学习心理与教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:卢家楣 编

出品人:

页数:324

译者:

出版时间:1999-12

价格:13.40元

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isbn号码:9787532065080

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• 汉语言文学专业教材
• 教育心理学
• 教学方法
• 学习理论
• 认知心理学
• 发展心理学
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• 教育研究

《古韵新声：宋词审美流变探微》 内容提要： 本书旨在深入剖析宋代词体从初兴到鼎盛，再到向南宋晚期过渡过程中，其审美特质、艺术风格以及核心主题的演变轨迹。通过对大量经典与佚失词作的细致爬梳与文本细读，本书力图还原宋词作为一个独立文学体裁，如何在特定的历史、社会与文化背景下，完成了从“艳科”到“一代之文学”的蜕变，并最终确立其在中国古典诗学体系中的独特地位。 第一章：绪论：词体的勃兴与身份建构 本章首先界定了“词”这一文学形式的本体论地位，探讨其在唐末五代之际，如何脱离“曲子词”的依附性身份，逐步实现文人主体意识的觉醒与独立品格的塑造。我们将考察早期词人如温庭筠、韦庄等人，如何将民间歌唱的语汇与文人的精致笔触相融合，为后世的审美范式奠定基础。重点分析词体在格律、句法和配器（燕乐）约束下，所形成的独特韵味与张力。 第二章：北宋前期：豪放与婉约的审美分野与张力 北宋，尤其是两宋之交，是宋词发展的重要转折点。本章将着重梳理以柳永、苏轼为代表的两大审美流派的差异与联系。 柳永与都市的“慢”： 深入解析柳永的词作如何精准捕捉北宋开封汴京的市民生活气息与世俗情态。探讨其对长调（慢词）的运用，如何拓展了词的叙事空间与心理刻画的深度，形成了缠绵悱恻、铺叙宏大的“都市情调美学”。分析其对“情”的直抒与对具体场景的描摹，如何挑战了传统诗歌的含蓄规范。 苏轼与“以诗为词”的革新： 重点论述苏轼如何打破词的传统题材限制，引入议论、哲理与广阔的自然景观，实现词体对诗体“文”的吸收。探讨其“大江东去”所代表的旷达、超逸的审美精神，以及这种精神如何影响了后世文人的自我期许。本章将对比分析同一题材（如咏物、怀古）在柳、苏二人笔下的不同处理方式，揭示审美取向的根本差异。 第三章：北宋中后期：清空与自然的追求 本章聚焦于以周邦彦为代表的格律派的集大成，以及秦观、贺铸等人在继承前人基础上所进行的风格拓展。 周邦彦的“集大成”与“集大成之变”： 细致分析周邦彦在声律学、调名运用上的精妙处理，探讨其如何将音律的精致性推向极致，形成典雅、含蓄、意境清空的审美特征。研究其对典故的运用，如何实现“以俗为雅”的转化，构建出一种内敛而精微的审美境界。 秦观与“意境”的延展： 探讨秦观如何在其婉约的基调上，融入更富于禅意的空灵感与朦胧美。分析“梦断香巢，流水扁舟去”等名句的意境营造手法，以及其对后世“宋室词风”中感伤情调的深化作用。 第四章：南渡后的转型与“伤逝”美学的形成 靖康之变是宋词审美观念的决定性分水岭。本章将集中讨论南宋初期词人面对国破家亡时的心理投射与艺术重塑。 李清照的个体化悲剧书写： 深入探讨李清照词作中，从早期的“和靖之风”转向后期的凄凉、孤寂的转变过程。分析其语言的洗练与情感的凝重，如何将个体女性的哀怨升华为对故国、逝去时光的集体性凭吊。 辛弃疾与“力挽狂澜”的词风： 重点分析辛弃疾如何以其豪放不羁的风格，继承并发展了苏轼的“尚意”传统。探讨其词作中强烈的政治抱负、爱国情怀与现实受挫感之间的矛盾张力，以及这种矛盾如何催生出“以文为词”的雄浑与沉郁的审美趣味。分析其“更慷慨”的表达，如何对抗南宋朝廷的消极避战心态。 第五章：南宋晚期词坛的转向与终结 本章关注南宋晚期，词体在审美趣味上的收束与回归。 姜夔的“冷香”与“自度曲”： 探讨姜夔如何回归音乐的本源，强调词的“韵外之致”。分析其“清、静、幽”的审美取向，如何将词风引向一种高度个人化、带有洁癖的唯美境界。研究其在描绘自然景物时，所流露出的疏离与超脱。 吴文英与“隔”的艺术： 深入分析吴文英等“格律派”的集大成者，如何通过繁复的用典、精巧的结构和高度的意象转换，追求一种“隔”的审美效果。探讨这种“隔”如何既是技巧的体现，也隐喻了南宋文人在面对风雨飘摇的时代时，选择退守于精致纯粹的艺术内部的心态。 结语：宋词在古典文学中的永恒回响 总结宋词自初兴至衰亡的整体美学脉络，强调其在格律、情感抒发、叙事容量上的突破性贡献。指出宋词并非简单依附于诗歌的“小道”，而是以其独特的音乐性和写情特质，构筑了中国古典审美史上不可替代的独特景观。 --- 本书特点： 1. 文本细读与风格流变并重： 不仅关注重大词人，更深入文本肌理，探讨特定词句的音韵美与意象构建。 2. 历史语境的嵌入： 始终将词体的审美变化置于北宋的繁华、南渡的悲剧性历史背景中考察。 3. 跨流派比较分析： 采取对比研究的方法，清晰勾勒出豪放与婉约、尚意与尚格之间的互动与张力。 目标读者： 中国古典文学研究者、文学史爱好者、对宋代文化及词学有深入兴趣的读者。

