具体描述
《幼儿园渗透式领域课程》丛书体现新的教育理念，汲取当前幼儿教育的最新研究和实践成果，既完整地保持了各领域的系统性，又加强了各领域之间的渗透，积极寻求五大领域教育之间的联系和融合，从而提高了幼儿教育的实施成效，彰显了新时代科学的幼儿教育理念，实现了幼儿园课程组织机制和方法的创新，使学前教育更具科学性和适宜性。丛书按大、中、小班分册，每册均按上、下学期编排，每一册都紧密结合这一阶段幼儿的身心发展特点，即有科学的训练方案，又特别为孩子们引入了活泼、有趣的卡通形象，相信孩子们在本书的指导和帮助下，学习更轻松快乐。本书是系列之一，先教小朋友学习数学知识。
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用户评价
这本书，让我彻底打消了对“大班”孩子学习的顾虑。我总觉得大班的孩子，学习的重点应该是为小学做准备，是相对“正规”和“系统”的知识灌输。但《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》却以一种完全不同的视角，展现了孩子在这个阶段学习的无限可能性。《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所倡导的“渗透式”理念，让我看到了，学习可以如此“自然”，如此“有趣”。它不是将知识“包装”起来，而是让知识“融化”在孩子的生活中。我尤其对书中“文化与社会”领域的一些活动设计感到惊喜。它不是简单地教授历史事件或地理知识，而是通过“故事讲述”、“角色扮演”和“社区探访”等方式，让孩子们在亲身体验中，去感受和理解不同的文化和社会现象。比如，书中提出的“小小文化传播者”活动，让孩子们扮演不同国家或民族的小朋友，通过穿戴服饰、表演歌舞、品尝特色食物等方式，来展现不同文化的魅力。我曾经觉得，让孩子了解世界文化太遥远，但有了这本书的引导，我可以用家里的各种玩具和道具，和我的女儿一起，来一场“环球旅行”，让她在游戏中，感受不同国家的风土人情。而且，书中还将对社会和文化的认知，与对规则的理解和遵守结合起来。例如，通过模拟“社区管理”的游戏，让孩子们体会到规则的重要性，以及遵守规则对社会正常运转的意义。我甚至开始思考，如何在家庭生活中，创造更多这样的“社会模拟情境”，让我的孩子在点滴中，学会尊重他人，学会承担责任，学会成为一个有社会意识的公民。这本书，让我看到了教育的“前瞻性”和“人文关怀”。
评分这本书，我用了好几天时间才勉强翻完，因为它内容太丰富，信息量太大，而且设计思路非常新颖，让我这个当家长的人都受益匪浅，更不用说对孩子的引导了。我尤其对其中关于“艺术与创意”领域的部分印象深刻。很多时候，我们家长一提到艺术，可能就想到画画、唱歌、跳舞，但这本书给我的启发是，艺术的触角可以伸得更远，更贴近生活。它不是简单地教孩子“怎么画”，而是引导孩子“如何去感受美、表达美”。比如，书中提出的“声音的色彩”主题活动，我读到时简直眼前一亮。让孩子去倾听生活中的各种声音，然后用色彩去表达，这个概念太有创意了！这不仅锻炼了孩子的听觉辨别能力，更重要的是，它引导孩子将抽象的声音转化为具象的色彩，这本身就是一种艺术创作。我脑海中立刻浮现出我儿子上次听到火车鸣笛时，那种兴奋又好奇的表情，如果当时我能拿出这本书中的一些引导方法，或许就能和他一起，用画笔涂抹出火车的“声音色”。而且，书中并没有停留在单一的艺术表现形式上，它还巧妙地将艺术与建构、与故事讲述结合起来。例如，利用废旧材料进行创意建构，然后用自己创造的角色和场景来演绎一段故事，这不仅培养了孩子的动手能力、空间想象力，更激发了他们的叙事能力和逻辑思维。我一直担心孩子对故事的理解不够深入，或者表达不够流畅，但通过这种玩中学、做中学的方式，我看到了解决的希望。书中的“艺术材料创意使用指南”更是让我这个“手残党”都跃跃欲试，各种意想不到的材料都能被赋予新的生命，用来激发孩子的无限潜能。我甚至开始思考，是不是可以在家里设立一个“创意角落”，让这些“看似无用”的废旧物品，成为孩子探索艺术的宝藏。
