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出版者:Pearson ESL

作者:H. Douglas Brown

出品人:

页数:569

译者:

出版时间:2007-05-06

价格:USD 53.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780136127116

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
• 英语
• TESL
• 教学
• 对外汉语
• Pedagogy
• 跨文化交际
• 英语学习
• 教育原则
• 教学方法
• 学习理论
• 课程设计
• 教师发展
• 教育实践
• 学生中心
• 核心理念
• 教学策略
• 教育改革

《教学之道：原则与实践》 这本著作深入探讨了第二语言教学的核心理念与实际操作。作者基于对语言习得机制的深刻理解，以及多年丰富的教学经验，为广大语言教师提供了一套系统、实用且极具启发性的教学框架。本书旨在帮助教师构建一种以学习者为中心、以有效沟通为导向的教学模式，从而提升教学质量，促进学生的语言能力全面发展。 核心理念：以学习者为中心 本书将“学习者”置于教学活动的中心地位。作者强调，成功的教学并非简单地传递知识，而是要理解学习者的个体差异，包括他们的学习风格、学习动机、文化背景以及已有的语言知识。通过对这些因素的细致考量，教师可以设计出更具针对性、更能激发学习者兴趣的教学活动。书中详细阐述了如何通过观察、提问、反馈等方式了解学生，并据此调整教学策略。例如，在引入新词汇时，教师不应只依赖翻译，而是可以结合图片、情境表演、词汇联想等多种方法，以适应不同学习者的理解需求。 教学原则：科学与人本的融合 《教学之道》提炼出一系列被广泛认可且行之有效的教学原则，这些原则构成了本书的理论基石。首先，是“可理解性输入”原则，强调学习者需要接触到比他们当前水平稍高但又能被理解的语言材料。本书详细解释了如何创造这种“i+1”的语言环境，例如通过使用辅助性的视觉材料、放慢语速、重复关键信息以及运用手势和肢体语言。 其次，“输出练习”的重要性也被充分强调。作者认为，有效的语言学习离不开学生主动运用所学知识进行表达。本书提供了多种多样的口头和书面输出练习的设计思路，包括角色扮演、小组讨论、辩论、写作练习以及项目式学习等。这些练习不仅能巩固学生的语言知识，更能培养他们的流利度和准确性，以及应对真实语境中交流挑战的能力。 此外，“意义驱动”原则也是本书的重点。作者主张，语言学习应该围绕有意义的交际任务展开，而非孤立的语法点或词汇列表。教学活动的设计应尽可能贴近真实生活，让学生在完成有意义的任务（如规划一次旅行、解决一个问题、表达个人观点）的过程中学习和运用语言。这种方法能够显著提高学生的学习动机和参与度，因为他们能真切地感受到语言的实用价值。 “反馈与纠错”的有效性，也是本书着力论述的方面。作者区分了不同类型的错误，并提出了针对性的纠正策略。本书强调，反馈应及时、具体且具有建设性，旨在帮助学生认识到自己的不足并加以改进，而不是打击他们的学习积极性。书中还探讨了如何在课堂上进行有效的集体纠错，以及如何鼓励学生进行自我修正和同伴互助。 教学实践：策略与技巧的宝库 在坚实的理论原则基础上，《教学之道》提供了大量丰富且可操作的教学策略和技巧。 听力理解：本书介绍了多种设计听力练习的方法，包括从简单的辨音到复杂的语篇理解。例如，教师可以设计“填空听写”、“顺序排列事件”、“回答细节问题”等活动，并提供不同难度的音频材料。 口语表达：针对口语教学，本书提出了“互动式对话”、“话题讨论”、“故事讲述”、“即兴演讲”等多种练习形式。强调创造安全的语言环境，鼓励学生大胆开口，逐步提高流利度和表达的准确性。 阅读理解：书中阐述了如何引导学生进行有效的阅读，包括激活背景知识、预测内容、识别主旨、理解细节、进行推断等。提供了“扫描”、“略读”、“精读”等不同阅读策略的教学指导，并推荐了多样化的阅读材料。 写作技能：本书着重于培养学生的写作能力，从句子构建到篇章组织。提供了“模仿写作”、“句型转换”、“段落重组”、“不同文体写作”等练习，并强调写作过程中的“构思”、“草稿”、“修改”、“润色”的重要性。 词汇与语法教学：作者倡导将词汇和语法的学习融入到实际的语言运用中，而非孤立地进行讲解。书中提供了“情境化学习”、“词汇联想”、“语块教学”、“语法推理”等方法，帮助学生在理解和运用中掌握语言规则。 课堂管理与互动：除了语言技能的教学，本书也关注课堂的整体氛围和学生的互动。提供了如何有效组织小组活动、分小组讨论、进行搭档练习的指导，以及如何管理课堂秩序、激发学生参与度和建立积极的师生关系。 反思与发展：持续改进的教学之路 《教学之道》不仅仅是一本传授技巧的书籍，它更鼓励教师进行持续的教学反思和专业发展。作者强调，优秀的教师应该是一个不断学习和成长的实践者。本书提供了反思教学活动、评估教学效果、以及根据学生反馈调整教学计划的方法。通过鼓励教师将所学理论付诸实践，并在实践中不断探索和创新，最终形成自己独特的教学风格和高效的教学体系。 总而言之，《教学之道：原则与实践》是一本凝聚了教育智慧的著作，它为语言教师提供了一套全面、深刻且具有实践指导意义的教学指南。无论是初涉教坛的新手，还是经验丰富的资深教师，都能从中汲取养分，不断提升自己的教学能力，为学生铺就一条更高效、更有趣、更具成就感的语言学习之路。

