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出版者:福建教育

作者:丁念金

出品人:

页数:613

译者:

出版时间:2007-1

价格:58.00元

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isbn号码:9787533446215

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课程论：教育理念的探索与实践 引言 课程，作为教育活动的核心载体，其设计、开发与实施，直接关乎着教育的质量与方向。它不仅仅是知识的堆砌，更是思想的传递、能力的培养、价值的塑造。一本深入探讨课程本质、发展规律及其创新路径的著作，对于所有投身于教育事业的实践者、研究者乃至关注教育的社会大众而言，都具有不可估量的价值。《课程论》一书，正是这样一本致力于拨开迷雾，引导读者深入理解课程、革新课程的力作。 本书并非泛泛而谈，而是基于对教育史、教育哲学、心理学、社会学等多学科视角的深刻洞察，系统地梳理了课程发展的脉络，剖析了影响课程变革的深层动因，并提出了极具前瞻性的课程发展理念。它试图回答一系列根本性的问题：课程的目的是什么？我们应该教给学生什么？如何教？以及为什么而教？这些问题的答案，直接影响着我们教育的未来。 第一篇：课程的哲学根基与历史演进 本篇将带领读者回到教育的起点，审视课程的哲学渊源。我们将追溯课程思想在不同历史时期、不同文化背景下的演变，理解教育家们对于“何为重要知识”、“何为理想人才”的思考如何塑造了不同时代的课程形态。 教育哲学与课程目标： 探讨柏拉图的理念论、亚里士多德的现实主义、杜威的实用主义、以及后现代教育思想等，如何影响课程的价值取向。例如，理念论可能倾向于教授永恒的真理，而实用主义则强调经验与解决实际问题的能力。 课程的早期形态： 从古代的“七艺”到中世纪的“四艺”，再到近代的学科分类，追溯课程内容组织的历史演变，理解学科的形成与课程之间的互动关系。 近现代课程改革浪潮： 深入分析20世纪以来几次重要的课程改革运动，如杜威的进步主义教育、泰勒的课程目标模式、斯波克的目标-内容-教学-评价模式等，理解这些改革的动因、核心主张及其历史影响。同时，也将审视这些改革的局限性，为理解当今课程变革提供历史参照。 本土课程思想的梳理与反思： 在借鉴国际经验的同时，本书也将视角投向本土教育传统，梳理中国古代的“六艺”、“四书五经”等教育思想，以及近现代以来中国课程发展的独特历程，反思其经验与教训。 第二篇：课程理论的多元视角与核心要素 本篇将进入课程理论的核心地带，从不同的理论视角，系统地解析课程的构成要素及其内在逻辑。本书将打破单一的理论框架，呈现课程理论的丰富性与复杂性。 课程的本质与定义： 探讨课程的多种定义，从“教学计划”到“学习经验”，再到“隐性课程”，揭示课程的内涵是如何不断拓展和深化的。理解课程不仅仅是显性的知识内容，还包括学习情境、师生互动、以及潜移默化的文化影响。 学科课程与综合课程： 分析学科课程的优势与挑战，以及综合课程的兴起与发展。例如，学科课程有助于知识的系统性和深度，而综合课程则能更好地体现知识的联系性与现实世界的复杂性。 课程设计模型与方法： 详细介绍几种经典的课程设计模型，如泰勒模型、斯波克模型、斯凯夫模型等，并分析其优劣。在此基础上，引导读者理解以学生为中心、以问题为导向、以能力为本位的课程设计理念。 课程内容的选择与组织： 探讨课程内容选择的原则（如重要性、相关性、可行性等），以及内容组织的方式（如线性组织、螺旋式组织、主题式组织等）。分析不同组织方式对学生理解与掌握知识的影响。 课程评价的多元化： 深入探讨课程评价的目的、功能与方法。从传统的形成性评价、总结性评价，到新兴的诊断性评价、表现性评价，以及学生自我评价、同伴评价等，强调评价在课程发展中的诊断、反馈与改进作用。 隐性课程与课程的社会功能： 深刻揭示课堂之外、课程计划之外的“隐性课程”，如学校文化、师生关系、社会规范等，如何对学生产生深远影响。分析课程在传递知识、培养能力之外，所承担的社会化、文化传承、意识形态塑造等多元功能。 第三篇：现代课程的挑战与创新路径 随着社会变迁和科技发展，现代课程面临着前所未有的挑战，也孕育着新的发展机遇。本篇将聚焦于当前课程领域的热点问题，探讨课程创新与发展的未来方向。 知识经济时代对课程的要求： 分析信息爆炸、知识更新加速的时代背景下，课程如何才能培养学生终身学习的能力、批判性思维能力、创新能力以及信息素养。 技术赋能与课程变革： 探讨信息技术、人工智能等如何重塑课程设计、教学实施和学习评价。例如，在线学习平台、个性化学习系统、虚拟现实技术等如何为课程创新提供新的可能。 跨学科整合与项目式学习： 论述打破学科壁垒，进行跨学科知识整合的重要性，以及项目式学习、探究式学习等新型学习方式在培养学生综合能力方面的优势。 课程的国际化与本土化： 探讨在日益全球化的世界中，课程如何平衡国际视野与本土文化，培养既能适应全球竞争，又能传承和发展民族文化的人才。 教师在课程创新中的角色： 强调教师作为课程的开发者、实施者和评价者，在课程创新中的主体作用。探讨如何提升教师的课程意识、课程设计能力和反思能力，鼓励教师成为课程改革的先行者。 面向未来的课程发展趋势： 展望未来课程可能的发展方向，如更加强调个性化、体验式、情境化学习；更加关注学生的情感、态度与价值观发展；更加注重培养学生的社会责任感与全球公民意识等。 结论 《课程论》一书，以其深刻的思想、严谨的逻辑、丰富的案例，为读者构建了一个关于课程的宏大而精密的知识体系。它不仅是对现有课程理论的梳理与批判，更是对未来课程发展方向的积极探索与呼唤。本书旨在激发读者对课程的深度思考，破除传统观念的束缚，勇于实践与创新，共同推动教育事业向着更加公平、更加优质、更加面向未来的方向迈进。 对于教育工作者而言，本书是提升专业素养、革新教学理念的必备参考；对于教育研究者而言，本书是深化理论研究、拓展研究视野的重要基石；对于所有关心下一代成长的人而言，本书则是理解教育本质、把握教育未来的智慧之源。阅读《课程论》，就是在参与一场关于教育未来的深刻对话，就是在为培养适应时代洪流的优秀人才贡献力量。