评分坦白说，一开始我拿到这本《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》时，是抱着一种试试看的态度。毕竟，现在市面上关于幼儿教育的书籍琳琅满目，很多都号称“创新”、“先进”，但真正能打动我、让我觉得有操作性的却不多。然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它所倡导的“渗透式”理念，并不是一种刻意的“教学”，而是一种潜移默化的“引导”。我尤其欣赏书中关于“健康与体能”领域的设计。我们都知道身体是革命的本钱，但如何让孩子在玩乐中提升体能，又能在玩乐中学会保护自己，这其中的学问可就大了。书中提出的“自然游戏”系列，让我看到了无限的可能性。比如，不是简单地让孩子跑跑跳跳，而是引导他们去模仿动物的运动方式，去感受不同地形对身体协调性的挑战。我想到我的女儿，她平时就喜欢模仿小猫小狗，如果我能将书中的“模拟小动物爬行”和“感知土地的柔软与坚硬”这些活动融入到我们的日常散步中，那将是多么有趣的体验！而且，书中还非常重视“安全意识”的渗透。它不是生硬地告诉孩子“不能做什么”，而是通过情景模拟，让孩子自己去体会“为什么不能做”以及“这样做会有什么后果”。例如，书中关于“认识自然中的危险”这一章节，不是直接列出各种危险物品，而是设计了一个“小小探险家”的游戏，让孩子们在扮演探险家的过程中，主动去发现并思考可能遇到的危险，并学习如何规避。这种方式，远比家长事事叮嘱来得更有效，更能让孩子内化为自己的行为准则。我甚至觉得，这本书不仅是给老师看的，也应该让每个家长都仔细研读，它能帮助我们更好地与孩子一起成长，在生活中发现教育的契机。
评分我得承认，读这本书的过程，对我来说是一次巨大的思维冲击。它彻底颠覆了我过去对于“课程”的认知。我总觉得课程应该是条条框框，有明确的教学目标和步骤，但《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》却展现了一种更加灵活、更加自由的学习模式。它强调的是“渗透”，是将学习内容悄无声息地融入到孩子们的生活中，让他们在玩乐中、在体验中，自然而然地习得知识和技能。我尤其对“语言与交流”领域中的一些案例印象深刻。它不再是单纯地教孩子认字、写字，而是把语言的学习融入到孩子们丰富的社会互动中。比如，通过“角色扮演”和“故事创编”等活动，让孩子们在扮演不同角色的过程中，学习如何使用恰当的语言来表达自己的想法和情感；在共同创编故事的过程中，他们需要组织语言，构建情节，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，更培养了他们的逻辑思维和想象力。我曾经觉得我的女儿说话有些含糊不清，不够流畅，现在我有了更明确的方向去引导她。书中提供的“对话提示卡”和“情境模拟表演”等工具，让我可以轻松地和她一起，在游戏中练习对话，在表演中模仿语气和表情。更让我惊喜的是，语言的学习还渗透到了其他领域。比如，在“自然探索”中，孩子们需要用语言描述自己观察到的植物的特征；在“创意建构”中，他们需要用语言解释自己设计的意图。这种跨领域的融合，让语言学习不再是孤立的，而是变得更加生动、有趣，也更加有效。我甚至开始期待，和孩子一起，利用家里的各种玩具，来一场“小小新闻发布会”，让他们自由发挥，用语言来讲述他们的“发现”和“创造”。
评分坦白说，这本书的内容，让我看到了过去教育模式的局限性。我一直以为，孩子的学习是被动接受的过程，但《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所倡导的“渗透式”理念，让我看到了主动学习的可能性。它不是将学习内容“塞”给孩子，而是将学习“融入”孩子的生活，让他们在探索、在实践中，自己去发现、去创造。我尤其对书中“数学与逻辑”领域的一些活动设计感到惊叹。它没有枯燥的数字演算，而是将数学的概念，巧妙地融入到孩子们最熟悉的生活情境中。比如，“测量与比较”活动，不是简单地教孩子用尺子量长度，而是引导他们利用生活中随处可见的物品，比如积木、小石头，来测量不同物品的长度，并进行比较。这种“生活化”的数学学习，不仅让孩子更容易理解抽象的数学概念，更重要的是，它激发了孩子对数学的好奇心和探索欲。我曾经让我的女儿数数家里有多少件玩具，她只是机械地数着，缺乏思考。现在，我有了书中的引导，可以和她一起，用不同的方式来“数”，比如按颜色分类，按大小排序，在过程中让她体会到数学在生活中的应用，体会到数学的趣味性。而且，书中还将数学思维与解决问题的能力相结合。例如，“规律探索”活动，让孩子们在观察生活中的各种现象时，去发现和总结规律，这不仅训练了他们的观察力，更培养了他们分析问题、解决问题的能力。我甚至开始尝试，在家里玩一些简单的“找规律”游戏，比如观察窗外的云朵形状，或者食物的摆放顺序，让数学思维渗透到生活的每一个角落。这本书，让我看到了教育的“智慧”和“活力”。
