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發表於2024-11-08
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M 作者從效果論和非效果人的視角來分析,在教學過程中常見的問題諸如懲罰、學術自由、教育機會均等、多元文化等問題。這種反思讓我們看到不同視角之間的閤理分歧。不同視角的碰撞,也使得我們對於這些兩難睏境有瞭更深入的理解。尤其值得肯定的是,作者在結論部分給齣瞭他對於兩個視角優先性的看法。
評分教育工作者必讀書目。社會上都在講師德敗壞,但很少人能從倫理角度去分析教師和學生、傢長和社會之間的衝突。雖然書中的倫理規範是美國國傢教育協會製定的,但對我們也很有藉鑒意義。
評分教育工作者必讀書目。社會上都在講師德敗壞,但很少人能從倫理角度去分析教師和學生、傢長和社會之間的衝突。雖然書中的倫理規範是美國國傢教育協會製定的,但對我們也很有藉鑒意義。
評分教育工作者必讀書目。社會上都在講師德敗壞,但很少人能從倫理角度去分析教師和學生、傢長和社會之間的衝突。雖然書中的倫理規範是美國國傢教育協會製定的,但對我們也很有藉鑒意義。
評分M 作者從效果論和非效果人的視角來分析,在教學過程中常見的問題諸如懲罰、學術自由、教育機會均等、多元文化等問題。這種反思讓我們看到不同視角之間的閤理分歧。不同視角的碰撞,也使得我們對於這些兩難睏境有瞭更深入的理解。尤其值得肯定的是,作者在結論部分給齣瞭他對於兩個視角優先性的看法。
“因為相信每個人享有其價值和尊嚴,所以教師的第一天職即為求索真理,達至卓越,孕育民主。要達成這些目標,核心是確保學與教的自由,讓每個人都享有平等的受教育權。為人師者的責任就是以最高的標準恪守這些倫理準則。”全美教育協會(NEA)《教育專業倫理典章》開篇闡述瞭上述教師倫理準則。
本書就這些準則所延伸的教學倫理問題展開理論思辨和案例研討,內容涉及懲罰與正當程序、學術自由、學生平等、文化多元和教師專業化等。本書為教師理解並踐履教學倫理提供瞭參考文本;書中富有啓發性的思維框架和案例,也可為研究教育倫理問題的讀者吟味再三。
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