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出版者:广东教育出版社

作者:陈持

出品人:

页数:84

译者:

出版时间:2006-5

价格:4.60元

装帧:简裝本

isbn号码:9787540662837

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
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《小学数学》是一套旨在为小学生构建坚实数学基础的系列教材。本系列教材紧密围绕国家课程标准，以激发学生学习兴趣、培养数学思维为核心，力求通过生动有趣的教学内容和科学合理的教学设计，帮助孩子们理解数学概念，掌握基本运算技能，并初步应用于解决实际问题。 一、 内容编排理念与特色 本套教材在内容编排上，遵循了小学数学学习的内在规律，注重知识的循序渐进和螺旋上升。 趣味性与生活化： 我们深知激发孩子学习兴趣的重要性。因此，教材中的每一个数学知识点都力求与学生的生活经验相结合。例如，在学习“认识图形”时，我们会引导孩子观察身边的圆形、方形、三角形，如时钟、积木、太阳等，让抽象的几何概念变得具体可感。在学习“加减法”时，会设计贴近生活的应用题，如“小明有5个苹果，吃了2个，还剩几个？”这类问题，让孩子们在解决熟悉问题的过程中，自然而然地掌握运算方法。 概念的深度理解： 本套教材不仅仅教授计算技巧，更注重对数学概念的深度理解。例如，在学习“分数”时，我们不会仅仅停留于“把一个东西平均分成几份，取其中的几份”，而是会通过生动的图示、模型操作，甚至小组合作，让学生理解分数的意义，体会分数在生活中的广泛应用，例如分享蛋糕、测量长度等。 思维能力的培养： 数学是思维的体操。本套教材在设计中，融入了多种思维训练的环节。例如，“找规律”单元，通过观察数列、图形的变化，培养学生的观察能力、归纳能力和推理能力。“解决问题”单元，鼓励学生从不同角度思考问题，尝试多种解题策略，培养学生的逻辑思维和创新思维。 循序渐进，夯实基础： 从一年级的“认识数与数位”、“认识人民币”，到六年级的“百分数”、“圆的认识”和“统计初步”，知识点由浅入深，难度逐步递增。每一章节的学习都建立在先前知识的基础上，确保学生能够扎实地掌握每个阶段的学习内容，为后续学习打下坚实基础。 丰富多样的练习设计： 除了基础的计算题和应用题，教材还包含了一系列变式练习、趣味数学题、拓展题等。这些练习旨在巩固所学知识，检测理解程度，同时也能有效提升学生的解题能力和数学思维的灵活性。 二、 教学目标与学生获益 通过学习本套《小学数学》教材，学生将获得以下收获： 建立牢固的数学概念： 掌握数、运算、图形、测量、统计等基础数学概念，理解其内在联系和应用。 熟练掌握基本运算技能： 能够准确、快速地进行加、减、乘、除等基本运算，并能运用混合运算解决问题。 提升解决实际问题的能力： 能够识别生活中的数学信息，运用所学数学知识和方法解决实际生活中的问题。 培养良好的数学思维习惯： 具备观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等良好的数学思维能力，并能在实践中灵活运用。 激发对数学的浓厚兴趣： 在轻松愉快的学习氛围中，体验数学的乐趣，树立学好数学的信心。 培养严谨的学习态度： 形成认真思考、仔细演算、规范书写、认真检查的学习习惯。 三、 适合对象 本套教材适用于全国范围内的小学生。无论是在校学生，还是进行课外辅导的学生，都能从中获益。同时，本套教材也可作为教师在日常教学中的主要参考和使用教材。 四、 结语 《小学数学》系列教材，不仅仅是一本学习的书，更是开启孩子数学智慧之门的一把钥匙。我们希望通过这套教材，让每一个孩子都能在数学的世界里，自信地探索，快乐地成长。

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坦率地说，这本书的难度设置极其不合理，它完全没有考虑到小学阶段认知能力的发展规律。我试着给一个学习能力较强的五年级学生看了其中关于“最小公倍数”的讲解部分，即使是他，也感到非常吃力。讲解过程冗长且迂回，引入了许多不必要的中间步骤，完全没有采用数轴或直观分解的方法来简化概念。对于低年级的学生，我甚至无法想象他们如何应对这种写作风格。它似乎是为那些已经完全掌握了数学语言的人编写的，而非那些正在学习如何掌握这种语言的新手。任何好的教材都应该是一个温和的向导，它知道何时加速，何时放慢，何时提供帮助。但这本书像一个冷漠的裁判，只管宣布规则，却不提供任何场地的指引。我强烈建议任何负责为孩子选择数学学习材料的家长或教师，仔细审视这本书的目录和内容，它非但不能“教数学”，反而很有可能在孩子心中种下对数学的深深的误解和排斥。购买它，无异于为孩子的数学学习之路设置了一个巨大的、不必要的障碍。