评分这本书，在我看来，与其说是一本课程指导书，不如说是一本“生活创意手册”。它巧妙地将教育理念融入到家长和孩子都可以参与的各种活动中，让我看到了“玩中学”的巨大潜力。《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所提倡的“渗透式”理念，让我摆脱了过去那种刻板的“教学”观念，转而拥抱一种更加自然、更加愉悦的学习方式。我尤其对书中“环境与空间”领域的设计印象深刻。它不是简单地布置一个教室，而是引导孩子去观察、去体验，去感受周围的环境，并学会如何与环境互动。比如，书中提出的“小小建筑师”活动，鼓励孩子们利用各种天然材料，比如树叶、树枝、石头，来搭建属于自己的小空间。这不仅仅是动手能力和空间想象力的培养，更重要的是，它让孩子们学会了尊重自然，学会了如何利用有限的资源创造无限的可能。我曾经带我的儿子去公园玩，他只是匆匆地跑过，没有太多留意。现在，我有了这本书的启发，可以和他一起，在公园里寻找有趣的材料，搭建一个属于我们自己的“秘密基地”，在过程中，让他学会观察，学会思考，学会合作。而且，书中还将对环境的感知与对社会和文化的理解结合起来。比如，通过观察社区里的不同建筑，了解不同文化背景下的居住环境。这种“从微观到宏观”的视角，让孩子能够更好地理解世界，更好地融入社会。我甚至开始考虑，如何在家庭装修中，引入一些环保、自然的元素，让家本身就成为孩子学习的课堂，成为他们探索世界的一个窗口。这本书，让我看到了教育的“广度”和“深度”。
评分这本书，或者说我正在翻阅的这本《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》，简直就像是我和我的孩子共同踏上了一段充满惊喜与发现的探险之旅。我原本对“渗透式”这个概念有些模糊，总觉得会像硬塞知识一样，但实际翻阅之后，才发现它所蕴含的智慧简直是润物细无声。它不是那种枯燥乏味的教材，而更像是一本生活指南，指导我如何将学习融入到孩子们日常的点点滴滴中。比如，书中关于“探索与发现”领域的一系列活动设计，我读着读着就联想到了自家孩子最近对小区里各种植物的浓厚兴趣。原本只是随口问问，现在我有了更系统的方法去引导，让孩子们不只是“看”，更能“问”、“想”、“做”。书中提出的“观察记录表”和“植物生长日志”这些工具，真是太及时了，它们把抽象的科学概念具象化，让孩子们在动手绘制、填写中，自己去体会生命的神奇。而且，我惊喜地发现，这些活动并非孤立存在，它们巧妙地串联起了语言、艺术、社会性等多个领域。当孩子们在观察植物时，他们自然会开始描述自己看到的景象，用语言来表达；当他们尝试用绘画来记录时，艺术的种子也在悄悄萌发；而当他们合作完成观察任务时，团队协作和分享经验的能力也在不知不觉中得到锻炼。这种多维度、整合式的学习方式，让我看到了教育的真正魅力所在，不再是碎片化的知识堆砌，而是让孩子在真实的情境中，全方位地成长。我甚至开始期待，在接下来的日子里，我会如何运用书中的“材料收集与整理”建议，带着孩子在家里的角落里，或者在公园的草坪上，开展属于我们自己的“迷你实验室”，去探索尘埃的秘密，去观察蚂蚁的迁徙，去了解雨水的循环。这种学习的乐趣，是任何填鸭式教育都无法比拟的。
