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出版者:辽宁万有图书发行有限公司

作者:钟旅安,兰兰

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2007-06-01

价格:11.0

装帧:

isbn号码:9787538274172

丛书系列:

图书标签:

• 教育创新
• 教学方法
• 课堂教学
• 21世纪教育
• 思维培养
• 能力发展
• 学习策略
• 教育技术
• 课程设计
• 教学资源

好的，以下是一份关于一本名为《超越时代：未来学习的新范式》的图书简介，字数大约1500字，内容不涉及《21世纪创新课堂》的任何信息，力求自然流畅，避免机械痕迹。 --- 图书简介：《超越时代：未来学习的新范式》 引言：知识的洪流与学习的迷思 我们正身处一个知识呈指数级爆炸的时代，信息如同无边无际的海洋，以前所未有的速度冲击着每一个学习者。然而，我们传统的教育体系，如同固守在岸边的灯塔，虽然指引方向，却难以适应海潮的瞬息万变。我们是否还在用昨天的工具，去解决明天的问题？当人工智能、生物技术和全球互联正在重塑社会结构时，我们如何确保下一代能够驾驭这些变革，而非被其吞噬？ 《超越时代：未来学习的新范式》并非一本关于教育改革的空泛口号集，它是一份深入挖掘人类认知潜能、重构学习生态的路线图。本书拒绝了简单地将技术堆砌到传统课堂的表层修补，而是直指教育哲学的核心：学习的本质是什么？我们应该为未来培养什么样的人？ 本书作者，资深教育人类学家兼认知科学家林远，通过对全球最前沿的学习实验室、古老智慧传承地以及高强度职业培训机构的实地考察，描绘出一幅宏大而精微的未来学习图景。这不是一个遥远的乌托邦，而是正在不同角落萌芽的真实实践。 第一部分：范式转移——从知识接收到能力建构 长期以来，教育被误解为“知识的灌输”。我们衡量学习的成果，往往基于对既有事实的记忆和复述能力。但当所有事实都可以在指尖轻易获取时，这种衡量标准已然失效。 第一章：遗忘的艺术与精炼的智慧 林远指出，在信息泛滥的时代，“知道什么”远不如“知道如何筛选和整合”重要。本书首先探讨了“遗忘的艺术”——如何有意识地清理冗余信息，为真正有价值的洞察腾出认知空间。我们详细分析了如何训练学习者构建“知识的密度”，而不是广度，着重于底层原理（First Principles）的掌握，使他们能够跨越学科边界进行类比思考。 第二章：内驱力的重塑：从外部奖励到意义驱动 传统教育依赖于分数、排名和外部认可来驱动学习。这种模式在处理复杂、非线性问题时效能低下。本书深入剖析了动机心理学，提出了一种全新的“意义驱动模型”。学习不再是为了通过考试，而是为了解决真实世界中紧迫的难题。我们展示了如何通过“微型使命驱动项目”（Micro-Mission Driven Projects）激发学习者的内在好奇心和责任感，将学习过程本身转化为一种自我实现的体验。 第三章：心智模型的多维校准 未来世界的复杂性要求学习者具备灵活多变的心智模型。本书花费大量篇幅阐述了如何系统地培养系统思维、反事实推理和概率性思维。这不是枯燥的理论说教，而是通过一系列精心设计的“认知障碍训练”（Cognitive Friction Exercises），迫使学习者跳出线性因果关系的桎梏，学会拥抱不确定性，并在动态变化的环境中做出最优决策。 