具体描述
本书以“天人合一”为基本线索，从思维方式和价值观念两方面入手，在梳理大量史料的基础上，以高等教育制度古近变迁之际的标志性事件为依据，进一步选取学科制度、管理体制、书院制度和科举制度为研究对象，分别探讨了：高等教育学科制度在实现从“人文”学科向“科学”学科转变的过程中所体现出的“重用轻体”特征，高等教育管理体制在高等教育管理机构不断专门化的过程中所体现出的“政教不分”特征，书院制度在盛衰循环中通过以“道”抗“势”与以“道”附“势”双重性格所体现出韵“道势相依”特征，以及科举制度在万变万难的兴废历程中所体现出的现实运行效果对“公平选贤”理想的背离，并分析了四大制度特征之间的内在关联。具有十分重要的现实意义。
作者简介
雷晓云，女，1966年12月生，湖北省公安县人，1987年毕业于华中师范大学教育系，19g0年获华中师范大学课程与教学论专业硕士学位，2002年获华中科技大学高等教育学专业博士学位现任广州大学教育学院教育学系副研究员、硕士生导师主要学术方向涉及教育文化学、课程与教学论等领域先后在国内各娄学木刊物上发表论文30余篇。
目录信息
读后感
本是想改毕业论文的选题，想从故纸堆找资料，然后用历史研究的方法避免做访谈、观察的，但是导师还是不同意。>。< 翻阅后，以下两点对我有所启发。 历史研究，在“史实中求史识”。作者采取“解释”的研究立场，立足于描述“实际是怎样”的基础上，对“为什么这...
评分本是想改毕业论文的选题，想从故纸堆找资料，然后用历史研究的方法避免做访谈、观察的，但是导师还是不同意。>。< 翻阅后，以下两点对我有所启发。 历史研究，在“史实中求史识”。作者采取“解释”的研究立场，立足于描述“实际是怎样”的基础上，对“为什么这...
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用户评价
我非常欣赏作者将“文化透视”作为分析高等教育制度变迁的重要维度。在我看来，教育制度的变迁绝不仅仅是行政命令的调整，更是深层文化观念、社会价值取向和时代精神演变的体现。我期待作者能够深入探讨，例如，在中国传统文化中，“尊师重道”、“学而不厌”等观念，是如何影响了历代学者的治学态度和教育模式的？而在近代，西方文化中“批判性思维”、“个性发展”等理念的引入，又如何与中国本土的教育传统产生张力，并最终塑造了现代大学的特质？我希望作者能够通过一些具体的历史文献、教育实践案例，来生动地展现这些文化因素的渗透和融合过程，从而揭示出中国高等教育在不同历史阶段所呈现出的独特文化印记。这本书，不仅仅是对制度的梳理，更是一种对中国社会文化肌理的深刻洞察，它能够帮助我们理解，为什么中国的高等教育会呈现出今天的面貌，以及它在未来发展中又将面临哪些文化上的机遇与挑战。
评分我对中国共产党成立后，高等教育在国家建设和社会转型中所扮演的角色一直颇感兴趣。这本书的第四章，似乎正是探讨这一时期的高等教育改革和发展。我非常期待作者能够详细梳理新中国成立初期，高等教育如何从旧社会的基础上进行改造和重建，如何服务于国家工业化建设和意识形态的统一。在这个过程中，苏联模式的教育体系对中国高等教育产生了怎样的影响，以及这种影响是如何被中国化的，这一点是我特别想深入了解的。此外，我希望作者能够分析不同历史时期，例如“大跃进”、“文化大革命”等特殊时期，高等教育是如何受到政治运动的冲击和影响的，以及这些冲击对教育制度、教学内容和人才培养产生了怎样的深远后果。我相信，这本书能够提供一个比较客观和全面的视角，来审视这段复杂而充满争议的历史。我期待作者能够不仅仅是描述制度的变迁，更能深入分析这些变迁背后所折射出的政治、经济和文化因素，以及它们对中国高等教育整体发展轨迹所产生的长期影响。
评分对于“文化透视”这个概念，我一直抱有浓厚的兴趣，因为它似乎能够揭示制度背后更深层次的意义。这本书在探讨高等教育制度变迁的同时，也融入了对文化因素的审视，这让我觉得非常有价值。我特别期待作者能够深入分析，在不同的历史时期，中国传统文化中的哪些价值观和思想观念，对高等教育的发展产生了影响，例如，是“学以致用”的思想，还是“为国储才”的观念？同时，我也想知道，西方文化思潮，例如人文主义、理性主义等，是如何在中国高等教育中落地生根，又如何与中国本土文化发生碰撞和融合的。我希望作者能够提供一些具体的文化现象分析，例如，某个时期大学的校训、校园文化、学术氛围是如何体现当时的文化特征的，又如何影响了学生的成长和发展。这种跨文化视角的解读，能够帮助我们更全面地理解中国高等教育的独特性，以及它在不同文化语境下的演变轨迹。
