具体描述
《孩子的世界:从婴儿期到青春期(第11版)》是一本关于儿童身心发展的心理百科书，它由三位科学家母亲结合亲身的育儿经验和科学研究成果而写成。全书分为6编，共17章。它从怀孕开始系统全面的揭示了一个新生命诞生和发展的历程。第1编“走进孩子的世界”告诉你儿童发展科学家如何研究孩子的发展，指出遗传和环境共同影响孩子的成长；第2编“人之初”阐述了怀孕、胎儿发育、产前护理、分娩、新生儿的特征等知识，并就这些过程中可能面临的风险给出了建设性的指导；第3～6编分别从生理、认知和心理社会三个方面探讨“婴儿期和学步期”、“儿童早期”、“儿童中期”以及“青少年期”孩子的成长过程，揭示了0～18岁儿童大脑、身体、视觉、听觉、语言、思维、情绪、信任、道德、行为等方面的特征，揭示出儿童发展的规律。
作者简介
作者简介
黛安娜•帕帕拉（Diane E. Papalia）：威斯康星大学教授，发展心理学博士。她在众多知名的专业杂志上发表了大量文章。其中大多数是关于人的认知发展的，这是其研究的主要关注点。帕帕拉博士在智力发展及其影响因素研究领域颇有建树。她与萨莉•奥尔兹、露丝•费尔德曼合著的畅销教科书《发展心理学》现已更新到第10 版。 萨莉•奥尔兹（Sally Wendkos Olds）：一流的职业作家，她已在一些顶尖杂志上发表过200 多篇文章，同时也有7 本面向普通读者的著述问世，另外她还与帕帕拉博士合著了三本教材。她所写的书籍主题宽泛，既有专业教科书也有普通读物，其中 《多动症儿童的养育》一书荣获美国国家医学协会家庭服务奖。她毕业于宾夕法尼亚大学，主修英国文学，辅修心理学。读书期间，她当选为美国大学优等生之荣誉学会学员，并以优异的成绩毕业。 露丝•费尔德曼 （Ruth Duskin Feldman）：一流的职业作家和教育家，她参与了《发展心理学》的第4 版、第7 版、第8 版、第9 版和第10 版的写作，同时也参与了《孩子的世界》的第8 版、第9 版、第10 版和第11 版的更新。她还是《成人发展、老龄化和儿童发展》一书的合著者。她曾经是一位教师，对小学到大学的各个年龄阶段的学生有深入和实际的了解，具有丰富的教育经验。她为多家报纸和杂志撰稿，并通过媒体向全国各地作关于教育和天才儿童的演讲。她毕业于西北大学，成绩优异，并被选为美国大学优等生之荣誉学会学员。
译者简介：
郝嘉佳，天津师范大学心理与行为研究院助理研究员，北京师范大学心理学院博士毕业。
岳盈盈，山东省民意调查中心研究员，北京师范大学心理学院硕士毕业。 陈福美，北京师范大学脑与认知科学研究院助理研究员，北京师范大学脑与认知科学研究院博士毕业。
郭素然，北京师范大学社会发展与公共政策学院博士后，北京师范大学心理学院博士毕业。
赵 敏，北京风行在线技术有限公司用户研究工程师，北京师范大学心理学院硕士毕业。
目录信息
第一编 走进孩子的世界 2
第1 章 研究一个孩子的世界 4
第2 章 孩子的世界：我们如何去探索 26
第二编 人之初 64
第3 章 孕育新生命 66
第4 章 怀孕与产前发育 104
第5 章 分娩与新生儿 134
第三编 婴儿期和学步期 166
第6 章 个体出生后前三年的生理发展与健康 168
第7 章 出生后前三年的认知发展 210
第8 章 出生后前三年的心理社会发展 256
第四编 儿童早期 296
第9 章 儿童早期的生理发展与健康 298
第10 章 儿童早期的认知发展 320
第11 章 儿童早期的心理社会发展 354
第五编 儿童中期 396
第12 章 儿童中期的生理发展与健康 398
第13 章 儿童中期的认知发展 424
第14 章 儿童中期的心理社会发展 466
第六编 青春期 510
第15 章 青春期的生理发展与健康 512
第16 章 青春期的认知发展 544
第17 章 青春期的心理社会发展 574
详细目录
第一编 走进孩子的世界 2
第1 章 研究一个孩子的世界 4
