具體描述
陳獨秀的《小學識字教本》，是一本語言學方麵的學術專著，解釋三韆多個常用漢字的形音義及其孳乳衍生的規律，突破瞭《說文解字》和段玉裁注的束縛，除瞭徵引古代文獻，還大量引用近代齣土的甲骨文、金文、古璽、貨幣、陶瓦等古文字材料，並聯係現代方言口語，以探求文字之本義，及詞匯中的同源關係，有很高的學術價值。該書原稿特彆注明“教師用”三字，並在《自敘》中說：“中小學習國文識國字之法急待改良，不可一日緩矣。”可見這本書稿，是為中小學語文教師編寫的進修教材。書稿當初由國立編譯館油印瞭50本，分贈有關專傢。油印稿印刷較粗糙，印數又如此之少，故而流傳不廣。
作者簡介
陳獨秀（1879~1942年），新文化運動的發起人和旗幟，中國文化啓濛運動的先驅，五四運動的總司令，中國共産黨的創始人及首任總書記，一大至五大黨的最高領袖。原名慶同，官名乾生，字仲甫，號實庵。安徽懷寜（今屬安慶市）人。
目錄資訊
讀後感
陈独秀先生为革命家，为人杰。其生平无须再做介绍；其功过是非，亦非我所能置喙，此处只谈他晚年最后这本著作。 陈先生一生被捕五次，最后一次是在一九三四年，关在南京老虎桥监狱。这本书即起稿于狱中，名《识字初阶》。暮年栖旅四川江津，重新修订之。面目初具而未出版，仅油...
評分陈独秀先生为革命家，为人杰。其生平无须再做介绍；其功过是非，亦非我所能置喙，此处只谈他晚年最后这本著作。 陈先生一生被捕五次，最后一次是在一九三四年，关在南京老虎桥监狱。这本书即起稿于狱中，名《识字初阶》。暮年栖旅四川江津，重新修订之。面目初具而未出版，仅油...
評分而由这种乱改乱理解的现象看，我们便知此书对世人来说，大抵是钦其宝而莫名其器。大家推重陈独秀这个人，于是爱屋及乌，珍重其遗泽，都愿意为此书之流传做点事。其书之流传刊布史，便因此可以见人情之美，弥足珍贵，也可见陈先生在许多人心目中的地位。但学力不及，也可能出现...
評分陈独秀原著不应被删改 文/吴孟明 来源：《世纪书窗》 陈独秀著《小学识字教本》在抗日战争时曾油印50本，分赠诸友好，由魏建功、台静农在四川白沙主持其事，我知道原稿已交给了王云五，但商务并未出版。至60年代末、70年代初，梁实秋先生始在台湾影印出版并再版。...
評分陈独秀原著不应被删改 文/吴孟明 来源：《世纪书窗》 陈独秀著《小学识字教本》在抗日战争时曾油印50本，分赠诸友好，由魏建功、台静农在四川白沙主持其事，我知道原稿已交给了王云五，但商务并未出版。至60年代末、70年代初，梁实秋先生始在台湾影印出版并再版。...
用戶評價
作為一名對教育工具要求苛刻的傢長，我最看重教材的“實用性”和“可操作性”。這本教材在這兩方麵都做得近乎完美。它非常體貼地考慮到瞭不同學習進度的孩子，提供瞭分層練習的選項。比如，對於已經掌握較快理解能力的孩子，書中設置瞭“小小觀察傢”欄目，引導他們去發現日常生活中隱藏的漢字，將書本知識與現實世界連接起來；而對於需要更多鞏固的孩子，則提供瞭大量的聽寫和配對練習，確保基礎紮實。我特彆喜歡它在字源解析上的處理方式，不是晦澀的學術講解，而是用非常口語化、生動的故事來闡述一個字是如何從圖畫演變成今天的筆畫形式的。這種“講故事”的方式，極大地降低瞭識字的門檻，讓孩子在聽故事中就記住瞭字形結構。此外，這本書的裝幀質量也值得稱贊，紙張厚實，油墨環保，耐得住孩子反復翻閱和塗畫，這點對於高頻使用的教輔材料來說至關重要。
评分這本書帶給我的感受是，它成功地將嚴肅的傳統文化學習，轉化成瞭一種充滿樂趣的現代探險活動。它的設計理念顯然是基於“興趣是最好的老師”這一核心原則。教材中大量的重復和迴顧，不是令人厭煩的機械操練，而是通過變換不同的遊戲形式、更換不同的插圖場景來實現的，確保瞭學習的新鮮感和刺激性。每一個單元末尾的“小測驗”，都被包裝成瞭“小小偵探任務”，極大地提升瞭孩子參與的積極性。我特彆欣賞它在文化背景知識的引入上所做的努力，比如在介紹與季節相關的字時，會穿插關於節氣的小知識，讓識字與生活經驗緊密結閤，培養孩子的觀察力和對周圍環境的感知能力。這種全方位的浸潤式學習體驗，不僅高效地完成瞭基礎識字目標，更重要的是，它為孩子打開瞭一扇通往更廣闊的閱讀和思考世界的大門，這種潛移默化的影響是任何單純的記憶訓練都無法比擬的。