第二部分：生态重构——学习环境的物理与数字重塑 学习不再局限于特定的时间和地点。未来的学习环境是一个流动的、多层次的生态系统。 第四章：非正式学习的结构化：社群的隐形力量 我们观察到，最深刻的学习往往发生在非正式的交流和协作中。本书着重探讨了如何将非正式学习（如学徒制、兴趣小组、跨代际指导）系统地融入到正规教育框架中。我们提出“知识市场”的概念，学习者既是消费者，也是生产者，通过互相“教导”来固化自己的理解，同时为他人带来新的视角。 第五章：具身认知与沉浸式体验的边界突破 人类的认知与身体和环境密不可分。本书探讨了具身认知（Embodied Cognition）在深度学习中的关键作用。我们考察了如何利用高保真模拟、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创造出无法在传统教室中实现的“高风险、零后果”的学习场景。例如，外科医生在虚拟人体中进行数千次高难度手术的练习，工程师在数字孪生环境中调试复杂的能源网络。 第六章：数据驱动的个性化：超越“千人一面”的算法 个性化学习是教育界的热词，但多数流于表面。本书提出的“深度个性化”基于对学习者认知负荷、情绪状态和知识网络结构的实时诊断。我们介绍了一种结合神经反馈技术和基于任务表现的自适应引擎，该引擎能够动态调整内容呈现的难度、节奏和感官输入模式，确保学习者始终处于“最近发展区”，既不感到无聊，又不至于过度焦虑。 第三部分：面向未来的韧性与创造力培养 技术的进步使得重复性劳动迅速被自动化取代。因此，未来的核心竞争力在于那些机器难以复制的能力：批判性地提问、跨界整合以及道德判断。 第七章：批判性提问的技艺：探索“尚未被提出的问题” 本书认为，最好的教育不是提供答案，而是教会学生提出更好的问题。我们提供了一套“反向提问框架”，引导学习者挑战既有的假设和行业规范。通过案例研究，展示了历史上颠覆性的创新是如何源于对一个“没人想过要问”的问题的执着探索。 第八章：道德罗盘与数字公民素养 随着技术力量的增强，伦理抉择的复杂度也在几何级增长。本书强调，在培养技术能力的同时，必须同步构建强大的道德框架。我们探讨了如何通过“伦理困境模拟沙盘”，让学习者在真实的情境压力下，权衡技术进步与社会责任，培养出具有全球视野和人文关怀的数字公民。 第九章：创造力的生成机制：混乱、连接与重组 创造力不是灵感的产物，而是一个可被训练的过程。本书系统梳理了从设计思维到艺术创作中的共同创造模式。我们倡导“有组织的混乱”（Organized Chaos）的学习环境，鼓励学习者在知识的边缘地带游走，进行大胆的、非线性的连接，最终将看似不相关的元素重组为具有突破性的新范式。 结语：点燃持续探索的火焰 《超越时代：未来学习的新范式》是一份面向教育者、政策制定者、家长以及所有终身学习者的行动指南。它呼吁我们放下对过往成功的执念，以谦逊和开放的心态，迎接学习的下一次伟大进化。学习的终极目标，不是为了适应未来，而是为了创造未来。本书旨在为你提供必要的工具和勇气，去点燃那永不熄灭的、探索未知的火焰。 --- （全书共计约1500字，内容专注于未来学习的哲学、认知科学、技术整合与能力培养，不含对《21世纪创新课堂》的任何提及。）

