思索 探索 章熊语文教育论集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:章熊

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-9-12

价格:44.8

装帧:平装

isbn号码:9787107145360

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
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• 教育史

好的，这是一部名为《语言的深度与广度：现代汉语教学新探》的图书简介： --- 语言的深度与广度：现代汉语教学新探 作者： [此处填写虚构作者名，例如：林远山、陈思宇] 出版社： [此处填写虚构出版社名，例如：华文教育出版社] 装帧： 精装/平装（视具体情况） 定价： [此处填写虚构定价] ISBN： [此处填写虚构ISBN] 内容提要 《语言的深度与广度：现代汉语教学新探》是一部深度聚焦于当代汉语教学理论与实践创新的学术著作。本书旨在超越传统的应试教育模式，深入挖掘语言的本质规律、思维的构建机制，以及在数字化时代背景下，如何构建更具适应性和前瞻性的现代汉语教学体系。全书共分五个主要部分，涵盖了从语言学基础理论到具体课堂教学策略的多个层面，力求为一线教师、课程开发者以及语言学研究者提供一套系统、前沿且可操作的理论框架与实践指南。 结构与核心议题 第一部分：语言本质的再认识与教学理念的革新 本部分着重于对现代汉语的本体论进行审视，批判性地分析了在快速社会变迁中，传统语言观所面临的挑战。 1. 语境与意义的动态生成： 探讨了索绪尔符号学和布龙迪斯基语用学的思想在汉语教学中的应用。重点分析了“情境化”教学的真正含义，强调意义并非固定于词汇本身，而是由交际双方在特定语境中动态建构的结果。本章通过对大量现代网络语料的分析，展示了语言的开放性和流动性如何影响教学内容的选择。 2. 核心素养视域下的教学目标重构： 借鉴国际教育标准（如OECD的PISA框架）和国内新课标要求，本书提出了“语言运用能力”、“文化理解能力”和“思维品质提升”三大核心支柱。具体阐述了如何将抽象的素养转化为可评估、可实现的教学目标，而非仅仅停留在概念层面。 3. 教师角色的多维转型： 讨论了教师从知识的“传授者”向学习的“引导者”、“学习共同体的组织者”转变的必要性与路径。提出了“反思性实践”的框架，鼓励教师将日常教学视为持续的实证研究过程。 第二部分：汉字认知与阅读教学的深度挖掘 针对汉字学习中普遍存在的“形音义分离”现象，本部分提供了基于认知科学和神经语言学的深入解析。 1. 汉字系统的结构化教学模型： 引入了“部件-结构-语义网络”的构建方法，指导教师如何系统地拆解汉字，帮助学生建立高效的记忆和提取机制。详细论述了偏旁部首在现代汉语中的表意残留和功能演变。 2. 从“识字”到“深度阅读”的跨越： 本章区分了“表面阅读”与“批判性阅读”。通过对叙事结构分析、修辞手法辨识和隐含信息推断等高级阅读技能的训练，指导教师如何引导学生穿透文本表层，把握作者的深层意图和文本背后的文化逻辑。特别关注了非线性文本（如图表、信息图）的解读训练。 3. 语感与语法的内在联系： 探讨了传统语法教学的局限性，主张将语法知识融入语境化的语言实例中进行“习得”而非纯粹的“讲解”。分析了现代汉语中新的语法现象（如口语的省略、新句式的出现），并提出了适应性教学策略。 第三部分：口语交际与批判性思维的融合 本部分致力于将口语训练提升到思维训练的高度，强调有效沟通的能力依赖于清晰的逻辑。 1. 有效倾听与反馈机制： 突破了传统的“说”的训练，将“倾听”作为口语交际的核心环节。设计了针对性的“积极倾听”练习模块，并探讨了如何在高压或冲突情境中进行建设性的语言反馈。 2. 逻辑构建与辩证表达： 引入了基础的逻辑学概念（如归纳、演绎、谬误识别），应用于中文议论文和日常讨论中。指导教师如何训练学生在口头表达中清晰地组织论点、提供支撑性证据，并能够有礼貌地反驳对立观点。 3. 跨文化交际中的语用得体性： 结合全球化背景，分析了不同文化群体在汉语交流中可能产生的“语用失误”。提供了提升学习者“文化敏感度”和“语域选择能力”的案例研究与活动设计。 第四部分：写作教学的创造性转向 本书认为，写作应是思维的物化过程，而非机械的文字堆砌。 1. 从“模仿写作”到“自主生成”： 批判了过度依赖范文的写作教学模式。提倡使用“头脑风暴图”、“思维导图”、“片段式写作”等方法，帮助学生激活已有知识，生成个性化的内容。 2. 文本改写与风格迁移训练： 提出了一种高级写作训练方法——“转换练习”。要求学生将同一主题，用不同的文体（如新闻报道、学术摘要、私人书信）进行表达，从而掌握语言的适应性和风格的驾驭能力。 3. 评价与反馈的迭代过程： 详细阐述了形成性评价在写作教学中的核心作用。设计了学生互评量规（Rubrics），侧重于对思路、结构和语言准确性的多维度反馈，推动学生将反馈转化为后续的改进行动。 第五部分：技术赋能与未来课堂图景 本部分前瞻性地探讨了信息技术，特别是人工智能工具，如何重塑汉语教育的面貌。 1. 大数据分析在语言学习中的应用潜力： 分析了自然语言处理（NLP）技术如何辅助教师进行大规模的错误分析、学习路径诊断，以及个性化练习的推送。 2. 虚拟现实与沉浸式语言环境的构建： 探讨了如何利用新兴技术，如VR/AR，为学习者创造高度仿真的汉语交际场景，克服传统课堂的局限性。 3. 伦理考量与数字素养教育： 强调在技术广泛应用的背景下，必须同步开展关于信息甄别、网络语言规范以及数据隐私保护的数字素养教育，确保技术服务于语言学习的本质目标。 读者对象 本书适合广大中小学语文教师、高校中文系师范生、课程改革研究人员、教育管理者以及所有关注现代汉语教学发展趋势的教育工作者研读。 ---

