具体描述
《语文阅读周计划:高1(下)》内容简介：阅读能力的培养是语文教学的重要任务。新的语文课程标准对中学生提出的要求是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。一个人的阅读速度快、理解能力强、记忆能力强，就说明这个人的阅读能力强。阅读能力强，就可以博览群书，在思想上、知识上得到许多的启迪，这对一个人的成长、学习乃至工作和生活都是非常有好处的。
怎样才能提高阅读能力？常常有些年青朋友向我提出这个问题。我的回答是：阅读能力要在阅读实践中才能提高，要多读作品才能提高阅读能力不去阅读，或很少阅读，阅读能力从何而来？在阅读实践中积累经验，在阅读实践中比较鉴赏，能力自然提高。不过，有些人，特别是中小学生以及他们的家长，不太满意我的回答，说这个回答太笼统了，能不能细一点说说，比如说，在阅读实践中要注意些什么，怎样才能达到一个初中生或一个高中生应有的阅读水平？这涉及阅读能力的训练问题，得多说几旬才行。
首先，阅读要有一定的基础。要认识一定量的字，要明白一句话在上下文中的含义。要知道一段话在上下文中的意思。了解一篇文章的意思后，更进一步要知道这篇文章在写作上的特点，它是怎样一步步表达出文章的主旨的它哪些地方写得好，可以欣赏，可以借鉴。
其次，要调动自己的知识储备和生活积累，使之与所阅读的内容融合，去感受作品的内容，与作者的思想感情碰撞，从中得到共鸣，或得到启迪和教益，从而使作品照映自己的生活。
再次，要注重积累。在注意文章的思想内容的同时，还要注意积累字、词、句、段、篇的语料和知识，作为下一个阅读阶段的基础。
最后，如果能动动笔就更好，把自己在阅读中积累的感悟写下来，点点滴滴都是自己创作的精神财富。当然，这样去阅读，就不能一般地随便翻翻，要认真地阅读，要思考，要揣摸。这样的阅读实践能够更快更好地提高阅读能力，并且能够培养良好的阅读习惯和阅读品质，对中学生而言，尤其重要。
《语文阅读周计划》正是这样一本系统提升中学生阅读能力的书，主编刘兵老师长期从事中学语文教学工作，对阅读写作的教学有着深入的研究，有丰富的实践经验，取得过令广大师生认可的成绩。他主编的这套《语文阅读周计划》真正找到了阅读能力训练的真谛，该书有计划、分步骤地安排每周的阅读内容，很科学合理。该书注意从积累和兴趣方面去启迪学生，让学生把阅读当作一件愉快的事情，使学生能够天天阅读，周周坚持。
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这份计划的“周”这个时间单位设定，对我来说是个挑战也是个机遇。这意味着我需要在有限的七天内，不仅要完成阅读任务，还要消化吸收，并且能够运用到实际的写作练习中去。我非常好奇，它在“读写结合”这一点上是如何布局的。如果只是单纯地阅读，然后做一些选择题或者填空题，那跟刷题库有什么区别？真正的进步在于，阅读的所得能够有效地迁移到自己的表达上。我希望看到的是，在某一周的主题阅读结束后，能紧跟着布置一个与所读文本风格、主题相仿的写作任务，并且对写作中的一些常见误区提供及时的反馈机制。比如，如果本周学习了如何运用环境烘托气氛，那么随后的写作练习就应该明确要求考生必须运用这种技巧来描写一个场景。这种即时反馈和应用，远比事后总结更有助于能力的形成。如果这本书能提供一些“优秀范文赏析”，并且细致地剖析这些范文是如何巧妙地融入了本周所学的阅读技巧的，那就更具说服力了。我可不希望看到那种“说了等于没说”的空泛指导。