评分改革开放以来，中国高等教育经历了翻天覆地的变化，从数量的扩张到质量的提升，从计划经济下的体制向市场经济下的体制转型，这一切都充满了戏剧性。这本书的第五章，大概会聚焦于这一关键时期。我非常期待作者能够详细分析这一时期的教育改革是如何与国家的经济体制改革相互促进，又是如何克服了重重困难，逐步建立起适应社会主义市场经济的高等教育体系的。特别吸引我的是，作者是如何解析“高校扩招”这一重大政策对中国高等教育格局带来的深刻影响，它在普及高等教育、提高全民素质方面发挥了积极作用，但同时也带来了一些新的挑战，例如教学质量的保障、就业压力的增大等。我希望作者能够辩证地分析这些影响，并探讨这些挑战是如何被逐步应对和解决的。此外，我非常想了解，在这一时期，中国高等教育在国际化进程中扮演了怎样的角色，如何与世界各国的高等教育进行交流与合作，以及这种合作如何促进了中国教育水平的提升和国际影响力的增强。
评分在翻阅这本书的初期，我就被其引言部分所吸引，作者以一种深邃的视角，宏观地描绘了中国高等教育在中国历史进程中的独特地位和关键作用。它不仅仅是知识的传播者，更是社会变革的催化剂，是文化传承的载体，也是民族精神塑造的熔炉。这种对高等教育多重角色的定位，为我后续的阅读奠定了基础，让我意识到这本书所探讨的议题远不止于教育制度本身。我特别想了解，作者是如何将“文化透视”这一概念贯穿于整个高等教育制度变迁的分析之中的。例如，在中国古代，儒家思想对教育内容、教学方法、师生关系有着怎样的塑造？在近代，西方教育理念的传入，又如何与中国固有的文化土壤发生互动，催生出新的教育模式？在当代，全球化背景下，高等教育又面临着怎样的文化挑战和机遇？我期待作者能够提供一些具体的案例分析，例如，某个时期高等教育的发展如何体现了当时的社会主流价值观，或者某个大学的兴衰又如何折射出特定时代的文化变迁。这本书不仅仅是关于教育的学术著作，更是一部关于中国社会与文化发展变迁的史书，它将高等教育置于一个更广阔的视野中进行审视，这本身就是一种极具价值的学术探索。
评分我一直对中国近代高等教育的起源和发展充满好奇，尤其是那些在动荡年代中建立起来的大学，它们如何在战火纷飞中坚持办学，如何培养出影响中国历史进程的知识分子。这本书的第三章，似乎就聚焦于这一时期，我对作者如何分析当时的制度特点、办学理念以及所面临的挑战非常感兴趣。我希望作者能够深入探讨，在那个特殊的历史时期，无论是官办还是私立的教育机构，它们是如何在有限的资源和复杂的政治环境下，努力维持和发展教育事业的。同时，我也期待作者能够分析，在那个时期，大学教育的目标和内容是如何受到国家需求和社会思潮的影响的。例如，是更侧重于培养实业救国的人才，还是更侧重于思想启蒙和民族独立？我尤其想知道，在那个充满变革和思想碰撞的时代，大学里的师生关系是怎样的，他们又是如何通过教育和学术活动，来影响当时的社会和政治格局的。这本书不仅仅是历史的记录，更是一种对历史的回溯和反思，它能够帮助我们理解，是什么样的制度和文化环境，孕育了那些伟大的教育家和杰出的知识分子，以及他们的思想和精神是如何传承至今的。
评分这本书的目录结构清晰得令人赞叹，每一章的标题都充满了引导性，仿佛是一张精心绘制的地图，指引着读者在浩瀚的知识海洋中探索。从古代的私学、官学，到近代的学堂、大学的建立，再到新中国成立后的教育改革，每一阶段都被细致地划分，并配以精炼的标题，足以见作者在梳理历史脉络上的功力。尤其吸引我的是其中关于“文化透视”的部分，这不仅仅是制度的罗列，更是对制度背后思想观念、社会期望、价值取向的深入解读。我非常期待作者能够剖析不同历史时期，社会对高等教育的期望是如何演变的，例如，是更侧重于培养官员、技术人才，还是更注重通识教育和人文素养的培养？这些期望又如何反过来影响了教育制度的设计和发展？我特别想了解在民族危机深重的年代，高等教育是如何承担起救亡图存的使命的，以及在改革开放的浪潮中，高等教育又是如何为国家现代化建设输送人才、贡献智慧的。这本书的篇幅不小，但我相信，作者严谨的论证和翔实的史料支撑，会让我在这场知识的跋涉中感到充实而愉悦。我期待着在阅读过程中，能够不断地产生“原来如此”的感悟，能够将那些零散的历史片段串联成一条清晰的逻辑线，从而对中国高等教育的整体发展有一个更宏观、更深刻的认识。
