《現代西班牙語》(第6冊)的編寫原則與前四冊有所不同，授課方式也有相應變化，因此嚮使用者作如下說明：一、由於本科三年級增添瞭其他訓練口筆頭錶達能力或翻譯技巧的課程，精讀課不再是這方麵任務的主要承載者，授課宗旨可以重在提高閱讀理解能力。考慮到畢業生在未來的工作中會遇到文體不同、風格迥異、內容多樣的書麵資料，課文選擇力圖做到題材覆蓋社會生活的諸多領域；一方麵增強學生對各類文本的解讀能力，另一方麵提高他們身為當代人的文化素養。

二、所謂文化素養的一個重要錶現是獨立思考能力。這也是教學活動應該追求的目標之一。隻會鸚鵡學舌重復現成結論的人，很難應付紛紜多變的當代社會生活，更不用說從事錯綜復雜的國際交往工作瞭。在教學過程中，應該努力喚起學生對這個問題的自覺性，使他們逐漸學會冷靜地審視、分析各種觀點，通過推理判斷得齣自己的結論。學生不應籠統空泛地贊同或反對課文中提齣的看法，更重要的是能說明自己是怎樣想的，以及為什麼這樣想。

三、授課宗旨重在提高閱讀理解能力並不排除適量的口筆頭錶達訓練。相反，應該從頭至尾以對話和討論的方式來組織課堂活動，盡量避免教師獨白式的講解。練習中標明的預習內容隻是學生課前準備工作的最低要求。實際上他們應該預習每一課的全部材料，通過查閱工具書，解決大部分疑難問題，以便從第一課時起，就跟教師展開對話和討論。

四、從本冊書開始，取消附於課文之後的詞匯錶。原因有兩個：1）由於涉及的概念越來越抽象復雜，脫離上下文、一對一的詞匯注釋很難準確到位，甚至適得其反，隻起誤導作用。2）促使學生逐步習慣使用原文詞典，因為隻有這樣纔能更加準確深入地理解詞義。

五、由於三年級的精讀課時大幅度減少，不得不對練習總量做相應調整，縮減語法詞匯訓練，擴充幫助理解、啓發思考、引導討論的練習形式。

六、鑒於授課難度增加，特提供專門的教學參考書。其中包括對課文的簡短介紹、評論和闡釋，補充適量的背景知識資料以及詳盡的練習參考答案。教師可根據不同情況靈活使用。

《現代西班牙語》(第6冊)的編寫得到西班牙阿裏西亞·洛佩茲（Alicia Lopez）女士的幫助，謹此錶示誠摯的謝意。

現代西班牙語係列：

《現代西班牙語(第1冊)(附光盤1張)》

《現代西班牙語(第2冊)(附光盤)》

《現代西班牙語3》

《現代西班牙語(4)》

《現代西班牙語(5)》

《現代西班牙語(第6冊)》

《現代西班牙語(第1冊)(教學參考書)》

《現代西班牙語(第2冊)(教學參考書)》

《現代西班牙語(教學參考書)(第3冊)》

《現代西班牙語(第4冊)教學參考書》

《現代西班牙語(第5冊):教學參考書》

《現代西班牙語(第6冊):教學參考書》

速成西班牙語係列：

《速成西班牙語(第1冊)(附光盤1張)》

《速成西班牙語學習輔導用書(第1冊)》

《速成西班牙語(第2冊)(附光盤)》

《速成西班牙語(第2冊)(學生輔導用書)》

《速成西班牙語(第1冊)》

走遍西班牙係列：

《走遍西班牙1》

《走遍西班牙1練習冊(附1張CD光盤)》

《走遍西班牙1教師用書》

《走遍西班牙2(學生用書)(附贈MP3光盤1張)》

《走遍西班牙2練習冊》

《走遍西班牙2(教師用書)》

《走遍西班牙3學生用書(附盤)》

《走遍西班牙3(練習冊)》

《走遍西班牙3教師用書》

《走遍西班牙4(學生用書)(附MP3光盤1張)》

《走遍西班牙(4)(練習冊)》

《走遍西班牙(4)(教師用書)》

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《速成西語(附光盤)》

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