评分说实话，我对市面上很多教辅材料都持保留意见，它们往往有一种通病，就是把复杂的阅读技巧过度简化了，用一些生硬的公式去套用所有文本。阅读的魅力恰恰在于它的多义性和开放性，这本书如果能在这方面有所突破，那简直是太难得了。我特别关注它如何处理“深层理解”这个问题。比如，面对一篇晦涩的古文或者一篇意象复杂的现代诗歌，它给出的解读会不会过于武断？我更希望看到的是，它能提供多种解读的视角，鼓励我们自己去质疑和探索。如果它能引导我们去研究作者的时代背景，当时的社会思潮是如何影响其创作的，那才算得上是真正的深度阅读训练。另外，排版布局也是个大学问。如果文字挤得密密麻麻，阅读体验就会大打折扣，时间一长眼睛就容易疲劳，自然就失去了继续钻研下去的兴趣。我期待它能有合理的留白，字体选择上也要适中，最好能穿插一些精美的插图或者与内容相关的艺术作品照片，让阅读过程变得赏心悦目，而不是一种负担。毕竟，阅读本身就应该是一种享受，教辅书不应该成为破坏这份享受的“罪魁祸首”。
评分从长远来看，我希望这本书不仅仅是针对“高一下学期”的应试工具，更能培养我未来对文学的持久兴趣。如果它只是关注如何通过考试，那它很快就会被我抛弃。我更希望它能让我看到阅读的乐趣所在，让我认识到文字的力量和美感。这一点，很大程度上依赖于编者对文本的“情感温度”。如果书中的导读和注释，是用一种充满热情和人文关怀的语气写成的，而不是那种冰冷的学术腔调，我会被深深吸引。比如，在介绍一位作家时，能不能多讲述一些关于他们创作背后的故事，或者他们作品在历史上的争议与影响？这能让文本“活”起来。同时，它应该鼓励批判性思维。在涉及一些有争议性的观点或复杂的历史事件时，我希望它能抛出一些引人深思的问题，比如：“你同意作者的看法吗？为什么？” 这样的互动，才是真正意义上的“阅读”，它把读者从被动的接受者，变成了主动的参与者。如果这本书能做到这一点，那么它就不再是一份周计划，而是一段陪伴我成长的阅读旅程的指南。
评分作为一个学习任务繁重的学生，时间管理能力是生存技能之一。我关注的是这本书的“弹性”和“适应性”。高中的生活充满了不确定性，可能因为一场突如其来的考试复习，导致某一周的阅读计划被打乱。那么，这本书有没有考虑到这种情况？它有没有提供一个“补救”或“调整”的方案？比如，提供一些简化的“精读清单”，允许我在时间紧张时只关注核心要点，但又不至于丢掉太多的知识点。此外，对于不同阅读水平的学生，这本书的难度梯度是否合理？我不太擅长文言文，但对现代文学相对得心应手。如果所有内容都是一个统一的难度，那对我就不公平。我期待它能有一个清晰的难度标识，比如星级评价，让我可以根据自己的实际情况来选择先攻克哪一块。如果它能针对不同难度的篇目，提供不同深度的阅读指南，那就太贴心了。简而言之，我希望它是一个能“懂我”的工具书，而不是一个生硬的、一刀切的课程表。
评分哎呀，拿到这本书的时候，我心里其实挺忐忑的。毕竟“高一”这个坎儿，大家都知道有多难迈过去。我一直觉得语文这门课，光靠死记硬背是没戏的，它需要的是一种语感，一种对文字背后情感的捕捉能力。这本书的封面设计得挺朴素的，没什么花哨的东西，这反而让我觉得它可能更注重内在的扎实。我最看重的是它对阅读材料的选择。如果只是堆砌那些老掉牙的课文选段，那和学校发的资料有什么区别？我希望能看到一些更贴近当代高中生视野，但又兼具文学深度的篇目。比如，它能不能巧妙地穿插一些关于现代社会现象的评论性文章，引导我们去思考，而不是仅仅停留在“理解主旨”的层面？而且，周计划的形式本身就意味着需要有明确的进度和可操作性。我期望它能提供一些清晰的阅读目标，比如本周需要完成对某种修辞手法的集中训练，或者针对某个特定作家的风格进行模仿。如果能附带一些思维导图或者知识串联的结构图，那就太棒了，那样在复习的时候就能一目了然，知道自己到底掌握了哪些知识点，还有哪些是薄弱环节。毕竟，高一的学习节奏已经够快了，任何工具书如果不能帮我提速增效，那它存在的意义就不大了。我希望这本书能成为我的阅读“教练”，而不是简单的“资料集”。
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