剑桥国际英语教程3 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:外语教研

作者:理查兹

出品人:

页数:254

译者:

出版时间:2007-3

价格:99.90元

装帧:

isbn号码:9787560063584

丛书系列:

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《新视野大学英语读写教程》（第三版）系列教材，由外语教学与研究出版社出版，旨在为中国高校英语专业学生提供系统、全面的英语读写技能训练。该系列教材在继承前版本优势的基础上，紧跟国际英语教育发展趋势，融入了最新的教学理念和方法，力求提升学生的跨文化交际能力和自主学习能力。 整体结构与特色： 《新视野大学英语读写教程》（第三版）分为三个级别，每个级别下设读写教程、综合教程、视听说教程以及一本练习册，形成一个完整的课程体系。其中，读写教程是整个系列的核心，专注于培养学生扎实的阅读理解能力和规范的书面表达能力。 本套读写教程的核心特色在于其内容的高度整合性与实用性。教材精选了来自不同领域、具有代表性的真实语料，涵盖了科学、技术、文化、社会、经济、历史等多个方面，题材广泛，视角新颖。这种多样化的语料选择，不仅能够拓宽学生的知识视野，更能使他们接触到地道的英语表达方式，学习不同领域的专业词汇和学术语汇。 阅读部分： 在阅读训练方面，教材遵循循序渐进的原则，从相对简单的篇章逐步过渡到篇幅更长、难度更高的学术文章。每篇阅读材料都经过精心设计，围绕一个主题展开，通常包含多个子话题，引导学生进行深度阅读。 1. 精选篇章： 阅读篇章的选择严格把关，力求内容的时效性、经典性与教育性。文章来源多样，包括但不限于学术期刊、报纸杂志、经典文学片段、政府报告、科技前沿介绍等。这些篇章不仅语言规范，逻辑严谨，而且能够激发学生的学习兴趣，引发深度思考。 2. 阅读策略训练： 教材不满足于仅仅提供阅读材料，更注重教授学生实用的阅读策略。在每篇课文之前或之后，会引导学生运用各种阅读技巧，例如： 预测（Prediction）： 在阅读前，通过标题、图片、导语等信息，引导学生对文章内容进行猜测和预测，激活已有知识，建立阅读预期。 略读（Skimming）： 教授学生快速浏览文章，抓住文章大意，了解文章结构和主要观点。 扫读（Scanning）： 训练学生快速查找特定信息，如人名、地名、日期、数据等，提高信息获取效率。 精读（Intensive Reading）： 引导学生逐字逐句理解文章，分析句子结构，理解词汇用法，深入把握作者的观点和论证过程。 推断（Inference）： 鼓励学生根据上下文信息，推断作者的隐含意义、语气和态度。 总结（Summarization）： 教授学生提炼文章主旨，用自己的语言概括文章内容，培养信息整合能力。 3. 词汇与句型学习： 针对每篇课文，教材会重点提炼和解释核心词汇、短语及重要的句型结构。学习词汇不仅仅是记忆单词的中文意思，更强调其在语境中的用法，包括搭配、褒贬义、词形变化等。句型练习则侧重于理解复杂句的构成，并引导学生模仿使用。 4. 理解性问题： 每篇阅读材料后都配有多种类型的理解性问题，旨在检验学生的阅读效果，并促使他们进行更深入的思考。问题类型包括： 细节理解题： 考查对文章具体信息的把握。 主旨概括题： 考查对文章中心思想的理解。 推理判断题： 考查对文章隐含意义的理解。 词义猜测题： 考查在语境中理解词汇含义的能力。 作者态度题： 考查对作者观点、立场及写作意图的分析。 写作部分： 写作训练是本套教材的另一大亮点，注重将阅读所得转化为实际的写作能力。教材通过多种形式的写作练习，引导学生掌握不同类型的写作技巧，并养成良好的写作习惯。 1. 写作任务设计： 写作任务紧密结合阅读篇章的内容和主题，为学生提供清晰的写作目标。写作任务类型多样，包括： 总结与改写： 要求学生用自己的语言概括阅读篇章的主要内容，或者对其中某个观点进行改写和阐述。 议论文写作： 针对阅读篇章中提出的某个社会现象、学术观点或争议性话题，要求学生发表自己的看法，进行论证。 报告与评论： 模仿阅读篇章中的报告或评论风格，对某一事件或现象进行分析和评价。 创意写作： 根据阅读篇章的启发，进行故事续写、情景对话、书信、邮件等创意写作。 2. 写作方法指导： 教材不仅提供写作任务，更在写作过程中提供方法指导。这包括： 构思（Brainstorming）： 教授学生如何围绕主题收集素材，产生写作思路。 列提纲（Outlining）： 引导学生组织文章结构，规划段落安排，确保文章的逻辑清晰。 段落写作： 教授如何构建主题句（Topic Sentence）、展开句（Supporting Sentences）和结尾句（Concluding Sentence），使段落完整充实。 衔接与连贯（Cohesion and Coherence）： 教授使用过渡词、过渡语等连接手段，确保句子之间、段落之间的衔接自然流畅，使文章整体连贯。 语言润色： 引导学生关注词汇的选择、句式的变化、语法的准确性，以及语言的正式度（formality）和语域（register），提升文章的表达效果。 3. 写作范例与点评： 部分课文后会提供优秀的写作范例，供学生参考学习。这些范例不仅展示了如何有效地组织内容和运用语言，还可能附带简要的写作点评，分析其优点和可以改进之处。 其他辅助内容： 除了阅读和写作的核心部分，教材还可能包含： 词汇拓展： 针对特定主题或功能，进行额外的词汇学习和练习。 语法点讲解： 结合阅读和写作内容，提炼和讲解重要的语法知识点。 语用与文化： 适时融入跨文化交际的意识，引导学生理解语言在不同文化背景下的使用差异。 总而言之，《新视野大学英语读写教程》（第三版）是一套系统性强、内容丰富、训练扎实的大学英语读写教材。它以培养学生的实际英语应用能力为宗旨，通过精选语料、科学训练、方法指导，帮助学生在阅读理解能力和书面表达能力上取得显著进步，为他们未来的学术研究和职业发展奠定坚实的语言基础。

