劳动力需求的、具有高度“韧性”（Resilience）的终身学习生态系统。我们详细剖析了“微证书”（Micro-credentials）和“技能栈”（Skill Stacks）模式的兴起，它们如何挑战传统的学位体系。探讨的重点在于：如何建立有效的质量保障机制，确保这些碎片化的学习成果能被社会广泛认可，并为学习者提供灵活的职业转型通道。 --- 结语：教育的未来：在不确定性中孕育确定性 本书的最终目标，是鼓励教育界同仁以一种更加开放、批判和负责任的态度，迎接未来教育的挑战。教育的本质，始终是关于“人如何成为人”的永恒追问。在全球化和技术变革的巨大噪音中，我们必须坚守教育的“确定性”——即对人类潜能的信念，对批判性思维的坚持，以及对社群福祉的承诺。我们相信，《现代教育思潮：全球视野下的本土建构》将为读者提供必要的思想工具，去构建一个更具适应性、更富有人文关怀的教育未来。
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