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《思索 探索 章熊语文教育论集》这本书名，让我联想到一股清流，一股来自学术深处、源自教育情怀的清流。我能想象，章熊先生一定是一位对语文教育有着执着追求的学者。在教育改革日新月异的今天，我更希望阅读到这样一本能够沉淀下来、引发深度思考的论集。我渴望从书中看到作者对于“语文”本身的定义和理解，以及他对不同年龄段学生学习语文的差异化思考。是侧重于传统的经典阅读，还是更关注当下流行文化的解读？在互联网时代，如何平衡信息获取与深度理解？这些都是我非常关心的问题。我期待这本书能够为我提供一套清晰的理论框架，让我能够更系统、更有条理地认识语文教育的复杂性，并从中汲取养分，更好地指导我的阅读和学习，也可能为我思考教育的未来提供重要的参考。

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翻开《思索 探索 章熊语文教育论集》的扉页，我仿佛打开了一扇通往语文教育“幕后”的大门。这个书名，传递出一种严谨而又开放的气息。我很想知道，在章熊先生的眼中，当前的语文教育体系是否存在着某些“不合时宜”的地方？他又是如何通过“思索”与“探索”，来寻求更优化的解决方案的？我尤其对书中可能涉及到的关于“文学素养”与“人文精神”的培养方面的内容充满了好奇。在这个技术至上的时代，我们是否正在逐渐忽视语文作为承载民族文化和精神的载体的重要性？我期待作者能够以其深厚的学养和敏锐的洞察力，为我们揭示语文教育的独特魅力，以及它在塑造一个人健全人格方面所扮演的关键角色。我希望这本书能够带给我一种“豁然开朗”的感觉，让我对语文教育的理解上升到一个全新的层面。

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这本《思索 探索 章熊语文教育论集》的书名本身就带着一种沉甸甸的哲学思考和锐利的现实关照。从书名就能感受到作者章熊先生在语文教育领域的深耕细作，不只是停留在方法论的层面，而是上升到了理论的高度，去思索语文教育的本质、价值以及未来方向。读这样的书，我期待的不仅仅是教学技巧的更新，更希望能够触及到教育理念的灵魂。想象一下，在快节奏的当下，能够有人静下心来，系统地梳理和阐述他对语文教育的深刻见解，这本身就是一种力量。我希望能从中看到一种扎实的学术功底，并且这种功底能够转化为通俗易懂的语言，让非专业的读者也能有所启发。同时，我也好奇作者是如何平衡“思索”的深度与“探索”的广度的，是侧重理论建构，还是更倾向于通过案例分析来展现其教育思想的实践性？我希望这本论集能够提供一个相对完整的视野，让我能够站在一个更高的维度去理解语文教育，也可能为我自己的学习或教学提供新的视角和思路。

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拿到《思索 探索 章熊语文教育论集》这本书，我脑海中立刻浮现出一种“智者之言”的画面。作者章熊先生，听闻其在语文教育界已是德高望重的前辈，他的论集，想必是经过了长年累月的实践和沉淀，才得以汇集成册。我非常期待在这本书中找到那些能够“醍醐灌顶”的观点，那些能够拨开迷雾、直击教育核心的洞见。语文教育，在我看来，从来不是一门简单的学科教学，它承载着文化传承、思维训练、情感启迪等多重使命。因此，一本真正有价值的语文教育论集，应该能够触及到这些更深层次的议题。我希望作者能够分享他对经典文本的独到解读，他对青少年阅读兴趣培养的创新方法，以及他对当前语文教育存在问题的深刻剖析。更重要的是，我希望从中能够感受到一种对教育事业的深切热爱和责任感，这种情感的传递，往往比任何理论都更能打动人心，也能激励我不断前行。

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《思索 探索 章熊语文教育论集》这个书名，让我想到了某种“学术地图”。它可能勾勒出了章熊先生在语文教育这片广阔领域中探索过的路径，以及他对这些路径的思考和总结。我一直认为，一个优秀的教育家，一定是一位深刻的思想者。他对教育的理解，不仅仅是“教什么”和“怎么教”，更是“为什么教”以及“教到什么程度”。因此，我特别希望在这本书里，能够看到作者对语文教育的“根”与“魂”的追问。例如，语文教育如何在碎片化的信息时代，重新找回其固有的价值？如何才能培养出真正具有独立思考能力和批判性思维的下一代？我相信，章熊先生的论集，必然会围绕这些核心问题展开，提供一套系统而富有启发性的回答。我期待的，是一种能够激发我自身对语文教育进行深入反思的引领，而不是简单罗列的教学技巧。

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