高中语文教学与测试•选修《史记》选读 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:苏州大学出版社

作者:《高中语文教学与测试》编委会

出品人:

页数:128 页

译者:

出版时间:2006年11月1日

价格:10.0

装帧:平装

isbn号码:9787810906838

丛书系列:

图书标签:

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《中国古代散文选读》简介 面向： 对中国古代文学特别是散文有浓厚兴趣的读者、高中语文教师、文史专业学生。 篇幅： 约1500字 --- 磅礴之风，雅正之笔：中国古代散文的艺术殿堂 导言：散文之魂，思想之光 中国古代散文，犹如一条贯穿数千年的精神长河，它不仅是记录历史、阐述哲理的载体，更是承载民族审美情趣与人文精神的瑰宝。它以其独特的章法结构、精妙的语言艺术和深沉的思想内涵，构筑了中国文学史上最光辉灿烂的篇章之一。本书《中国古代散文选读》，旨在精选历代散文之精华，以期带领读者领略古人如何以笔为剑、以文为镜，观照社会百态，探寻生命真谛。 本书并非孤立地展示一篇篇孤立的作品，而是力求构建一个有机的知识体系，帮助读者理解不同历史时期散文风格的流变，把握其内在的艺术脉络。我们深信，通过对这些经典篇目的深入研习，读者不仅能提升文本解读能力，更能涵养高远的志向与深厚的文化底蕴。 --- 第一编：先秦风骨——诸子争鸣与史学之源 先秦时期，是中国思想最为活跃的“轴心时代”。百家争鸣的盛况，直接催生了中国散文的雏形与确立其刚健的底色。 第一章：诸子之辩——逻辑的张力与说理的艺术 本篇精选《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》中的核心篇章。 《论语》与《孟子》： 侧重其语录体的简洁明快，以及如何在对话中层层递进、以情动人。重点剖析孔孟如何将伦理道德融入日常言语，展现出质朴而有力的说服艺术。例如，对“仁”与“义”的阐释，其句式结构与情感的递进关系值得细细品味。 《庄子》： 关注其汪洋恣肆、浪漫飘逸的独特风格。选取“逍遥游”、“齐物论”等篇章，解析庄子如何运用寓言、比喻、奇特的想象来表达其超越世俗、顺应自然的哲学思想。其散文化的长句如何营造出磅礴的气势，是学习自由表达的关键。 《荀子》： 则展示了先秦说理散文的严谨与规范。重点分析其排比句式（如“不积跬步，无以至千里”）的逻辑力量，学习如何构建条理清晰、层层论证的结构。 第二章：史官笔法——信实与文采的交融 史学散文是古代文风的另一重要源头，以《左传》、《国语》和部分《战国策》为代表。 《左传》： 突出其叙事艺术。解析史官如何在繁复的历史事件中提炼关键冲突，如何通过人物对话展现其性格。重点赏析战争场面描写，学习其“微言大义”的手法，在简洁的叙述中蕴含褒贬之意。 《战国策》： 侧重其纵横家的雄辩之术。选取著名的说辞，如苏秦的合纵、张仪的连横。分析其如何运用夸张、排比、对比等修辞手法，营造出极强的感染力与戏剧冲突，体会古代外交辞令的魅力。 --- 第二编：汉赋雄浑与魏晋风流 秦汉大一统的格局，促使散文风格走向成熟，而魏晋则开启了抒情与个性解放的新篇章。 第三章：汉赋之余绪——铺陈与气势 本章选读汉代重要的散文作品，特别是受赋体影响较深的散文。 贾谊、晁错的政论： 侧重分析其如何继承先秦政论的严谨，又融入汉代雄浑的气势。其长篇论述往往气势磅礴，结构宏大，是学习如何进行宏大叙事的范本。 “三曹”文风： 重点研习曹丕、曹植在文学自觉上的贡献，尤其是他们在继承传统基础上，开始将个人情感更直接地融入叙事与抒情之中，为后世抒情散文开辟了道路。 第四章：魏晋玄思与山水清音 魏晋南北朝是“玄学”盛行与士人精神自觉的时代，散文风格趋向清峻、飘逸，注重个体生命体验。 “竹林七贤”的洒脱： 选取嵇康、阮籍的相关文字片段，体会其对自由的向往和对传统礼教的疏离。 山水文学的兴起： 重点研习郭璞、陶渊明（散文部分）以及刘义庆的《世说新语》。《世说新语》以其精妙的“轶事”笔法，展现了士人风采，是学习片段式描写和人物刻画的绝佳材料。本章将着重分析如何用最少的笔墨勾勒出深远的意境。 --- 第三编：唐宋变革——古文复兴与文体高峰 唐宋时期，散文发展迎来两个高峰：唐代的古文运动和宋代的议论与记叙的成熟。 第五章：唐代古文的振聋发聩 韩愈、柳宗元领导的古文运动，旨在“以文载道”，革除骈文的靡靡之音，使散文回归质朴与实用。 韩愈的雄健： 选取《师说》、《原道》等篇章，解析韩愈如何运用排比、反诘、大量的典故，构建起气势夺人、极富批判精神的论说文。 柳宗元的清峻： 选取其山水游记（如《小石潭记》），分析其如何将哲理思考融入对自然景物的细腻描摹中，达到情景交融的至高境界。这是学习景物描写的精微之处。 唐代传奇与笔记： 选读部分唐代“传奇”的叙事散文，了解其在小说雏形阶段的文体特征，以及白行简等人的简洁叙事风格。 第六章：宋代散文的世俗化与哲理化 宋代散文，尤其是“唐宋八大家”的贡献，标志着散文真正融入日常生活和思想的各个层面。 欧阳修与范仲淹的“感物伤怀”： 侧重分析其如何通过对寻常景物的描写（如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》）来寄托政治理想与人生感慨，学习其“情景相生”的笔法。 苏轼的旷达与机变： 选取苏轼的记叙文和书信，欣赏其语言的平易近人与思想的深刻辩证。苏轼的散文具有极强的个人色彩，是学习如何将幽默、哲思、生活融为一体的典范。 王安石、曾巩的精严： 侧重分析其政论散文的冷静、周密与条理清晰，特别是王安石对事物剖析的深刻性。 --- 结语：穿越时空的回响 本书最后将简要回顾明清时期散文的流变，特别是小品文（如袁宏道、张岱）的兴起，它们标志着散文更加注重个人化的审美趣味和对日常生活细节的捕捉，为后世现代散文的产生奠定了基础。 通过对以上不同风格、不同体裁的经典散文的全面梳理与赏析，本书力求呈现一幅完整而立体的中国古代散文全景图。阅读这些文字，不仅是学习一种文体技巧，更是与古代圣贤、名家进行跨越时空的对话，感受他们对生命、对社会、对艺术的独特理解与不朽表达。