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**【读者评价二】** 坦率地说，我最初是带着一丝怀疑打开这本书的，毕竟市面上关于“教育”和“心理”的书籍多如牛毛，很多都是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书成功地避开了那些陷阱，它以一种近乎“解剖学”的严谨，拆解了学习过程中的每一个关键环节。我特别欣赏它对“动机理论”的深度剖析，作者不仅仅停留在了“内在动机”与“外在动机”的二元对立上，而是引入了“自我决定论”的视角，这让我在审视自己拖延症的根源时，有了一个全新的、更具建设性的框架。书中的图表和模型设计得非常精妙，复杂的认知负荷理论被简化成易于理解的视觉语言，这对于我这种偏爱逻辑结构的人来说，是巨大的福音。我甚至将书中的“形成性评估”模型应用到我的项目管理流程中，惊喜地发现，将评估变成持续反馈而非最终裁决，极大地提升了团队的迭代效率。这本书的价值远超其标题所示的范畴，它本质上是一本关于优化人类效能的指南。

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**【读者评价一】** 这本书的视角简直让人耳目一新！我一直对人类心智的运作方式抱有浓厚的兴趣，特别是当这些内在机制与我们日常的教育实践发生碰撞时，那种化学反应真是迷人。作者并没有停留在枯燥的理论堆砌上，而是用大量鲜活的案例将复杂的心理学概念串联起来，读起来毫不费力，就像在听一位经验丰富的老教授娓娓道来。最让我印象深刻的是关于“元认知策略”的探讨，书中详细阐述了如何引导学生从被动的知识接收者转变为主动的思考者。我立刻尝试在辅导孩子时运用书中的“自我提问法”，效果立竿见影，他不再只是死记硬背，而是开始学会构建自己的知识体系。这本书真正做到了“知行合一”，它不仅解释了“为什么”，更给出了“怎么做”的清晰路径。对于任何身处教育一线，或者只是想更深入了解自己和他人学习过程的读者来说，这绝对是一份珍贵的地图。它拓宽了我对“学习”二字的理解，不再局限于课堂和书本，而是将其视为贯穿生命周期的动态过程。

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**【读者评价四】** 我是一名沉浸于技术领域多年的工程师，对于抽象的理论总是敬而远之，更偏爱那些能直接操作、立竿见影的“工具箱”。但这本著作成功地将理论的“骨架”与实践的“血肉”完美结合。它对于“知识表征”和“专家系统形成”的描述，给了我极大的启发。书中通过对比新手和专家的思维模式差异，揭示了高效学习的底层逻辑——那不是信息量的累积，而是结构化的重组。特别是关于“心智模型”的构建部分，我终于明白了为什么有些问题对我来说轻而易举，而另一些我却怎么也绕不出来。这本书的叙事节奏把握得极好，张弛有度，每一个章节的收尾都像是为下一个高潮做好了铺垫，让人忍不住想立刻翻到下一页。它不仅仅是关于教育，它深刻地触及了“精通”的本质，对于任何追求专业深度和领域突破的人来说，这本书提供了不可或缺的思维工具。

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**【读者评价五】** 老实说，我过去对“教育心理学”抱有一种刻板印象，觉得那是充满陈旧概念和不切实际愿景的领域。这本书彻底颠覆了我的看法。它以一种非常现代、面向未来的姿态，探讨了文化背景和学习方式的动态适应性。书中关于“文化响应式教学”的讨论尤其深刻，作者没有将学习过程视为一个普遍适用的公式，而是强调了理解学习者所处的社会和文化语境的重要性。我尤其欣赏它对于批判性思维培养的细致入微的分析，它不是简单地呼吁“多问为什么”，而是提供了一套循序渐进的方法论，教导如何识别和解构隐性偏见。阅读过程中，我的笔记本上密密麻麻地写满了各种反思和自我审视。这本书的语言风格既充满人文关怀，又具备极高的学术价值，它让人在阅读后感到一种强烈的责任感——不仅仅是传授知识，更是塑造能够适应复杂世界的完整个体。

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**【读者评价三】** 阅读体验如同一场在迷雾中寻找到灯塔的旅程。这本书最让我感到震撼的，是它对“情感在学习中的核心作用”的论述。我们传统观念中总倾向于将情感视为学习的干扰项，认为只有纯粹的理性才能带来高效的学习。但这本书却旗帜鲜明地指出，焦虑、好奇心、归属感，这些“软性”的因素，才是驱动长期记忆和知识迁移的真正引擎。作者引用了大量的神经科学研究成果来佐证观点，那些关于杏仁核和前额叶皮层如何协同工作的描述，既专业又引人入胜，完全没有枯燥感。我清晰地看到了，一个充满安全感和积极情绪的环境，是如何为大脑构建更坚实的学习基础。这本书不是一本简单的“教你如何教学”的手册，它更像是一本“教你如何设计一个鼓励成长的生态系统”的蓝图。我强烈推荐给所有希望建立健康人际关系和高效协作氛围的管理者或家长，它教会我们的，是如何滋养心灵的沃土。

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