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如果用一句话来总结我的阅读体验，那就是：这本书为我提供了一张通往更高阶教学反思的地图，而不是一堆填鸭式的工具箱。它成功地将“教育哲学”的宏大叙事，有效地拆解和锚定在了日常的课堂互动之中。特别是关于“师生关系”和“情感投入”的章节，它们没有被简单地归为“软技能”而草草带过，反而被置于一个核心的地位，强调了安全、支持性的学习环境才是高效认知活动的前提。作者巧妙地论证了，当我们真正关心学生的学习过程和个人发展时，教学效果自然会水涨船高。我读这本书时，最大的感受是，它让我从一个“知识的传授者”的角色，逐渐转型为一个“学习环境的设计师”和“学生潜能的激发者”。它并非教你如何“教”知识，而是教你如何去“创造条件”，让知识在学生的心智中自然而然地生根发芽。这种深刻的观念转变，让我对未来的教学工作充满了更强烈的使命感和创造力。

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说实话，最初被推荐这本书时，我有点担心它会过于偏重某一种特定的教学法，毕竟教育领域流派众多，容易让人眼花缭乱。然而，这本书最令人耳目一新的地方，在于它那种令人信服的“综合性”和“兼容并包”的态度。它不是在鼓吹某一种“银弹”式的教学万能药，而是在深入剖析教学活动背后的基本认知科学原理。比如，它对“意义构建”（Meaning Making）的阐述，融合了建构主义的一些核心观点，但又避免了将其理论化到脱离实际操作的境地。它花了相当大的篇幅去讨论如何设计引人入胜的引入环节，这里的“引人入胜”并非指花哨的演示或道具，而是如何巧妙地激活学生的先验知识，将新信息与他们已有的认知图谱精准地连接起来。这种对“深度学习”而非“表面记忆”的追求，贯穿了全书。我常常在读到某个段落时，会不由自主地停下来，拿起我的教案，思考如何微调我下周的课程安排，以便更好地服务于这个“意义构建”的目标。这种即时的、可转化的知识，是这本书最宝贵的财富。

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这本书，老实说，拿到手里的时候，我其实是抱着一种半信半疑的态度。毕竟市面上讲“如何有效教学”的书籍汗牛充栋，大多都像是教科书的翻版，充满了理论的堆砌和空洞的口号。然而，当我翻开第一页，那种扑面而来的务实感和对一线教师困境的深刻理解，立刻抓住了我的注意力。作者似乎真的花了很多时间站在讲台后面观察，而不是仅仅在象牙塔里构思。尤其让我印象深刻的是其中关于“课堂管理”那一章的处理方式。它没有采取那种居高临下的说教口吻，而是提供了一系列可以立即付诸实践的微调策略，比如如何通过调整提问的节奏和沉默的运用来潜移默化地引导学生集中注意力，而不是依靠严厉的惩罚或过度的口头指令。这种细腻入微的观察，让我感觉像是在与一位经验丰富、并且愿意分享所有“不传之秘”的资深同行进行深度交流。这本书的价值，不在于提供一个放之四海而皆准的万能公式，而在于提供一个坚实的思维框架，让你能根据自己班级的具体情况，灵活地搭建起属于自己的教学大厦。读完后，我感觉自己对“教学”这个行为的理解，从一种经验的、直觉的活动，升华成了一种可以被审视、被优化、并且充满设计感的专业实践。

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这本书的排版和案例选择也极其用心，这一点对于我们这些习惯了在忙碌中快速吸收信息的专业人士来说，是一个巨大的加分项。它不是那种密密麻麻、需要反复阅读才能理清脉络的文本。相反，它采用了大量精炼的图表和对比性的案例分析。比如，当讨论到如何提升学生提问的质量时，书中并列展示了两种典型的教师反应模式：一种是简单地给出标准答案，另一种则是用反问和追问引导学生深入探究。这种“好与更好”的直接对比，远比冗长的理论阐述来得有冲击力。更难能可贵的是，它没有回避教学实践中常见的“灰色地带”——那些没有明确对错，纯粹考验教师临场智慧的瞬间。它探讨了如何在不同文化背景和不同学习能力的学生群体中，保持教学的公平性和有效性之间的微妙平衡。这种对现实复杂性的诚实面对，让我感到非常亲近和信赖，仿佛作者也在我们身边，一同应对着那些让我们夜不能寐的教学难题。

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我得承认，这本书的行文风格非常具有引导性，它不像有些学术著作那样晦涩难懂，却也没有沦为那种肤浅的“成功学”读物。作者的叙述节奏掌握得极其精妙，总能在关键的地方抛出一个发人深省的问题，然后用看似简单的案例来层层剥开问题的复杂性。我尤其欣赏它对“评估”这一环节的重新定义。以往我对评估的理解大多局限于期末考试和分数的高低，但这本书却强调了形成性评估（Formative Assessment）的真正力量——它不是为了给学生贴标签，而是为了给教师提供实时反馈的导航仪。书中详细描述了几种低成本、高效率的即时反馈技巧，比如“一分钟论文”或“猜猜我在想什么”的小练习，这些方法不仅让学生在轻松的氛围中暴露了自己的知识盲区，更重要的是，它们迫使我，作为教学设计者，去反思自己的教学设计是否有效传达了核心概念。这种由“结果导向”向“过程优化”的思维转变，是我近年来专业成长中获益最大的部分。这本书就像一个耐心的教练，不断地用精确的镜头回放你的比赛录像，然后指出那些你因为过于关注终点而忽略的细微动作失误。

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very practical resource book. readers friendly. love it

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using fourth edition

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这本书在图书馆超级抢手啊，每次刚借来就有人request.

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