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这本书的封面设计倒是挺简洁大方的，拿在手里沉甸甸的，感觉内容应该很扎实。作为一个对中国古代历史文化充满兴趣的普通读者，我一直对《史记》这本史学巨著心怀敬意，但又觉得它过于厚重，难以入门。我一直希望能找到一本能够帮助我更好地理解《史记》的书，它最好能像一位资深的向导，带领我走进那个波澜壮阔的历史长河，让我不仅仅是读到故事，更能感受到其中的智慧和韵味。我特别希望书中能够包含一些关于《史记》的“趣味解读”，比如，那些人物的性格是如何被司马迁刻画得入木三分的？为什么有些历史事件的发生，在今天看来仍然具有现实意义？我还期待书中能够提供一些“拓展阅读”的建议，让我能够沿着书中的线索，去了解更多与《史记》相关的历史人物、历史事件，甚至是当时的文学作品。我也希望它能有一些“小贴士”，比如如何避免在阅读中产生误解，如何去鉴别史料的真伪等等。然而，当我翻开这本书，看到的内容却让我有些意外。这本书的重点似乎并不在于为像我这样的普通读者提供对《史记》的深入、有趣的解读，而是更多地聚焦于“教学”和“测试”的层面。书中充斥着关于如何进行教学设计、如何制定教学目标、如何组织课堂活动、如何评估学生学习效果等内容的论述。这无疑对于教育工作者来说是很有价值的，但对于我这样希望通过阅读直接汲取《史记》知识和智慧的读者而言，则显得有些“绕远”。我得到的更多的是一套关于“如何教”的理论框架，而真正让我能“学到”《史记》的精髓的部分，则相对较少。这让我感觉，这本书仿佛是一本“教师手册”，而非一本“读者指南”，这与我最初的期待有些偏差，难免让我觉得有些“点子没对上”。

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说实话，我买这本书的初衷，是希望它能在我学习《史记》的过程中，成为一个得力的助手。我一直觉得，《史记》里的故事特别精彩，人物也特别有意思，但有时候，课本上的讲解总是太简略了，我想要更深入地了解一些细节，比如那些历史人物背后鲜为人知的故事，或者某些重要事件发生时的社会背景。我以为这本书会像一个详尽的导览，能够带领我穿越时空，去感受那个时代的氛围，去理解那些人物的内心世界。我期待看到书中能够对《史记》中的重要篇章进行细致的“考古”，把那些隐藏在文字背后的信息挖掘出来，让我对历史人物的评价有更立体、更全面的认识。我还希望能有针对性的练习题，能够帮助我巩固所学，并且能够检验我的理解程度。甚至，我幻想过书中会有一些关于《史记》的“冷知识”，或者是一些相关的文学、历史背景的介绍，能让我的学习过程更加有趣和充实。但现实总是会带来一些小小的“惊喜”，这本书的内容，更多的是围绕着“教学”和“测试”这两个词展开。它详细地阐述了如何去“教”《史记》，以及如何去“测试”学生对《史记》的学习成果。这固然很重要，也是这本书名称所明确指出的，但我总觉得，对于我这样一个渴望直接“学习《史记》”的读者来说，这样的侧重点，让我有些 M.O. 感觉。我得到的更多的是一套教学的“方法论”，而不是关于《史记》本身的“干货”，这让我感到一丝遗憾，仿佛手中握着一本武功秘籍，却只教你如何出招，而没有真正传授高深的内功心法。