评分这本书，就像一把开启我教育智慧的金钥匙。它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富、充满爱心的教育导师，在我身边低语，告诉我如何更好地与我的孩子一同成长。《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所提出的“渗透式”教学理念，让我看到了教育的另一种可能。它不是生硬的知识灌输，而是巧妙地将学习融入到孩子们日常的生活和游戏中，让他们在玩乐中，在体验中，自然而然地获得成长。我尤其对书中“社会与情感”领域的设计印象深刻。它没有只是简单地教导孩子“什么是对的”、“什么是错的”，而是通过一系列生动的情境模拟和角色扮演，让孩子们自己去体会、去感受，从而内化出正确的社会规范和情感认知。例如，书中提出的“换位思考”游戏，让孩子们在扮演不同角色的过程中，去理解他人的感受和需求。我想到我的儿子，他有时会因为得不到想要的东西而发脾气，如果我能运用书中的这些方法，引导他去理解为什么别人会这样做，或者当别人感到难过时，他应该如何去安慰，这无疑能极大地提升他的同理心和社交能力。而且，书中还将社会与情感的学习与解决问题的能力紧密结合。例如，在“团队合作”项目中，孩子们需要学会倾听他人的意见，协商一致，共同完成任务。这种经历，远比任何说教都更能让孩子明白合作的重要性。我甚至开始考虑，如何在家庭生活中，有意识地创造更多这样的“合作情境”，让我的孩子在日常的点滴中，学会分享、学会体谅、学会与人相处。这本书，让我看到了教育的“温度”和“深度”。
评分这本书，让我重新认识了“学习”的意义。我一直以为，学习就是坐在书桌前，背诵、记忆，但《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所展现的，是一种更加鲜活、更加主动的学习方式。它把学习从课堂延伸到了生活的每一个角落。我特别喜欢“科学与技术”领域里的那些构思。它没有用那些高深莫测的理论，而是从孩子们最熟悉的生活现象入手，比如“水的旅行”，引导孩子们观察水从水龙头流出，到变成蒸汽，再到凝结成水珠的全过程。这不仅仅是科学知识的传递，更重要的是，它激发了孩子对未知世界的好奇心和探索欲。我曾经问过我的儿子，水蒸气去哪里了？他总是不知道怎么回答，现在有了书中的引导，我可以通过简单的实验，和他一起去“寻找”水蒸气的踪迹，用他的小手去感受温度的变化，去观察水滴的形成。这种“动手实践”的学习，比任何讲解都来得更直观、更深刻。而且，书中还将科学与生活中的“解决问题”能力紧密结合。比如，在“搭建小桥”的活动中，孩子需要思考如何利用不同的材料，让桥承受一定的重量。这不仅仅是物理学的启蒙，更是对孩子逻辑思维、创新思维和解决问题能力的训练。我看到了孩子们在游戏中，如何尝试不同的方法，如何分析失败的原因，如何不断改进自己的设计。这种过程，比最终搭建成功一座桥梁本身，更能培养他们的学习能力和坚韧的意志。这本书真的让我体会到，教育的本质，不是灌输，而是唤醒，是激发。
评分这本书，让我对“教育”这个词有了全新的理解。它不仅仅是知识的传授，更是智慧的启迪，是情感的培养，是人格的塑造。《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》所倡导的“渗透式”理念，让我看到了，教育可以如此“灵活”，如此“个性化”。它不是千篇一律的教学模式，而是根据孩子的兴趣和发展特点，进行有针对性的引导。我尤其对书中“创新与实践”领域的一些活动设计感到震撼。它不是简单地让孩子去模仿，而是鼓励孩子去探索、去尝试、去创造。比如，书中提出的“变废为宝”活动，鼓励孩子们利用家里的废旧物品，比如纸箱、塑料瓶，来设计和制作各种有趣的作品。这不仅仅是对孩子动手能力的培养，更重要的是，它激发了孩子解决问题的能力和创新思维。我曾经让我的儿子用积木搭房子，他总是搭得很相似。现在，有了这本书的引导，我可以和他一起，用废旧的纸箱，来制作一个属于我们自己的“机器人”，或者一个“太空飞船”，在过程中，让他学会如何思考，如何动手，如何将自己的想法变为现实。而且，书中还将创新与实践的成果，与对科学技术的理解结合起来。比如，通过制作简单的风力小车，让孩子了解风力发电的原理，以及科技在生活中的应用。我甚至开始期待，在未来的日子里，我能和我的孩子一起，利用这本书的启发，在家里开展一些“小发明”的实验，让学习成为一种持续的、充满乐趣的探索过程。这本书，让我看到了教育的“无限可能”和“蓬勃生机”。
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