关于儿童发展的研究：过去及现在 7
早期方法 7
发展心理学成为一门科学 8
生命全程研究 8
研究前沿 9
儿童发展的研究：基本概念 10
发展的领域 10
发展的阶段 10
影响发展的因素 11
遗传、环境和成熟 13
发展的背景 13
常规和非常规影响 18
影响的时间：关键期或敏感期 20
形成的共识 21
第2 章 孩子的世界：我们如何去探索 26
基本理论问题 30
问题1 ：儿童在其发展过程中是主动的还是
被动的 30
问题2 ：发展是连续的，还是分阶段进行的 31
动态平衡 31
理论视角 32
理论视角1 ：精神分析理论 33
理论视角2 ：学习理论 36
理论视角3 ：认知理论 39
理论视角4 ：情境理论 42
理论视角5 ：进化的/ 社会生物学的理论 44
如何整合理论和研究工作 45
研究方法 47
抽 样 47
收集数据的方式 48
基本的研究设计 51
发展性研究设计 57
合作研究 60
研究伦理 60
知情同意权 61
避免欺骗 61
自尊的权利 62
隐私权和保密 62
第二编 人之初 64
第3 章 孕育新生命 66
成为父母：怀孕如何发生 70
不断变化的妊娠理论 70
受精如何发生 71
不 孕 71
不孕的原因 71
不孕症的治疗方法 72
成为父母的其他途径 74
遗传机制 77
遗传密码 78
什么因素决定了婴儿的性别 79
基因传递的形式 80
基因和染色体异常 82
基因缺陷的显性或隐性遗传 83
伴性遗传的基因缺陷 85
基因组印记 86
染色体异常 87
遗传咨询与测试 87
先天与后天：遗传和环境的影响 88
对遗传和环境相对影响的研究 89
遗传因素和环境因素如何共同起作用 93
受遗传因素和环境因素影响的某些特征 98
生理和心理特征 98
智 力 98
人 格 99
心理病理学 99
第4 章 怀孕与产前发育 104
产前发育：三个阶段 107
胚芽期（受精~2周） 110
胚胎期（2~8周） 111
胎儿期（第8周至出生） 113
产前发育：环境的影响 116
母亲的因素 116
父亲的因素 129
产前检查与护理 129
产前护理的差异 131
孕前护理的需求 132
第5 章 分娩与新生儿 134
分娩与人类文化：分娩发生的变化 137
降低分娩风险 138
当代的分娩环境 138
分娩过程 139
分娩阶段 139
胎儿电子监测仪 140
阴道分娩和剖腹产 141
药物分娩与非药物分娩 142
新生儿 143
新生儿的大小和外貌 143
身体系统 145
医学和行为评估 147
觉醒状态及活动水平 149
分娩并发症及其后果 150
出生时体重轻 152
过度成熟 157
死 胎 157
支持性环境能够战胜出生并发症导致的
后遗症吗 158
新生儿与父母 160
分娩与连结 160
新生儿对母亲的需要 161
父亲的角色 162
育儿：跨文化的视角 163
第三编 婴儿期和学步期 166
第6 章 个体出生后前三年的生理发展与健康 168
发育与营养 171
发育模式 171
营 养 172
脑和反射性行为 175
脑发育 176
早期无条件反射 182
塑造脑：经验的作用 185
早期感知能力 186
触觉和痛觉 186
嗅觉和味觉 187
听 觉 187
视 觉 188
运动技能发展 188
运动技能发展的里程碑 188
运动技能的发展和感知觉 191
埃莉诺和詹姆士•吉布森的知觉生态论 192
运动发展由何而来：西伦的动力系统论 193
文化对运动发展的影响 194
健 康 195
婴儿死亡率 195
免疫力促进健康 201
儿童虐待：虐待和忽视 201
虐待：事实及数据 202
起作用的因素：生态学观点 202
帮助受虐待儿童的家庭摆脱困扰 205
虐待的长期影响 205
第7 章 出生后前三年的认知发展 210
研究认知发展：六种视角 213
行为主义视角：学习的基本机制 214
