具体描述
《高校21世纪师范类规划教材•心理学》主要内容：心理学是高等师范教育类课程的重要组成部分，也是体现师范特点的专业基础课。随着基础教育改革的不断深化、素质教育的不断发展、多元化师资渠道所形成的教师人才市场的建立，出现了教师岗位竞争的社会趋势。这对即将成为未来中学教师的高师学生的教书育人能力提出了更高的要求。
2003年7月“高校21世纪师范类规划教材”《心理学》出版后，先后在省内外多所师范院校使用，受到同行的充分肯定，取得了良好的效果。为了适应师范教育发展的需要，我们在原编写班子的基础上，由咸阳师范学院教育科学系牵头，对《心理学》教材第一版进行了修订。基本思路是：将其设置为“心理学基本理论”、 “教育心理学”、“社会心理学”和“心理健康”四个教学板块，以充分体现教材的师范性、时代性、科学性、实用性与可操作性。
参加本教材编写的有：咸阳师范学院姬建锋、李峰、贾玉霞、熊晓春、冯霞、李尊贤、王玉萍、吉执来、宁金平、黄波，延安大学武海明、符永川，安康学院魏书堂、彭虎军，西安文理学院李艳芳，渭南师范学院陈兰萍，宝鸡职业技术学院鲁秋香，陕西理工学院董文军。
《人性的迷宫：意识、情感与行为的深度探索》 本书并非旨在系统性地讲解“心理学”这一广阔学科的每一个分支或历史流派，而是邀请读者踏上一段深入探索人之所以为人的奥秘之旅。我们将穿梭于意识的幽深小径，审视情感的潮起潮落，并解析行为背后那错综复杂的动机网络。这趟旅程，或许能让你对身边的人，乃至你自己，产生更为深刻的理解，并重新审视那些我们习以为常的思维模式与情感反应。 第一章：意识的边界与河流 我们首先要触及的，是那最接近我们自身存在核心的意识。它如同昼夜交替、永不停歇的河流，承载着我们的感知、思想、记忆和梦想。然而，这河流并非总是清澈透明。意识的表层，是我们此刻觉察到的每一个念头、每一份感受，它们如同水面闪烁的波光，动态而短暂。但在这之下，隐藏着更为广阔的领域：潜意识。 潜意识并非一个可以轻易窥探的储藏室，而是一个更为活跃、更具影响力的心理动力场。它储存着我们未曾意识到的经验、被压抑的欲望、深埋的恐惧，以及那些自动化运行的信念系统。这些潜意识的涌流，如同河流深处的暗流，悄无声息地塑造着我们的决策、偏好，甚至是我们对世界的根本看法。 我们将探讨意识的多种形态：从清醒状态下的逻辑思考，到梦境中的奇幻游离，再到冥想时达到的宁静致远。我们会审视意识的局限性，理解为何我们有时会产生“当局者迷”的困境，以及为何相同的事件，在不同的人眼中，会有如此天壤之别。通过对意识边界的模糊与清晰的探索，我们试图理解“自我”的构建过程，以及意识如何在生理与心理的双重维度中运作。 第二章：情感的温度计：喜怒哀乐的神经学与社会学解读 情感，是人类体验中最丰富、最复杂的部分。它们如同我们内心的温度计，精准地测量着我们对外界刺激的反应，也定义着我们的内在世界。从孩童纯粹的喜悦，到成年人深沉的忧郁；从突如其来的愤怒，到绵延不绝的焦虑，每一种情感都有其独特的生理基础和心理触发机制。 本书将深入剖析几种核心情感的起源与表现。我们将审视大脑中负责处理情感的特定区域，如杏仁核和前额叶皮层，理解它们在恐惧、快乐、悲伤等体验中所扮演的角色。同时，我们也会超越纯粹的生理学，关注情感的社会文化维度。在不同的文化背景下，情感的表达方式、强度甚至被认为是“恰当”的情感，都可能存在显著差异。 我们将探讨“情绪智力”这一概念，并非将其视为一种天赋，而是作为一种可以通过学习和实践获得的技能。理解并管理自己的情绪，以及 empathetically 理解他人的情感，是建立健康人际关系和实现个人成长的重要基石。