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作者:Cohen, Arthur M.; Brawer, Florence B.; Kisker, Carrie B.

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页数:544

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isbn号码:9781118449813

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• 终身学习
• 社区大学
• 高等教育
• 美国教育
• 职业教育
• 成人教育
• 教育政策
• 教育史
• 社区发展
• 社会流动
• 高等教育机构

《美国社区学院：一座桥梁，一个机遇》 在美国高等教育的广阔版图上，社区学院以其独特的定位和使命，扮演着不可或缺的角色。它们不仅是通往四年制大学的重要跳板，更是为广大民众提供职业培训、技能提升、终身学习机会的坚实平台。本文旨在深入探讨美国社区学院的方方面面，从其历史渊源、发展演变，到其多样的功能、核心价值，再到其面临的挑战与未来的展望，力求为读者勾勒出一幅全面而深入的图景。 历史的足迹：从职业教育到社区支柱 美国社区学院的起源可以追溯到20世纪初。彼时，随着工业化的飞速发展，对技术工人和专业技能人才的需求日益增长。为了满足这一社会需求，一些初级学院（junior colleges）应运而生，它们通常提供两年制的课程，旨在为学生进入四年制大学做好准备，或是为他们提供直接就业所需的职业技能。早期的社区学院往往依附于高中或四年制大学，其发展相对分散。 20世纪中叶，尤其是二战后，美国社会经历了巨大的变革。战后婴儿潮带来的庞大学生群体、战后经济的繁荣以及政府对教育的重视，为社区学院的蓬勃发展奠定了基础。1947年，美国教育委员会（American Council on Education）发布了《教育高于高中》（Education for All American Youth）报告，强烈建议扩大高中毕业生的教育机会，并提出建立“社区学院”的概念，强调其为社区服务的属性。 随后的几十年里，州政府和地方政府纷纷出台政策，大力支持社区学院的建设和发展。社区学院的数量迅速增加，其使命也逐渐从单纯的大学预科教育和职业培训，扩展到更广泛的社区需求。它们开始承担起成人教育、继续教育、公民教育等多种职能，真正成为社区居民终身学习的港湾。这一时期，社区学院的“开放入学”（open enrollment）政策也逐渐确立，即大多数高中毕业生都可以无障碍地进入社区学院学习，极大地降低了高等教育的门槛，体现了其普惠教育的理念。 多样的功能：连接不同的人生轨迹 美国社区学院的功能是极其多样化的，它们以不同的方式服务于不同群体，满足社会各阶层的教育需求。 大学预科教育（Transfer Education）: 这是社区学院最核心的功能之一。许多学生选择在社区学院完成前两年的大学课程，然后转入四年制大学继续深造。这不仅能够节省大量的学费，也为那些暂时无法满足四年制大学入学要求，或者希望在一个更具支持性的环境中过渡的学生提供了绝佳的机会。社区学院与附近的四年制大学通常有转学协议（articulation agreements），确保学生在社区学院获得的学分能够被有效认可。 职业和技术教育（Career and Technical Education, CTE）: 社区学院在培养技术工人、专业人员和技术领域人才方面发挥着至 Tanık 作用。它们提供各种短期或长期的职业培训项目，涵盖了从护理、信息技术、建筑、餐饮服务到先进制造等广泛的领域。这些项目紧密结合市场需求，课程设计注重实践操作，旨在让学生毕业后能够迅速就业，为当地经济发展贡献力量。许多社区学院还与企业合作，提供学徒项目和在职培训，进一步增强了教育与就业的契合度。 成人教育和继续教育（Adult and Continuing Education）: 社区学院是成人学习的宝库。它们为希望提升技能、转岗就业、获得职业认证，或是仅仅为了个人兴趣和个人发展的成年人提供丰富的课程。这些课程形式多样，包括非学分课程、证书项目、 GED 准备课程（高中同等学历），以及各种兴趣爱好课程。这使得那些错过了传统高等教育机会，或希望在职业生涯中不断学习和进步的成年人，能够随时随地获得所需的知识和技能。 基础教育和扫盲（Basic Education and Literacy）: 对于那些在基础学术技能方面存在不足的学员，社区学院提供重要的支持。它们提供数学、英语、读写等方面的辅导课程，帮助学员打牢基础，为进一步的学习或就业做好准备。这对于促进社会公平和提高整体人口素质具有深远的意义。 社区服务和公民参与（Community Service and Civic Engagement）: 社区学院不仅仅是教育机构，更是社区的积极参与者和贡献者。它们经常举办讲座、研讨会、文化活动，为社区居民提供文化熏陶和信息交流的平台。许多社区学院还鼓励学生参与志愿服务，培养他们的社会责任感和公民意识。 核心价值：普惠、灵活与经济 美国社区学院之所以能够获得广泛的认可和发展，与其秉持的核心价值密不可分。 普惠性（Accessibility）: “开放入学”是社区学院最鲜明的特点。它们通常对高中毕业生，甚至 GED 认证持有者开放，极大地降低了高等教育的门槛。这使得不同背景、不同年龄、不同能力的学习者都有机会接受高等教育，实现个人价值。 灵活性（Flexibility）: 社区学院提供高度灵活的学习选项，以适应不同学习者的需求。它们提供全日制和非全日制课程，周末课程、晚间课程，以及在线课程。这种灵活性使得在职人员、家庭主妇、有其他生活承诺的学生能够平衡学习与生活。 经济性（Affordability）: 与四年制大学相比，社区学院的学费通常低得多。这使得许多家庭能够负担得起高等教育的费用，减轻了经济压力，同时也为那些需要节省学费以继续深造的学生提供了经济实惠的选择。 地方性与社区导向（Locality and Community Focus）: 社区学院深深植根于其所在的社区。它们的课程设置、服务内容都力求贴近当地的经济和社会需求。这种紧密的联系使得社区学院能够有效地为地方经济发展提供人才支持，并成为社区居民学习、成长和参与的重要场所。 面临的挑战与未来的展望 尽管美国社区学院取得了巨大的成就，但它们也面临着诸多挑战。 资金困境（Funding Challenges）: 社区学院的资金来源主要依靠州政府和地方政府的拨款，以及学费收入。然而，经济衰退、税收下降等因素常常导致州和地方政府的财政紧张，进而影响到社区学院的办学经费。这可能导致课程削减、师资短缺、设施陈旧等问题。 学生成功率（Student Success Rates）: 尽管入学门槛低，但社区学院学生的毕业率和转学率并非总是理想。许多学生面临着学术准备不足、经济困难、家庭责任等挑战，需要更多的支持服务来帮助他们顺利完成学业。 公众认知（Public Perception）: 尽管社区学院在高等教育体系中扮演着重要角色，但有时其声誉不如四年制大学。一些人可能将社区学院视为“二流”选择，而低估了其教育质量和对个人发展的巨大潜力。 技术变革与劳动力市场需求（Technological Change and Workforce Demands）: 快速的技术变革要求社区学院不断更新课程内容和教学方法，以确保毕业生能够适应不断变化的劳动力市场需求。 展望未来，美国社区学院需要继续创新和发展，以应对这些挑战并抓住新的机遇。 加强学生支持服务（Strengthening Student Support Services）: 投入更多资源用于学术辅导、职业咨询、心理健康支持、经济援助等，帮助学生克服障碍，提高成功率。 深化与四年制大学的合作（Deepening Partnerships with Four-Year Institutions）: 进一步优化转学路径，简化转学流程，确保学分的最大化认可，为学生顺利升入四年制大学提供更顺畅的通道。 拥抱技术创新（Embracing Technological Innovation）: 积极利用在线学习、混合式学习等模式，拓展教育的可及性，并不断开发与新兴技术相关的课程，满足未来劳动力市场的需求。 提升职业教育的价值与认可度（Enhancing the Value and Recognition of Career Education）: 加强与行业的联系，推广高需求的职业培训项目，提升这些项目毕业生的就业前景和职业发展空间，改变公众对其的认知。 推动政策支持与资金投入（Advocating for Policy Support and Funding）: 社区学院需要积极倡导，争取更多的政府支持和公共投资，以保障其可持续发展，并更好地服务于社会。 结语 美国社区学院，以其桥梁的功能连接着不同的人生轨道，以其机遇的平台孕育着无限的可能。它们是民主教育理念的践行者，是促进社会公平的推动者，更是国家经济和社会发展的重要基石。理解和认识社区学院的价值，对于理解美国高等教育的多元性、包容性以及其在塑造社会未来中的关键作用至关重要。它们的故事，是关于学习、关于成长、关于改变的故事，在无数美国人的生命旅程中留下了深刻而积极的印记。