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关于这本书的语法讲解部分，我的感受是“泛而不精”。它试图涵盖的内容非常广泛，从基础的时态变化到复杂的虚拟语气和从句结构，似乎面面俱到，但深入探究每一个知识点时，都会发现讲解得过于浅薄和表面化。很多关键的用法区别，比如那些让学习者头疼不已的细微差别，书里仅仅是简单地罗列了几条规则，缺乏足够有说服力的对比分析和语境说明。这就导致我学完一章后，虽然知道“是什么”，但完全不明白“为什么”以及“在什么情况下该用哪个”。配套的练习题设计也暴露了这个问题，它们很多时候只是简单地替换了例句中的名词或动词，核心的语法结构没有得到充分的变换和应用练习。我不得不频繁地翻阅其他更专业的参考书或者上网查找更细致的解释，这完全违背了我购买一本教材希望它能自成体系、提供完整学习路径的初衷。这本教材更像是一本快速浏览的“语法纲要”，而不是一本可以信赖的“学习指南”。

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我花了大量时间去研究这本书的听力材料的配套光盘，但结果非常令人沮丧。音频的质量参差不齐，有些场景对话的背景噪音大到让人怀疑是不是录音设备本身就有问题，很多细微的语调变化和连读现象根本无法捕捉清晰。更要命的是，对话的速度快得惊人，对于一个正处于中级水平、努力想跟上英美国家日常交流速度的学习者来说，这简直就是一场听力上的“高压测试”。我必须反复播放同一段落三四遍，才能勉强跟上说话者的思路，这极大地打击了我练习听力的积极性。教材提供的听力练习设计也显得有些脱节，它们似乎更偏向于考察对某个特定词汇的记忆，而不是考察对整个语篇的理解和推理能力。我需要的不是机械的听写，而是能模拟真实场景下的信息获取和反应能力，但这本书提供的练习远没有达到这个标准，反而让我感觉自己被困在了一个不自然的、被过度简化的语言环境中，丝毫没有感受到“国际”交流的真实感和挑战性。

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这本书的排版简直是灾难，打开书本的那一刻我就感到一阵眩晕。字号忽大忽小，段落间距混乱不堪，更别提那些生硬地插在正文中间的图表，完全没有起到辅助理解的作用，反而像一个个碍眼的补丁。阅读体验极其糟糕，我感觉自己不是在学习一门语言，而是在进行一场视觉上的寻宝游戏，费力地在这些杂乱无章的文字和图片中寻找信息的线索。很多重要的语法点和词汇解释，都被安排在了页脚或者不显眼的小方框里，稍微走神就错过了，这对于需要集中精力学习的读者来说，简直是致命的疏忽。而且，印刷质量也令人堪忧，有些页面的墨迹模糊不清，尤其是在涉及例句和练习题时，多次辨认才勉强看清内容，这不仅浪费了我的时间，更严重影响了我的学习效率和学习热情。我真希望设计者能更注重阅读的流畅性和整体的美观性，而不是把内容堆砌在一起就完事了。这本教材给我的第一印象，就是一种设计上的粗糙和对学习者不尊重的态度。

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这本书的词汇拓展部分，老实说，是我觉得最浪费篇幅和最不实用的一块内容。它似乎盲目追求收录量，将大量在日常交流中出现频率极低、或者只在极其专业的学术领域才会使用的词汇强行塞进每个单元。例如，在一个介绍家庭生活的单元里，居然出现了好几个我查了字典也找不到太多相关例句的生僻形容词。这种“大水漫灌”式的词汇教学策略，只会让学习者感到压力倍增，并且对记忆新词汇感到无望。真正有用的、能够立刻提升口语流利度和写作地道性的高频搭配、习语和固定表达，却介绍得寥寥无几，或者仅仅作为例句中的一个简单出现，没有得到特别的强调和巩固。我需要的是能够迅速投入使用的“实用工具箱”，而不是一个堆满了奇珍异宝却不知如何使用的“古董阁楼”。学习一门语言，效率远比数量更重要，这本书在这方面的取舍上显然是严重失衡的。

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在口语和写作练习的设计上，这本书表现出了一种明显的“应试”倾向，缺乏真正的互动性和创造性引导。所有的口语任务都设计成了“问答对”的形式，学生们似乎只是在被动地回答预设好的问题，而不是进行真正意义上的交流和思想碰撞。缺乏开放性的讨论主题，没有鼓励学生表达个人观点或进行即兴发挥的空间。写作练习也大多是模仿范文的结构进行填空式的改写，学生们只是在练习如何套用教材提供的句型，而没有真正学会如何构思一篇完整的文章，如何组织论点，或者如何进行有效的段落衔接。这让学习者在真正面对现实中的写作或口头表达任务时，感到无所适从，因为书本里的“模板”在真实世界里往往行不通。我希望教材能提供更多激发批判性思维和鼓励个性化表达的开放性活动，而不是将学习过程变成了一套僵硬的、可预测的机械操作。

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这个教材好哇……

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