经典条件反射和操作性条件反射 214
婴儿的记忆 215
心理测量学视角：发展测验和智力测验 216
婴幼儿心理测验 217
评估家庭环境的影响 217
早期干预 219
皮亚杰关于儿童思维发展的理论：感知运动
阶段 221
感知运动阶段的亚阶段 221
模仿能力的发展时间是否早于皮亚杰所认为
的时间 223
关于客体和空间知识的发展 225
评价皮亚杰的感知运动阶段理论 230
信息加工法：知觉与表征 230
习惯化 230
视觉和听觉信息加工能力 231
信息加工对智力发展的预测作用 233
信息加工与皮亚杰关于儿童能力发展的理论 233
因果关系 236
认知神经学视角：大脑的认知结构 239
社会-情境视角：在与照料者的互动中学习 240
语言的发展 241
语言的演变 241
早期语言发展的顺序 243
早期语言的特征 247
语言获得的经典理论：先天与后天之争 248
影响语言发展的因素 249
为识字做准备：大声阅读的好处 252
第8 章 出生后前三年的心理社会发展 256
心理社会发展的基础 259
情 绪 259
气 质 264
婴儿的发展问题 268
信任的发展 268
依恋的发展 268
与照料者的情感交流：互动管理 275
社会参照 278
学步期的发展问题 278
自我感知的出现 279
自主性的发展 280
道德的发展：社会化和内化 280
男婴和女婴之间的差异 285
婴儿期和学步期的性别差异 285
父母是怎样塑造性别差异的 286
与其他儿童的交往 286
兄弟姐妹 286
独生子女的社会化 288
职业父母的孩子 289
母亲就业的影响 289
早期的婴儿照料 290
第四编 儿童早期 296
第9 章 儿童早期的生理发展与健康 298
生理发展的各个方面 301
身体发育和变化 301
营养：预防肥胖 302
营养不良 305
口腔卫生 306
睡眠模式和问题 306
睡眠困扰与失调 306
尿 床 308
运动技能发展 309
大运动技能和精细运动技能 309
艺术发展 310
左/右利手 311
健康与安全 312
意外伤害和死亡 312
健康：环境影响 313
第10 章 儿童早期的认知发展 320
皮亚杰学派：前运算阶段的儿童 323
前运算思维的发展 323
前运算思维的不成熟表现 328
年幼儿童有心理理论吗 330
信息加工取向：记忆的发展 335
基本过程和能力 335
再认和回忆 336
儿童期记忆的形成和保持 336
智力：心理测量和维果斯基取向 339
传统的心理测量 339
智力测量的影响因素 340
基于维果斯基理论的测验和教学 341
语言发展 342
词 汇 342
语法和句法 343
语用学和社交言语 345
语言发展迟缓 346
为读写作准备 346
儿童早期的教育 348
幼儿园的目标和类型 348
当代的学前教育项目 349
学前班的孩子 350
第11 章 儿童早期的心理社会发展 354
自我的发展 358
自我概念和认知发展 358
自 尊 360
情绪理解和调节 361
埃里克森：主动对内疚 362
性 别 363
性别差异 363
性别发展的各种观点 364
游戏：儿童早期的活动 372
游戏的认知水平 373
游戏的社交维度 374
性别对游戏的影响 377
文化对游戏的影响 378
父母教养 378
训练方式 378
教养风格 382
特殊行为 385
亲社会行为 385
攻击行为 386
恐 惧 388
和其他儿童的关系 390
兄弟姐妹——或者没有兄弟姐妹 390
玩伴和朋友 392
第五编 儿童中期 396
第12 章 儿童中期的生理发展与健康 398
身体发育的主要方面 402
身高和体重 402
牙齿的发育和牙齿护理 403
大脑的发育 403
营养和睡眠 405
营养需求 405
睡眠类型和睡眠问题 406
动作发展和肢体游戏 407
课间游戏 408