评分这本书的第四部分，似乎将视角转向了高等教育与社会经济发展之间的互动关系。这一点对我来说非常重要，因为教育从来都不是孤立存在的，它与社会经济的脉搏紧密相连。我非常期待作者能够深入分析，在不同的历史时期，高等教育是如何为国家经济建设和社会发展提供人才和智力支持的。例如，在工业化早期，高等教育是如何培养了大批工程师和技术人才，推动了工业的快速发展？在改革开放时期，高等教育又是如何为服务业、高科技产业的发展提供人才保障的？我希望作者能够通过一些具体的案例，来展示高等教育在促进经济增长、提高社会生产力、推动科技创新等方面所发挥的关键作用。同时，我也想了解，高等教育的发展，在多大程度上受到了社会经济发展水平的制约和影响，例如，经济的繁荣是否能够带动教育的投入和发展，而教育的水平是否又反过来影响了经济的可持续增长。
评分在阅读这本书的过程中，我最期待的莫过于作者如何将那些抽象的制度变迁与具体的历史人物、教育事件巧妙地联系起来。我希望作者能够通过生动的人物故事、鲜活的教育案例，将中国高等教育的发展历程呈现得更加立体和引人入胜。例如，我非常想了解，在近代中国，那些在艰难困苦中创办大学的教育家们，他们是如何克服万难，坚守教育理想的？在不同时期的教育改革中，有哪些关键人物起到了重要的推动作用，他们的教育思想和实践又是如何影响了中国高等教育的发展方向的？我希望作者能够通过对这些人物和事件的深入剖析，让读者不仅能够理解制度的逻辑，更能感受到教育背后的人文关怀和时代精神。这本书，在我看来，不应该仅仅是一部学术专著，更应该是一部能够激发人们对教育事业思考和热爱的读物，它能够让我们看到，中国高等教育的每一次变迁，都凝聚着无数人的心血和智慧，也承载着民族的希望和梦想。
评分这本书的封面设计给我一种厚重而沉静的感觉，就像一本历经岁月洗礼的古籍，又带着一丝现代的严谨。封面的色调偏暖，隐约可见一些古朴的纹理，似乎在诉说着中国高等教育漫长而复杂的演进过程。初拿到手时，它比我想象的要沉一些，厚度也相当可观，这让我对它内容深度和广度充满了期待。翻开扉页，精美的印刷和纸张的质感都让人感到舒服，仿佛是对知识的尊重与珍视。书名《中国高等教育制度变迁及其文化透视》本身就蕴含着一种宏大的叙事，它不仅仅关注制度的改变，更将目光投向了制度背后深刻的文化根源和时代背景。这种视角非常吸引我，因为它暗示了这本书不会流于表面，而是试图去挖掘那些更深层次的、影响教育发展的关键因素。我迫不及待地想通过这本书，去理解中国的大学是如何一步步走到今天的，它们在历史的长河中经历了怎样的转型，又承载了怎样的民族精神和文化传承。我希望作者能够清晰地梳理出不同历史时期高等教育制度的关键特征，并且能够深刻地剖析这些制度变迁背后的社会、政治、经济乃至思想文化动因。例如，我非常好奇在不同的朝代，尤其是近代以来，西方教育思想是如何传入并与中国传统教育观念发生碰撞融合的，又如何最终塑造了我们今天的教育体系。这本书，我相信会是一次深入的探索之旅，带领我穿越时空，去感受中国高等教育的脉搏，去理解那些塑造了无数代知识分子的教育理念和实践。
评分“ 天人不分”的整体性思维是中国高等教育制度变迁呈现其变中之恒特征及中国高等教育不能走向自主的根本原因，实现“天人不分”的整体性思维方式向“天人分离”的理性思维的转换是中国高等教育走向自主的关键所在。
评分“ 天人不分”的整体性思维是中国高等教育制度变迁呈现其变中之恒特征及中国高等教育不能走向自主的根本原因，实现“天人不分”的整体性思维方式向“天人分离”的理性思维的转换是中国高等教育走向自主的关键所在。
评分“ 天人不分”的整体性思维是中国高等教育制度变迁呈现其变中之恒特征及中国高等教育不能走向自主的根本原因，实现“天人不分”的整体性思维方式向“天人分离”的理性思维的转换是中国高等教育走向自主的关键所在。
评分跳过中国政治，直接由文化谈教育，很多东西是谈不了的；另外作者直接把解读文本当做解读文化，也太牵强了，缺乏思想史研究的训练啊
评分跳过中国政治，直接由文化谈教育，很多东西是谈不了的；另外作者直接把解读文本当做解读文化，也太牵强了，缺乏思想史研究的训练啊
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