我们将深入研究情绪的触发因素，例如认知评价、过往经历以及社会压力，并提供一些实用的策略，帮助读者更好地理解和应对自身及他人的情感波动。 第三章：行为的罗盘：习惯、动机与社会影响的互动 行为，是我们与世界互动最直观的载体。然而，每一个行为的背后，都隐藏着一个复杂的驱动力网络，由动机、习惯、信念、环境以及社会影响共同交织而成。我们并非简单的“输入-输出”机器，我们的每一个选择，每一个行动，都承载着深刻的心理信息。 本书将深入剖析人类行为的驱动因素。我们将从动机的层次入手，探讨生理性动机（如饥饿、口渴）与心理性动机（如成就感、归属感、自我实现）之间的区别与联系。我们会审视“习惯”的力量，理解它是如何形成，又如何在潜意识层面影响我们的日常行为，甚至在某些情况下，成为我们自主意识的“橡皮擦”。 此外，我们不能忽视“社会影响”这一强大的力量。个体并非孤立存在，我们的行为在很大程度上受到群体规范、社会期望、权威人物以及人际关系的影响。我们将分析从众心理、服从权威等社会现象背后的心理机制，并探讨这些社会力量如何塑造我们的价值观、态度和行为模式。 最后，我们将尝试理解“行为改变”的复杂性。为何改变一个根深蒂固的习惯如此之难？如何才能有效地激发个人改变的内在动力，并克服外部的阻力？本书将提供一些基于行为科学原理的思考角度，帮助读者更清晰地认识自身行为的动因，并为可能的个人成长与改变提供启发。 第四章：认知的滤镜：我们如何感知、判断与记忆 我们对世界的认知，并非直接客观的反映，而是经过一层层“认知滤镜”加工后的产物。这些滤镜，包括我们的感官能力、过往的经验、固有的信念、注意力偏好以及情绪状态，共同塑造了我们对现实的理解。本书将带领读者审视这些认知滤镜，理解它们如何影响我们的感知、判断与记忆。 我们将探讨“认知偏差”的普遍存在。例如，“确认偏差”让我们倾向于寻找和解读支持我们已有观点的信息；“可用性启发法”则让我们更容易相信那些更容易从记忆中提取的信息。理解这些系统性的思维误区，有助于我们更批判性地审视自己的判断，避免陷入固有的思维陷阱。 记忆，作为我们过去经验的载体，也并非如实记录。我们会深入研究记忆的形成、储存与提取过程，并揭示记忆的可塑性与易受干扰性。我们所“记得”的事情，可能并非事件本身的完整复现，而是经过多次重构与整合的结果。这种对记忆本质的理解，将有助于我们更理性地看待过去的经历，并认识到其在当前决策中的潜在误导性。 第五章：人际的镜子：理解关系中的自我与他者 最后，我们将把视角转向人际互动，因为我们每个人都生活在关系的网络之中。我们对他人的理解，很大程度上反映了我们对自身的认知；而他人的反馈，又反过来塑造着我们对自我的认识。本书将以“人际的镜子”为隐喻，探讨理解关系中的自我与他者。 我们将审视“归因理论”，理解我们如何解释他人的行为，以及这种解释如何影响我们的反应。我们将探讨“移情”的力量，以及它在建立深度连接中的关键作用。同时，我们也会分析“冲突”的根源，理解不同需求、价值观和认知模式如何导致人际摩擦，并探索化解冲突的可能途径。 本书并非提供一套万能的人际关系手册，而是旨在培养读者对人际互动深层机制的洞察力。通过对自我与他者心理的共同探索，我们希望能帮助读者建立更为健康、真诚和富有建设性的人际关系，并在与他人的连接中，更深刻地理解“我们”的存在。 结语 《人性的迷宫》是一场邀请，邀请你勇敢地走向那些既熟悉又陌生的内心世界。它不提供简单的答案，但它会提供观察世界和审视自身的全新视角。在这趟旅程的终点，我们或许不会成为“心理学专家”，但我们有机会成为一个更了解自己、更理解他人、并因此能更从容地行走于人生道路的“人”。
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