有组织的运动 408
健康和安全 409
超重和身体意象 409
疾 病 415
影响健康的因素和医疗保健的获得 418
意外伤害 419
第13 章 儿童中期的认知发展 424
皮亚杰取向：具体运算阶段的儿童 427
认知发展 427
神经发展的影响和学业成就 431
道德推理 431
信息加工取向：注意、记忆和计划 432
执行功能是如何发展的 432
选择性注意 433
工作记忆广度 433
元记忆：对记忆的理解 433
记忆术：记忆策略 434
信息加工与皮亚杰式任务 435
心理测量取向：智力评估 436
关于IQ的争议 436
影响智力的因素 437
是否存在多元智力 439
智力测验的新方向 442
语言和读写 443
词汇、语法和句法 443
语用学：关于交流的知识 443
读写能力 444
学校中的学生 446
进入一年级 446
学业成就的影响因素：一项生态学分析 447
对有特殊需要的儿童的教育 455
第二语言教育 455
有学习障碍的儿童 456
天才儿童 460
第14 章 儿童中期的心理社会发展 466
自我的发展 470
自我概念的发展 470
自 尊 470
情绪发展 471
亲社会行为 472
家庭中的儿童 472
家庭氛围 473
家庭结构 477
兄弟姐妹的关系 486
同伴群体中的儿童 487
同伴关系的积极和消极影响 487
同伴群体关系中的性别差异 488
受欢迎 488
友 谊 489
攻击性和欺负行为 492
心理健康 497
常见的精神障碍 498
治疗技术 501
压力和复原力 502
第六编 青春期 510
第15 章 青春期的生理发展与健康 512
青春期：发展的过渡期 515
青春期是一种社会建构 515
青春期：危险和机遇并存的时期 515
发育期：儿童期的结束 518
发育期如何开始：荷尔蒙变化 518
发育期和性成熟开始的时间、标志和次序 519
早熟和晚熟的心理效应 523
青春期的脑发育 524
生理与心理健康 526
健康问题与健康行为 526
身体活动 527
睡眠需求 528
营养和饮食障碍 529
服用和滥用药物 534
抑郁症 539
青春期死亡 540
保护性因素：健康的环境 542
第16 章 青春期的认知发展 544
认知成熟的特征 548
皮亚杰理论的形式运算阶段 548
艾尔坎：青少年思维的不成熟性 551
语言发展 553
青春期信息加工的变化 553
道德发展 556
柯尔伯格的道德推理理论 556
吉利根的理论：关怀道德 562
亲社会行为和志愿者行为 562
教育和就业问题 563
学业成绩的影响因素 564
中学辍学 568
准备继续深造或参加工作 569
第17 章 青春期的心理社会发展 574
寻求自我同一性 577
埃里克森：同一性与同一性混乱 577
玛西娅：同一性状态——危机期与承诺 578
同一性形成的性别差异 581
同一性形成的种族因素 581
性特征 583
性取向和性同一性 584
性行为 586
性传染病（STDs） 589
青少年怀孕与分娩 591
与家庭和同伴的关系 594
青春期叛逆是虚构的吗 594
时间分配的变化与人际关系的变化 595
青少年与父母 596
青少年和兄弟姐妹 601
同伴和朋友 601
反社会行为与青少年犯罪 605
沦为少年犯：遗传因素和神经学因素 605
沦为少年犯：家庭、同伴和社区影响是
如何互相作用的 605
长远展望 609
预防和治疗行为不良 609
成年初显期 610
专业术语表
参考文献
主题索引
· · · · · · (收起)
读后感
意外收获《孩子的世界》这本书，刚收到这本书时，我家两岁的朗朗兴奋地翻着，对其中一张小猴抱着布妈妈的照片爱不释手。 先说说对这本书的总体感觉，那就是有些小专业，绝对从儿童心理学的角度全面地剖析从胎儿到3岁孩子的生理、认知、社会行为等各方面的发展，其中包...
