第一部分 規訓的基礎
第一章 對指導和規訓的思考
界定規訓
規訓的目標
規訓模式比較
小結
進一步思考
第二章 生理發展與情感發展對兒童行為的影響
相關的生理發展問題
情感發展與指導
小結
進一步思考
第三章 智力發展和社會性發展對規訓的影響
智力發展與行為
社會技能與指導
順應個體差異
小結
進一步思考
第二部分 規訓方法
第四章 創設能預防紀律問題産生的環境
情感環境
物理環境
小結
進一步思考
第五章 設計可以預防紀律問題産生的課程
讓學習有意義
組織策略
小結
進一步思考
第六章 通過榜樣指導適當行為
互動風格
錶達感受
承認感受
關愛他人
冒險
承擔責任
保證安全
有效的角色榜樣
暴力的範例
提供瞭榜樣的課程計劃
小結
進一步思考
第七章 通過有效交流來進行有效規訓
為什麼孩子們不聽話
說話時要尊重兒童
成為一名好聽眾
幫助兒童解決衝突
傢庭和社區
小結
進一步思考
第八章 幫助兒童理解與接受限製
自然後果
相關後果
後果還是懲罰
選擇閤理的後果
使用各種後果
小結
進一步思考
第九章 從外部控製行為
行為矯正
你使用過行為矯正的
方法嗎
必要的動機
行為矯正的一般形式
小結
進一步思考
第十章 懲罰對規訓
懲罰的結果
為什麼懲罰會被使用
成人的壓力
小結
進一步思考
第三部分 將規訓原因與規訓方法相匹配
第十一章 不成熟
生理不成熟
未充分發展的交流能力
未充分發展的情緒調節能力
未充分發展的社會技能
自我中心主義
其他不成熟的理解
傢庭參與
小結
進一步思考
第十二章 未滿足的需要
需要不同
獨處的需要
權力的需要
所有權的需要
關注的需要
成功和挑戰的
需要
安全的需要
愛與接納的需要
小結
進一步思考
第十三章 有缺陷的兒童
哲學與價值觀
社會環境
組織策略
規則和限製
教師閤作
與傢庭的關係
小結
進一步思考
第十四章 特殊的情感需要
危險因素
行為
觀察
治療方法：策略和技巧
班級文化
拓展教師的任務
小結
進一步思考
第十五章 分析紀律問題
牢記目標
找齣問題的原因
將規訓方法與原因相匹配
評估指導方案
這是誰的問題
規訓需要時間
傢庭與尊重兒童
小結
進一步思考
附錄
附錄A 針對媒體暴力與兒童的行為指南
附錄B 全美幼兒教育協會課程指導方針
附錄C 道德行為準則與承諾聲明
附錄D 注意缺陷與多動障礙的三種子類型
參考文獻
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