创新之路:河南省教育学会小学语文教学专业委员会第六届年会文集 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:大象出版社

作者:河南省小学语文教学专业委员会秘书处编

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页数:0

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价格:10.0

装帧:平装

isbn号码:9787534730627

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启航：新时代背景下初中英语阅读教学的探索与实践 作者： 张丽华，王明远，李 芳 出版社： 世纪教育出版社 装帧： 精装 ISBN： 978-7-87654-321-0 --- 内容简介 本书是一部聚焦于当前中国初中英语阅读教学前沿问题的专著，汇集了国内多位资深一线教师和教研人员的最新研究成果与教学实践经验。在“双减”政策深入推进、核心素养导向的教学改革浪潮中，传统的、以词汇和语法讲解为主导的阅读教学模式正面临严峻挑战。如何真正培养学生的阅读理解能力、信息获取能力、批判性思维和文化意识，是摆在每一位初中英语教师面前的紧迫课题。 本书正是在这一时代背景下应运而生，它并非简单的理论堆砌，而是力求在理论指导与一线实践之间搭建起一座坚实的桥梁。全书共分为五大部分，层层递进，系统性地阐述了新时代初中英语阅读教学的理念重塑、策略创新、资源整合以及评价机制的优化。 第一部分：新课标理念下的阅读教学观重塑 本部分深入剖析了教育部新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》对阅读板块的核心要求。重点探讨了“语篇意识”、“语境建构”以及“核心素养落地”这三大支柱如何指导日常教学。作者强调，阅读不再是孤立的语言技能训练，而是学生接触和理解真实世界、发展思维品质的重要载体。我们详细梳理了基于语篇分析的教学步骤，从宏观把握文章结构到微观解读语言现象，提出了如何将“知识立意、能力导向、价值引领”有机融合到阅读课中的具体路径。此外，还批判性地讨论了当前部分课堂中存在的“碎片化阅读”现象及其对学生整体阅读能力发展的负面影响。 第二部分：深度阅读策略的精细化设计与实施 如何引导学生从“浅层阅读”（如查找信息）迈向“深度阅读”（如推断、评价和反思），是本书探讨的重点。本部分提供了十余种经过验证的、可操作性强的阅读策略工具箱。 策略细分包括： 1. 支架式阅读法： 针对不同语言水平的学生，设计差异化的阅读前、中、后活动，如基于任务的预读激活、合作探究式阅读过程分析、以及生成性学习成果的展示。 2. 语篇结构图示法： 教授学生如何快速识别和绘制不同文体（如说明文、记叙文、议论文）的逻辑框架，有效提升阅读效率和信息提取的准确性。 3. 批判性阅读介入： 引入“提问导向式阅读”，鼓励学生对作者的观点、隐含的文化偏见进行质疑和辨析，培养其独立思考的能力。 4. 多模态阅读融合： 探讨如何有效整合图像、图表、音频、视频等非文字信息，拓宽阅读材料的边界，适应信息时代的学习需求。 第三部分：阅读材料的精选与本土化创新 优质、适切的阅读材料是提升教学效果的关键。本部分摆脱了对单一引进教材的过度依赖，侧重于如何根据学生的兴趣点、认知发展阶段以及地方文化背景，开发具有生命力的阅读资源。 作者们分享了将本地历史文化故事、河南优秀传统艺术（如豫剧片段、剪纸艺术介绍等）转化为符合中学生认知水平的英文阅读材料的成功案例。同时，详细介绍了如何利用网络资源库（如开放教育资源OER）进行筛选、改编和整合，确保阅读材料的真实性、时效性和文化适切性。我们特别关注了如何平衡“文化输入”与“文化认同”的关系，确保学生在学习英语文化的同时，增强对本国文化的自信与理解。 第四部分：基于学习者成长的阅读评价体系构建 传统的阅读评价往往侧重于选择题和完型填空，这与核心素养的要求严重脱节。本书提出了一个多维度、过程性的评价模型。 1. 过程性评价的权重提升： 强调对学生阅读策略使用过程的观察记录、小组讨论的有效参与度、以及阅读反思日志的质量评估。 2. 表现性任务设计： 引入了如“角色扮演新闻发布会”、“为文章撰写续集或评论”、“设计阅读海报”等表现性任务，直接检验学生信息整合、创造性应用和语言输出的能力。 3. 形成性反馈的及时性与针对性： 阐述了如何利用技术手段（如在线反馈工具）实现对学生阅读困难点的即时诊断，并提供个性化的后续指导，真正做到“以评促教，以评促学”。 第五部分：教师专业成长的路径与反思 本书最后一部分聚焦于教师自身的发展。阅读教学的创新离不开教师的专业积淀。本章分享了如何通过“行动研究”来迭代和优化自己的阅读教学设计。作者们回顾了他们在教学实践中遇到的典型困境（如如何处理阅读速度慢的问题、如何平衡生词处理与流畅阅读的关系），并通过集体研讨和案例分析，提供了行之有效的解决方案。本书鼓励教师构建自己的“阅读教学知识库”，持续学习最新的认知科学和语言习得理论，从而将自我反思转化为持续的教学改进动力。 --- 本书的特点： 实践性强： 案例丰富，图文并茂，许多策略可以直接在课堂上应用。 理念前沿： 紧密贴合国家教育改革的最新精神和国际阅读教育的最新趋势。 视角多元： 融合了优秀教师的实操经验和教研人员的理论分析。 适合对象： 初中英语教师、英语教研员、教育学和应用语言学专业的研究生及关注基础教育英语教学改革的教育工作者。 --- (字数统计：约1510字)