评分作为初为人父母者我们面临很多的第一次，每一个第一次都是在疑惑或者不确定的状态下开始的：什么时候怀孕合适，家族文化背景对孩子会有什么样的影响？孩子的每一个反应是否是正常？……可以说每一个问题的解答，都会使初为父母者忙碌一阵子。 我的孩子今年刚好2岁，初...
评分把出生到三岁都合在一个章节里面，感觉跨度太长，不太适合阅读，至少把婴儿期和学步期拆开吧。 另外，读这本书挺快的，有些章节，比如“虐童”，比如“如何处理和兄弟姐妹的关系”的章节，感觉跟我没啥关系，没啥借鉴意义。也就跳过不看了。 看了好几本育儿类的书籍，发现一些...
评分老人们常说“三岁看大、七岁看老”，可见婴幼儿时期的发展对人一生的重要影响。可是我一直误以为所谓的“三岁看大”的意思是孩子到三岁时，天性就能表现得比较全面了。而既然称之为天性，那就是上天赐予的、很难改变的。看了这本《孩子的世界：0~3岁》，我惊讶地发现，...
评分把出生到三岁都合在一个章节里面，感觉跨度太长，不太适合阅读，至少把婴儿期和学步期拆开吧。 另外，读这本书挺快的，有些章节，比如“虐童”，比如“如何处理和兄弟姐妹的关系”的章节，感觉跟我没啥关系，没啥借鉴意义。也就跳过不看了。 看了好几本育儿类的书籍，发现一些...
用户评价
这本书带给我的最大的触动，在于它让我重新审视了“时间”在生命中的意义。我们成年人总是被截止日期、效率和未来规划所驱使，而这本书，则像一个温柔的警钟，提醒我们生命中那些“无用”的时刻，那些纯粹为了“存在”而非“达成目标”的时光，才是最珍贵的基石。书中有段描写，孩子们在等待雨停时，仅仅是盯着水洼里映出的天空，那种专注和满足感，让我感到了一种久违的平静。它让我开始反思自己最近的生活节奏，是不是遗失了那种“仅仅是看着”的能力。这本书的价值，并不仅仅在于它描绘了“童年”，而在于它提供了一种看待世界的新视角——一种更加耐心、更少评判、更愿意沉浸于当下的视角。读完合上书本后，我没有立刻起身去做下一件待办事项，而是鬼使神差地走到窗边，静静地看了五分钟楼下的行人，那种感觉，仿佛是进行了一次精神上的深度清洁，非常值得推荐给所有感到生活节奏过快的人。
评分从结构上看，这本书的处理方式非常大胆，它没有采用传统的线性叙事，而是更像是一组组散落的、彼此关联的“记忆碎片”或是“情绪切片”。你读到前面可能觉得它们毫无关联，直到读到三分之二的时候，才会猛然惊觉，原来这些看似随机的片段，都围绕着一个尚未明说的核心主题在悄悄发酵和汇集。这种叙事上的留白和推进，让读者必须主动参与到文本的构建过程中去，需要自己去填补那些空白，去连接那些看似遥远的点。我个人认为，这种结构非常适合现代读者的阅读习惯，它避免了冗长拖沓的铺陈，而是用高密度的信息点来刺激思考。而且，不同章节之间的过渡处理得非常丝滑，常常是通过一个共同的意象（比如“一滴水珠”、“一只飞走的蝴蝶”）来实现场景的切换，这种手法既保持了章节的独立性，又保证了整体的连贯性，简直是一种高超的文本组织艺术。