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这次购书的体验真的让人有些哭笑不得。我本来是抱着极大的热情，希望能在这本《高中语文教学与测试•选修<史记>选读》中找到关于《史记》的深入解读和高效的测试方法。毕竟，作为一名高中生，对《史记》的理解往往停留在课本的片段，而这本书的封面和名称又如此直接地指向了这一点，让人充满了期待。然而，当我迫不及待地翻开它，想要一探究竟时，却发现内容并非如我所愿。书页上充斥着大量的篇幅，讲述的却是一些与《史记》本身似乎关联不大的教学理论和方法论。我理解教学需要方法，测试也需要指导，但这些内容似乎更像是普适性的教育学论文，而非专门针对《史记》这本经典所设计的。书中的例子和案例，也大多泛泛而谈，没有触及到《史记》文本的精髓，比如人物塑造的独到之处，历史叙事的艺术魅力，或是司马迁所处的时代背景如何影响了他的写作。我期望能看到诸如“如何引导学生理解项羽的‘霸王别姬’背后复杂的心路历程”、“分析李广‘失律不封侯’的深层原因”等具体而微的分析，但这类内容少之又少。反而是一些关于“激发学生学习兴趣的策略”、“如何设计梯度性测试题”、“考后反馈机制的建立”等讨论占据了主导。我承认这些话题对于任何一门学科的教学都很重要，但当我面对的是《史记》这样的巨著时，我更希望获得的是关于文本本身的、具有深度的、能够帮助我更透彻理解这部传世之作的指南。因此，对于这本书，我的感受是，它提供了一些教学上的“术”，但对于《史记》这门“道”的探索，却显得有些心不在焉。

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这本书的装帧设计倒是挺吸引人的，简洁明快，封面上的字体也很有质感，让人一眼看上去就觉得这是一本专业而严肃的学术读物。作为一名刚刚接触《史记》选读的初学者，我满怀期待地认为这本书能够为我打开一扇了解古代历史文化的大门，特别是关于《史记》这样一部史学巨著，书中应该会有关于作者司马迁的生平、创作背景，以及《史记》在中国历史文化中的地位等方面的介绍。我渴望能够从中了解到，为什么《史记》能够成为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它到底有哪些独特的魅力，让后世之人如此推崇。我也曾设想书中会包含一些经典的《史记》选段，并且对这些选段进行细致的解读，比如对人物性格的分析，事件发生的背景的梳理，以及其中蕴含的深刻道理。我还希望书中能够提供一些辅助性的学习材料，比如相关的历史地图，人物关系图，甚至是当时社会风俗的图片，来帮助我更直观地理解书中的内容。然而，当我翻阅书页时，却发现这本书的内容似乎更侧重于教学方法的探讨，而不是对《史记》文本本身的深入挖掘。书中大量的篇幅都在讨论如何进行教学，如何设计测试，以及如何评估学习效果。虽然这些内容对于教师来说可能很有价值，但对于我这样的读者，更渴望的是能够直接从书中获得关于《史记》的知识和见解。我希望它能像一位循循善诱的老师，带我走进《史记》的世界，而不是提供一套关于如何教《史记》的“秘籍”。因此，这本书给我的感觉，更像是一本关于“如何教《史记》”的书，而不是一本“关于《史记》”的书，这与我最初的期望相去甚远，难免有些失望。

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作为一名有多年教学经验的语文老师，我一直致力于寻找更高效、更具启发性的教学资源，特别是针对《史记》这样富有挑战性的选修课程。当我看到《高中语文教学与测试•选修<史记>选读》这本书时，我对其内容充满了好奇和期待。我一直认为，《史记》的教学不仅在于梳理历史事件，更在于引导学生理解司马迁的史学观、叙事艺术以及其中蕴含的人生智慧。因此，我特别关注书中是否能够提供创新性的教学思路，例如如何引导学生从不同角度解读人物，如何挖掘文本背后更深层次的文化内涵，以及如何通过比较阅读拓展学生的视野。我也希望能看到一些具有代表性的测试题设计，这些题目能够真正考察学生对《史记》文本的理解深度和分析能力，而非流于表面的字词句。然而，在仔细研读这本书后，我发现书中对于《史记》文本本身的分析和解读相对有限，更多的是关于教学理念、课程设计、教学方法以及评价体系的宏观阐述。虽然这些内容对于构建一套完整的教学体系是必要的，但对于我这样期望能获得具体、可操作的教学实践指导的老师来说，则显得有些不够“接地气”。我希望能看到更多关于如何将《史记》的经典篇章与现代教育理念相结合的鲜活案例，例如如何利用多媒体技术呈现历史场景，如何组织学生进行角色扮演，或者如何引导学生创作与《史记》相关的文学作品。因此，这本书更像是一份关于教学框架的说明书，而对于如何填满这个框架的具体内容，则需要我再花费更多精力去挖掘和补充。

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