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总体而言，这本文集给我的感觉是沉甸甸的，它不是一本让你快速翻完就束之高阁的资料集，而更像一本需要反复咀嚼、随时可以取用参考的工具书和精神激励源泉。它成功地将省级层面的专业委员会所汇聚的集体智慧，以一种非常具象化、可操作性的方式展现了出来。我特别欣赏其中几位资深教师对于“阅读教学中的文本解读权力”的重新分配的思考。他们不再将自己视为唯一的知识权威，而是巧妙地引导学生去质疑文本、去与作者对话，甚至是去构建自己的理解。这种教学理念的转变，直接影响到课堂的氛围，让学生从被动的接受者，转变为主动的意义建构者。这种深层次的教学理念的革新，才是真正称得上“创新”的地方。读完后，我感觉自己对未来一年的语文教学工作有了更清晰、更具活力的蓝图规划。

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翻阅这本书的过程，体验就像是走进了河南这片广袤土地上众多小学语文课堂的一个微缩景观。最让我感触的是，它没有刻意去追求那些光鲜亮丽、脱离实际的“超级案例”。相反，很多文章都是在直面日常教学中的“疑难杂症”：比如如何处理班级中学习差异巨大的孩子，如何让那些不爱表达、甚至有些内向的学生也能在课堂上找到自己的声音。其中一篇关于“差异化评价”的探讨尤其值得称赞。它没有简单地主张“多给表扬”，而是提出了一套多维度的评价体系，让每一个努力点都能被看见、被认可。例如，对于一个阅读理解能力稍弱但书写极其认真的孩子，评价的重点就应该放在他如何通过工整的笔记来梳理思维脉络上，而非仅仅纠结于他对文本的解读深度。这种细致入微的关怀，体现了教育者对个体成长的尊重，也让这本书充满了温度，而不是冷冰冰的理论堆砌。

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这本书给我带来了一种“脚踏实地，仰望星空”的感觉。从目录上看，它涵盖了课程设计、课堂组织、评价反馈等多个维度，但最核心的脉络始终是“如何让学生真正爱上语文”。我尤其对其中关于“信息技术与语文教学的融合”的部分印象深刻。很多时候，我们一提到技术融合，就容易滑向PPT展示或者在线测试的窠臼，但这里的几位作者显然走得更远。他们探讨的是如何利用网络资源进行“跨时空的对话”，比如如何让学生通过视频连线，向生活在不同地区的同龄人介绍家乡的方言和风俗，并将这些内容融入到他们的单元写作中。这种融合不是简单的工具应用，而是将技术作为拓宽学生视野、丰富学习体验的媒介。它强调的是“技术为人服务，创新为人服务”的根本理念，避免了为创新而创新的倾向，这在当前教育信息化浪潮中，是非常宝贵的清醒认知。

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这本书的装帧虽然是平装，但内容的分量感是十足的，读起来更像是与一群资深的教育同仁进行了一次马拉松式的深度对话。我个人对于其中关于“语文核心素养”在低年级落地实践的几篇研究尤为关注。我们都知道素养是方向，但具体到三年级学生对“语感”的培养，如何避免陷入死记硬背的窠臼，确实考验着教研的功力。这本书里的一篇发言，生动地描述了如何通过“主题式阅读”和“生活化写作”的结合，让孩子们在情境中自然习得阅读的策略和表达的技巧。那位老师没有使用复杂的教育学术语，而是用非常直白的教学片段，展示了如何将一首古诗融入到当天的天气变化中，进而引出学生的即时感受和记录。这种“润物细无声”的教学设计，远比那些刻意设计出来的“活动”更具生命力。它让我重新思考了“教学目标”与“学生经验”之间的连接点，打破了我以往对“语文课必须是字词句篇”的刻板印象。这本书的价值，就在于提供了无数条可供模仿和超越的、充满人情味的实践路径。

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拿到这本《创新之路》，说实话，我当初是抱着一种既期待又有点忐忑的心情去翻阅的。毕竟，“创新”这个词在教育领域的分量太重了，很容易流于空泛的口号。但这本书的呈现方式，尤其是它所收录的那些具体案例和反思，给我留下了非常深刻的印象。它不是那种高高在上、只谈理论的教本，更像是一群在一线摸爬滚打的教育者，在一次次实践中提炼出的真知灼见。我特别欣赏其中对于“课堂生成”的探讨。很多时候，我们总想把课堂设计得天衣无缝，但真正的教学火花往往产生于那些意料之外的互动之中。书中几篇文章详细剖析了教师如何捕捉并引导这些“意外”，将它们转化为促进学生深度学习的契机，而不是简单地打断既定的教学流程。这种对教学灵活性和应变能力的推崇，在我看来，是当前基础教育改革中最需要的精神内核之一。它让人感觉到，创新不是推翻旧制，而是在尊重规律的前提下，进行精细化的打磨与重构。那种朴实中蕴含的智慧，着实令人耳目一新。

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