评分说实话，我原本对这类主题的书是抱持着一丝怀疑态度的，总觉得很多所谓的“童真”都被过度美化和滤镜化了。然而，这本书的叙事方式彻底颠覆了我的固有印象。它没有采取那种居高临下的说教口吻，而是非常接地气地捕捉了孩子们日常生活中那些微不足道却又极其真实的情绪波动。比如，书中对“友谊的裂痕”那一段描述，那种因为一块糖果、一句无心之言而产生的隔阂与和解，写得极其细腻和真实。我看到那里，忍不住笑了出来，那不是那种傻乎乎的笑，而是对人性中最原始、最本真的那种“小小的计较”的会心一笑。它没有回避冲突，也没有急于给出圆满的结局，而是让那些小小的委屈和挣扎自然地流淌出来，非常尊重读者的感受。更让我印象深刻的是，作者似乎对不同年龄段孩子的心理侧写有着惊人的洞察力。书中对学龄前和刚入学的孩子在面对“新事物”时的那种既好奇又畏惧的矛盾心理，刻画得入木三分，那种不确定感，那种需要大人反复确认安全边界的微妙状态，被捕捉得如此精准，让我这个成年人都能深有体会。
评分这本书的封面设计简直太抓人了，那种饱和度很高的色块堆叠，配上略带手绘感的字体，让人一眼就能感受到扑面而来的活力与天真。我是在一个周末的午后，在一家老式书店的角落里偶然发现它的。当时我就被那种纯粹的、未经雕琢的色彩给吸引住了，仿佛能透过封面直接窥见孩子们无拘无束的想象力。内页的排版也非常巧妙，很多地方用了大面积的留白，反而突出了那些精心绘制的插图，每一页都像是一幅独立的小画作，充满了细节。尤其是关于“秘密基地”那一章节，作者用近乎偏执的细致描绘了那些用毯子、椅子和旧纸箱搭建起来的“城堡”，那种光线如何穿过缝隙、落在尘埃上的描摹，简直能唤醒我童年时期所有关于躲猫猫和躲藏的记忆。我记得我当时就站在那里，站在书架前，翻开第一页，呼吸都跟着慢了下来，感觉自己真的回到了那个不需要考虑时间、不需要遵循规则的下午。这本书的装帧质量也很棒，纸张有一定的厚度，拿在手里沉甸甸的，让人觉得很踏实，这种实体书的质感，是电子屏幕无法替代的。它不仅仅是一本书，更像是一个精心制作的艺术品，值得被珍藏。
评分我通常阅读的速度比较快，但这本书我却不得不放慢脚步，几乎是逐字逐句地品味。它的语言风格是一种非常独特的混合体，时而像古老的童谣那样，充满了韵律感和重复的美感，读起来朗朗上口，有一种奇特的催眠效果；而转瞬之间，又会冒出一些非常现代、甚至带有一点点哲学意味的词汇，但这些词汇又巧妙地被放置在孩子视角下，使得它们失去了原本的沉重，变得轻盈而富有想象力。例如，当描述一个孩子观察蚂蚁搬家时，作者用的词语组合非常大胆，却又恰到好处地表达了那种对“宏大秩序”的初次感知。我特别喜欢书中对于“声音”的描绘。它不只是简单地写“鸟叫”、“风声”，而是将声音具象化、色彩化。比如，夏日午后被阳光晒得发烫的柏油路上，汽车引擎声被形容为一种“低沉的、带着金属黄的嗡鸣”，这种跨感官的描述，极大地丰富了阅读体验，让人仿佛真的置身于那个场景之中，不光是用眼睛看，而是用全身的感官去接收信息。
评分作为从胎儿期写到青春期的一本书、更像是教科书而不是普通读物，覆盖面蛮详细。缺点是数据太老，都是2000年左右的，我想成人世界和孩子的世界在最近16年里应该发生了不少变化的吧。从与世界相处的模式、到与年轻家长和同龄人相处的模式、以及对自身的影响。
评分最早看完一次后，这本书在图书馆架子上失踪了五个月，最后找回来，记着笔记笔又坏了。今天最终看完
评分该讲的都讲的很清楚
评分这本书中关于产前、怀孕以及产后的生物性原理也进行了介绍，而这部分只要认真学过高中生物的话这部分完全可以略过，不过对于婴幼儿的行为与心理模式的分析与介绍还是很值得一看的，尽管关于这方面还没有形成统一的共识和定论，但是能够给人以启发。
评分common sense
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