本研究从历史学、哲学和教育学的视角，运用历史的、辩证的立场、观点和方法，通过对西方大学人文教育与科学教育关系演变历程的钩沉，从人的主体结构与知识形态两个视角，论述了大学人文教育与科学教育结合的必然性、必要性和可能性，梳理了两者结合的理路，在此基础上，通过我国大学人文教育与科学教育关系的历史和现状的把脉，对推进我国大学人文教育与科学教育的结合，提出了几点富有建设性的想法。
从人的主体结构看，希腊人强调人的发展是理性与非理性均衡发展，但是偏向理性发展。
从知识形态视角看，科学和人文，有如春兰秋菊，各有所长，科学知识有它的性格特征；而人文知识也有自己的性格特征。
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