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阅读过程中，我发现了一个非常有趣的现象：这本书的引用和注释系统设计得极其人性化。它没有采用那种侵占正文阅读流畅度的脚注形式，而是将绝大多数的理论溯源和旁证材料，巧妙地整合在每章末尾的“扩展阅读”板块中。这个板块本身更像是一份精心策划的迷你书单和导读，作者不仅仅是简单地列出文献名称，而是对每一本书的核心观点进行了精炼的概括和评价，甚至标注了该理论对本书核心论点的具体支撑作用。这使得那些希望深入钻研特定分支领域的读者，可以迅速找到高质量的“下一站”，而对于追求主线脉络的读者，则可以轻松跳过，完全不影响主干知识的吸收。这种对读者路径的细致考量，体现出一种极其成熟的学术表达规范，极大地提升了研究和学习的效率，让人感觉作者不仅是一位思想家，更是一位卓越的知识组织者。

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这部作品最让我感到振奋的，是其强烈的批判精神和面向未来的前瞻性视野。它并没有沉溺于对既有教育体制的歌颂或温和的改良建议，而是直面了当代教育领域中那些被忽视已久的结构性矛盾与思想惰性。作者对于“标准化”浪潮下个体创造力被压抑的现象，进行了毫不留情的鞭挞，他的文字充满了一种知识分子的良知和勇气，敢于挑战既得利益和思想定势。我能感受到字里行间涌动着一股改革的暗流，这不是空洞的口号，而是基于对教育哲学几十年沉淀的深刻洞察后所爆发出的理性怒火。尤其是在论述技术工具对教学关系的重塑时，作者没有陷入盲目乐观的技术崇拜，而是冷静地指出了算法霸权对师生主体性的潜在威胁，这种审慎的态度，比任何激进的口号都更具警示意义，让我不得不停下来，重新审视自己对“进步”的定义。

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这本书的装帧设计简直是直击我灵魂深处的那种古典美学与现代极简主义的完美融合。封面采用了一种亚麻质感的深墨绿色，触感温润而厚重，仿佛捧着一本跨越时代的珍贵手稿。烫金的书名“课程论”以一种低调却又不失力量的衬线字体呈现，在光线下折射出低调的奢华感。我尤其欣赏扉页的处理，没有那些冗余的致谢或引言，而是用了一整页留白，只在右下角印着一句引人深思的拉丁文箴言。内页纸张的选择也十分考究，米白色的纸张，印刷清晰锐利，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。每章的标题页都设计了精美的手绘边框，风格各异，有的像是文艺复兴时期的装饰，有的则带着一丝东方水墨的写意，这让我在正式进入章节内容之前，就能提前感受到作者在叙事节奏和知识结构上的匠心独运。这种对“物”本身的重视，让我对接下来要阅读的内容充满了由衷的敬意和期待，它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品。

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这本书给我带来的最深远的影响，在于它重塑了我对“知识传递”这一行为的整体认知。在读完最后一部分关于“学习共同体构建”的章节时，我产生了强烈的共鸣和一种被点燃的使命感。作者没有将教育目标仅仅局限在知识的灌输或技能的培养上，而是将其提升到了培养“完整的人格”和“批判性公民”的高度。他探讨了如何在高度流动的现代社会中，重建人与人之间基于信任和共同探索的学习关系，那种对社群精神的呼唤，带着一种古典人文主义的温度。读完合上书本的那一刻，我没有感到知识的饱和，反而感到一种精神上的充盈和一种强烈的实践冲动——那种想要立即走出去，去尝试构建一个更具生命力的学习环境的渴望。这本书，与其说是一部理论著作，不如说是一份充满召唤力的行动纲领，它成功地将冰冷的学术概念，转化成了温暖人心的教育理想。

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当我翻开书页，首先映入眼帘的是作者那行云流水般的叙事笔触，它摒弃了传统学术专著常见的枯燥和晦涩，而是用一种近乎文学散文的腔调，引领读者进入一个关于“教与学本质”的深邃探讨。文章的逻辑构建如同精密的瑞士钟表，每一个论点都像齿轮一样咬合得天衣无缝，层层递进，却又出人意料地流畅自然。作者擅长在宏大的理论框架下，穿插极具画面感的案例分析，那些发生在真实教育场景中的片段，仿佛有声有色地在我眼前重现。比如，他对“隐性课程”的剖析，没有停留在概念的罗列上，而是通过一个偏远乡村小学教师与学生的互动细节，将抽象的理论具象化，读来令人心头一震，深感教育的复杂性与人性的幽微。这种叙事的高超之处在于，它既满足了专业人士对深度分析的需求，又让初涉此道的读者能够毫无障碍地跟上思路，仿佛身边有一位学识渊博又极其耐心的导师，正轻声为你拨开迷雾。

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