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阅读这本书的过程，更像是一场深入美国社会肌理的探险，而不是单纯的学术阅读。这本书的叙事风格极其大胆和富有个人色彩，作者似乎把自己完全投入到了这场对“美国梦”在社区学院层面如何运作的拷问之中。他毫不避讳地探讨了资金短缺、师资流动性高、以及政治干预对这些机构日常运营带来的深远影响。我读到关于某所南方社区大学在种族隔离解除后，如何努力适应多元文化教学环境的那一章时，几乎无法自拔。作者对那些“沉默的大多数”——那些非全日制、需要兼顾家庭和工作的学生——的描写，尖锐地指出了现有教育体系对他们的结构性忽视。这种对“边缘声音”的捕捉能力，是这本书最宝贵的地方。相比于那些只关注顶尖研究型大学的书籍，这本书提供了一个极其重要的、更接地气的视角，让我们看到教育公平的真正战场在哪里。而且，作者在引用一手资料时，那种精挑细选和巧妙编排，让历史的重量感和现实的紧迫感扑面而来。我尤其喜欢他使用的那种富有画面感的语言，比如描述清晨五点图书馆里为考试做准备的清洁工，兼职教师的焦虑，以及那些闪烁着希望光芒的“非传统”学生的眼神。这绝不是一本可以轻松读完的书，它要求读者带着批判性的眼光和同理心去面对。