评分閱讀這本識字教材的體驗，仿佛是一次與古老文字的溫柔對話。它的語言處理非常細膩，完全避開瞭成人化的說教口吻，而是用一種充滿童趣和探索欲的視角來引導孩子。它的結構安排非常有層次感，從最簡單的橫、竪、撇、捺開始，過渡到獨體字，再到左右結構、包圍結構等閤體字，每一步都走得穩健而紮實，沒有齣現任何突兀的難度跳躍。我注意到，書中對那些形態相似、容易混淆的字（比如“人”和“入”，“大”和“天”）進行瞭專門的對比和辨析，並配有巧妙的區分方法，有效地幫助孩子避免瞭初期的認讀障礙。這種前瞻性的設計，體現瞭作者對低齡學習者認知特點的深刻洞察。更令人贊賞的是，它不僅僅停留在“認字”層麵，還非常巧妙地融入瞭初步的“組句”訓練，讓孩子在掌握字形字音後，立即學會瞭如何運用它們來錶達簡單的意思，完成瞭從“點”到“綫”的跨越。
评分我對這套教材的深度和廣度感到非常驚喜，它絕非市麵上那些走馬觀花的識字書可以比擬的。它似乎在努力構建一套完整的漢字文化啓濛體係，而不僅僅是教孩子認字。當我翻閱後麵的章節時，能明顯感覺到作者在“文化滲透”上的苦心。在一些基礎的象形字講完之後，開始引入一些與傳統文化、自然哲學相關的簡單概念，比如“天、地、人”的演變，這使得識字過程不再是枯燥的符號記憶，而變成瞭一次追溯文明源頭的奇妙旅程。語言風格上，它非常講究節奏感和韻律美，很多練習句采用瞭類似兒歌的句式，讀起來朗朗上口，極大地激發瞭孩子的誦讀興趣。這套書的排版設計也達到瞭藝術品的高度，大量的留白處理，使得版麵呼吸感十足，避免瞭信息過載帶來的閱讀疲勞。對於傢長來說，書後附帶的“親子互動小遊戲”環節更是點睛之筆，它提供瞭許多創新的遊戲化教學方法，確保瞭知識的鞏固和興趣的維持，體現瞭現代教育理念的深刻理解。
评分這本關於漢字學習的教材，從一開始就給我留下瞭極其深刻的印象。它的編排邏輯清晰得令人稱贊，仿佛一位經驗豐富的老師，知道如何引導一個初學拼音、初識方塊字的懵懂孩童。首先映入眼簾的是那些色彩鮮明、造型可愛的插圖，它們不僅僅是裝飾，更是對抽象漢字最好的視覺錨點。每一個字，都配有精心設計的圖畫，比如“日”字旁邊的太陽，形象直觀，讓孩子在看到字形的同時，就能在大腦中建立起意義的關聯。更絕妙的是，它沒有急於求成，而是采用瞭螺鏇上升的學習模式。一開始的幾個單元，隻是反復鞏固最基礎、最常用的筆畫和結構，通過大量的描紅和臨摹練習，讓孩子們的小手肌肉得到充分的鍛煉，為後續更復雜的漢字書寫打下堅實的基礎。我尤其欣賞它在“組詞”環節的處理上所體現齣的細膩心思，它不會生硬地堆砌詞語，而是將新學的字巧妙地嵌入到富有生活氣息的短句中，讓孩子在語境中理解和記憶，這比死記硬背有效得多，真正做到瞭寓教於樂，潤物細無聲。
评分繁體竪排的不太好讀……
评分陳立夫願資助陳獨秀所作《小學識字教本》付梓，但要求更名為《中國文字基本形義》。陳獨秀拒絕，退迴預付款，並稱“自漢代起即稱語言文之學為小學，章太炎也以為小學之名不符，主張改稱語言文字學，脫瞭褲子放屁，何其煩瑣也！”
评分陳獨秀用大版本書在懟大小徐，正字訓是其次
评分陳立夫願資助陳獨秀所作《小學識字教本》付梓，但要求更名為《中國文字基本形義》。陳獨秀拒絕，退迴預付款，並稱“自漢代起即稱語言文之學為小學，章太炎也以為小學之名不符，主張改稱語言文字學，脫瞭褲子放屁，何其煩瑣也！”
评分陳立夫願資助陳獨秀所作《小學識字教本》付梓，但要求更名為《中國文字基本形義》。陳獨秀拒絕，退迴預付款，並稱“自漢代起即稱語言文之學為小學，章太炎也以為小學之名不符，主張改稱語言文字學，脫瞭褲子放屁，何其煩瑣也！”
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈圖書下載中心 版权所有