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作为一名对教育理念有一定了解的家长，我一直强调数学教育应该注重逻辑推理的培养，而不是死记硬背。好的小学数学教材，应该像侦探小说一样，引导学生提出问题、检验假设、得出结论。我本希望这本书能体现出苏霍姆林斯基所说的“让学生在数学中看到美和智慧”的理念。我期待能看到一些简单的逻辑谜题，一些关于图案对称性的探索，或者一些关于集合分类的小游戏。遗憾的是，这本书的内容设置，仿佛是把历年的奥赛真题随机抽取后，用最乏味的语言重新编排了一下。它完全没有体现出“趣味性”和“探索性”。所有的练习题都要求标准化的、唯一的答案，不允许任何变通的解题思路。这扼杀了孩子们天生的好奇心和创造力。数学不应该是一个固定的公式集合，它应该是一种思维方式。这本书的作者显然将数学工具等同于数学本身，其教育思想的陈旧和僵化，让人感到震惊。它只是在教孩子如何做题，而不是如何思考。

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我最近在研究不同文化背景下的小学数学教育差异，特别是关于几何直观感的培养。我了解到一些先进的教学法会大量使用欧几里得几何中的基本直观概念来衔接代数思维。我对这本书抱有期望，希望能从中找到一些本土化的、有创意的几何入门内容，比如如何通过折纸或图形分割来理解面积和周长的关系，或者如何通过坐标轴的初步引入，为将来的函数概念打下基础。然而，这本书里的几何部分，简直就是一场噩梦。它直接抛出了定义和定理，要求读者“记住”它们。对于那些需要通过动手操作才能建立空间感知的孩子来说，这本书提供的知识是“空中楼阁”。它缺乏对图形属性的深度剖析，比如“为什么正方形的四个角都是直角”这样的基础问题，它只会给出一个“因为定义如此”的敷衍答案。这种填鸭式的教学法，只会让孩子对形状、结构和空间关系产生一种疏离感，而不是亲近感。这本书在几何学的启蒙方面，是彻底失败的。

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我购买这本书的初衷，是想为我那刚上一年级的女儿找一本能辅助她理解“量感”和空间想象力的读物。我期望里面能有大量色彩鲜艳、互动性强的插图，能够让她在触摸、切割、拼搭的过程中，自然而然地掌握数的概念。我特别关注那种如何从具体到抽象的过渡，比如用乐高积木来演示乘法的结合律，或者用穿珠子来理解数列的规律。然而，这本书的排版简直是反人类设计。单调的黑白线条，密密麻麻的文字说明，连一张能吸引孩子目光的图片都没有。更令人费解的是，它似乎跳过了所有基础的、建立直观认知的步骤，直接开始讲解一些在我们看来已经驾轻就熟的运算规则，而且这些规则的表述方式极其晦涩。举个例子，关于“借位”的概念，书中用了一堆符号化的语言来描述，完全没有像我们通常教导的那样，直观地展示“从十位上借一个‘十’，变成十个‘一’”的过程。这使得任何试图用形象思维来理解计算的孩子都会立刻迷失方向，这本书对培养低龄儿童的数学直觉几乎没有任何帮助，纯属浪费纸张。

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这本号称“小学数学”的读物，简直是一场灾难。我满怀期待地翻开扉页，希望能看到那些熟悉的、直观的数学概念被巧妙地阐述，比如如何通过实物操作理解加减法的意义，或者如何用图形来形象地展示分数与除法的关系。然而，映入眼帘的却是大段大段抽象的公式堆砌和枯燥的定义，仿佛作者认为七八岁的孩子天生就具备了理解集合论和拓扑学的潜力。我试图在其中寻找那些能点亮孩子们好奇心的“啊哈！”时刻，那些通过生活实例引导出的数学思维的火花，比如用分饼干来理解平均数，或者用测量房间来引入面积的概念。可是，这本书里完全没有这些东西。它更像是一本大学初级代数参考书被强行“缩水”和“降龄”处理后的产物。那些复杂的符号运算和毫无生气的例题，别说小学生了，连我这个成年人看着都觉得头疼欲裂。它完全脱离了小学教育的本质——在玩耍和探索中建立对数学的初步情感连接。如果孩子们接触到的是这样的材料，我敢断言，他们对数学的恐惧感将会与日俱增，而不是产生兴趣。这哪里是数学启蒙，分明是数学的“劝退指南”。

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