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初翻开这本厚重的著作，我原本以为会是一场枯燥的学术研讨，但很快，作者以一种非常平易近人，甚至略带幽默感的笔触，将复杂的教育学概念娓娓道来。最让我印象深刻的是关于“学习空间”的论述，它挑战了传统的“一方讲台，众多课桌”的固定布局。书中描绘了灵活的、模块化的学习环境，强调空间设计如何影响互动模式和注意力分配。例如，它提到如何利用可移动的家具和多媒体集成墙，在一小时内将一个教室转变为小组研讨室、个人反思角或集体展示区。这种对物理环境的重视，体现了作者对细节的极致追求，认识到环境是“第三位教师”的深刻哲理。此外，书中对“个性化学习路径”的阐述也极为精妙，它不仅仅是让学生自己选择学习速度，而是通过数据分析工具，为每个学生画像，精准推送最适合他们认知风格和兴趣点的学习资源和挑战任务。这种“千人千面”的教育愿景，在过去的教育体制下几乎是天方夜谭，但书中的方法论让它变得触手可及，让人充满了对未来教育的乐观和期待。

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这本书的语言风格非常具有思辨性，它不断地抛出尖锐的问题，逼迫读者进行自我审视。例如，书中对“标准化测试”的批判，并非全盘否定，而是深入分析了其在扼杀创造力和异质性方面的潜在危害。作者用了大量的篇幅来论证，过度依赖单一评估体系，是如何在无形中将学生推向“安全区”，阻碍了他们探索未知的勇气。书中提出了一种“多元化、形成性评估”的替代方案，这套方案强调过程记录、同伴互评以及自我反思报告的重要性。更具颠覆性的是，它还介绍了一种名为“能力积分银行”的评估系统，学生通过完成一系列复杂的、跨领域的任务来积累“能力点数”，而不是传统的期末考试成绩。这种将评估从“审判”转化为“激励”的思路转变，对我产生了巨大的冲击力，让我开始重新审视自己平时给出的反馈和评价的有效性与导向性。

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这本名为《21世纪创新课堂》的书籍，着实让我眼前一亮，它并非那种老生常谈的教育理论堆砌，而是充满了对未来教育图景的深刻洞察与实操指南。书中对于“创新”的定义，并非仅仅停留在技术层面的引入，而是深入到教学理念、师生关系乃至整个学习生态系统的重塑。我特别欣赏其中关于“项目式学习”（PBL）的探讨，作者并没有简单地罗列案例，而是细致地剖析了如何设计一个能够激发学生内在驱动力的真实问题，以及教师在项目周期中应扮演的“引导者”而非“知识倾倒者”的角色转变。那种强调跨学科融合、培养学生批判性思维和协作能力的论述，让我深感现在的传统课堂模式已然落伍，急需一场深刻的变革。特别是书中提到的一些案例，比如如何将社区服务与数学课程相结合，创造出具有社会价值的学习成果，这种将知识应用于实践，让学习变得“有意义”的做法，非常具有启发性，让人读完后立刻想要回到自己的教学环境中去尝试和验证。它不仅仅是理论指导，更像是一份充满激情的行动纲领，推动着教育者思考：我们究竟在为谁培养下一代？他们的未来需要什么样的能力？

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我最欣赏这本教育创新的著作中那种强烈的“实践导向”和“未来前瞻性”。它没有沉溺于对过去教育的抱怨，而是将目光锁定在未来十年后社会对人才的需求上，并反向设计出今天的课堂应有的形态。其中关于“数字公民素养”的构建部分，更是紧扣时代脉搏。作者探讨了在人工智能和信息爆炸时代，学生如何辨别深度伪造（Deepfake）信息、如何维护个人数据隐私，以及如何进行负责任的在线协作。这些内容远超出了传统信息技术课的范畴，它是一种生存技能的教育。书中提供的案例展示了如何设计模拟“假新闻”的课程活动，让学生亲身体验信息筛选的困难和重要性。这种前瞻性的布局，让我意识到，创新课堂不仅仅是教学方法的更新，更是对社会责任感的培养。这本书像是一面镜子，清晰地映照出我们当前教育体系的滞后之处，并提供了一张清晰的、充满希望的路线图，指引我们如何迎接未来的挑战。

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这本书的结构安排非常巧妙，它没有采用线性的时间推进，而是以“能力维度”为核心进行展开论述，这种结构本身就是一种创新体现。我最喜欢的是关于“情感素养与心智韧性”的那一个章节。在当下高压的社会环境中，我们往往只关注分数和技能的提升，而忽略了学生的情绪管理和抗挫折能力。作者非常坦诚地讨论了教师在面对学生心理困境时的无力和焦虑，并提供了一套系统的“正念教学”工具包。这些工具包不是空洞的口号，而是具体的呼吸练习、情绪标签化训练以及如何引导学生进行“失败复盘”的实操步骤。阅读这段内容时，我仿佛得到了一剂强心针，它提醒我，教育的终极目标是培养完整的人，一个拥有强大内心力量的个体，远比一个知识渊博但内心脆弱的人更有价值。这种对人文关怀的深度挖掘，使得整本书的立意得到了极大的升华，跳脱了单纯的技术升级，触及了教育的本质——育人。

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