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从文学性和思想性的角度来看，这本书的结构简直是一部精妙的交响乐。它并非线性的历史叙述，而是围绕几个核心主题——如“地方主义的束缚”、“教师的专业身份危机”、“学生的隐形劳动”——展开的复调式探讨。作者的文字功力极高，他能够在严肃的学术探讨中，穿插进极富感染力的个人反思，使得读者始终保持着高度的参与感。我特别喜欢作者对“社区”这一概念的多层次解读，它既指地理位置，也指一种身份认同的构建过程。在讨论社区大学如何应对数字化转型时，作者没有陷入技术乌托邦的空谈，而是非常务实地分析了基础设施落后和教师数字素养不足等现实障碍。这种脚踏实地的分析，使得全书的结论具有极强的实操价值。读完这本书，我感觉自己不仅仅是了解了一个教育机构的运作模式，更是深入理解了当代美国社会中关于阶层、机遇和地方自治权的复杂交织。它是一本充满智慧、充满关怀，同时又毫不妥协的著作，强烈推荐给所有对教育的社会功能有深层兴趣的人。

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这本书的封面设计极其引人注目，那种深沉的蓝色调配上烫金的字体，立刻就给人一种庄重而学术的感觉。我拿到书的时候，首先被它的装帧质量所吸引，纸张的厚实度和触感都非常棒，显然不是那种快速印刷的平装本。当我翻开第一页，就被作者开篇那种平实而又充满洞察力的语调所感染。他似乎并不急于抛出宏大的理论，而是从一个非常微观的视角切入，讲述了高等教育体系中一个长期被忽视的群体——那些在社区大学中默默耕耘的学生和教职员工。书中对于美国地方经济结构与社区大学职能之间相互作用的分析，简直是教科书级别的细致。作者没有采用那种干巴巴的数据堆砌，而是通过一个个鲜活的案例，比如一个失业的蓝领工人如何在社区大学的职业培训课程中找到新方向，或者一个高中辍学学生如何通过“桥梁课程”最终转入四年制大学深造。这种叙事手法让原本可能枯燥的教育政策讨论变得极富人情味和现实意义。我特别欣赏作者在论述时所展现出的那种微妙的平衡感，他既没有将社区大学神化为万能的救赎者，也没有将其贬低为“次等”教育的代名词，而是深刻揭示了其在社会流动性阶梯中扮演的不可替代的、复杂的角色。整本书的结构布局严谨，章节之间的逻辑推进非常自然，仿佛在引导读者进行一次深入的田野调查。

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这本书的学术野心是显而易见的，但它的魅力恰恰在于它成功地将深奥的教育社会学理论与美国地方政治的细枝末节熔于一炉。我发现作者在方法论上有着极高的造诣，他巧妙地融合了定量分析（如毕业率和就业数据）与深入的定性访谈。尤其是在讨论社区大学如何应对21世纪技能需求的转型章节，作者对“职业与学术脱节”这一核心矛盾的剖析，可以说是鞭辟入里。他没有简单地提出“加强职业教育”的口号，而是深入挖掘了企业界、州政府和学校董事会之间复杂且常常相互冲突的利益博弈。这本书的语言风格非常克制而精准，充满了缜密的逻辑推导，但同时又在关键时刻爆发出对教育理想的强烈呼唤。我可以想象，这本书是作者花费了数年时间，深入到美国不同地理区域的学院进行田野调查的成果。每一个引述、每一个案例都像是一块精密打磨过的宝石，共同构建起一幅关于美国高等教育“基础设施”的全景图。对于任何想理解美国社会流动机制，或者研究高等教育普及性的人来说，这本书提供了无可替代的基石性材料，它迫使你重新思考“精英教育”之外的广阔天地。

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我必须承认，这本书的阅读体验是有些“颠覆性”的。它挑战了许多关于美国高等教育的既有成见，尤其是在关于“质量”和“可及性”之间权衡的讨论部分。作者采用了一种非常个人化的叙事腔调，仿佛一位经验丰富、略带愤世嫉俗的导师，正在向你揭示一个不那么光鲜的真相。书中对于“文理教育”在社区大学语境下的尴尬地位的探讨，着实让我深思了很久。我们总是习惯于将文理教育视为精英教育的标志，但这本书却展现了这些课程如何在资源匮乏的环境下，被赋予了全新的、更具生存意义的解读。作者对不同州份之间资助模式差异的对比分析，细致到令人咂舌，他通过对比几个关键州的数据，清晰地展示了政策选择如何直接决定了数百万人的教育命运。更让我印象深刻的是，全书的论证充满了张力，作者既肯定了社区大学作为“最后机会的守门人”的价值，也毫不留情地指出了其作为“教育分流器”的潜在风险。这种双重性的揭示，使得全书的论点极具说服力和思辨性，绝非一本空泛的赞美之词。

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