A Neurodevelopmental Approach to Specific Learning Disorders pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Blackwell Pub

作者:Whitmore, Kingsley (EDT)/ Hart, Hilary (EDT)/ Willems, Guy (EDT)

出品人:

页数:304

译者:

出版时间:

价格:630.00元

装帧:HRD

isbn号码:9781898683117

丛书系列:

图书标签:

• 神经发育
• 学习障碍
• 特殊教育
• 神经心理学
• 认知神经科学
• 诊断
• 干预
• 儿童发展
• 教育心理学
• 阅读障碍

《理解与干预：特定学习障碍的早期识别与全景式支持》 作者： [此处可填写一组假设的作者姓名，例如：玛丽·史密斯 博士 & 大卫·陈 教授] 出版年份： [假设年份，例如：2024] --- 图书导言：重塑对学习差异的认知 本书旨在为教育工作者、临床心理学家、言语病理学家、职业治疗师以及所有关注儿童早期发展和学习障碍的家长提供一个全面、深入且极具实践指导意义的参考框架。我们深知，特定学习障碍（Specific Learning Disorders, SLD）——包括阅读障碍（失读症）、书写障碍（书写障碍）和计算障碍（失算症）——远非简单的智力不足或学习态度问题。它们是神经生物学基础决定的认知处理差异，对个体在学术、职业乃至社交生活中的参与构成显著挑战。 本书摒弃了以往将这些障碍视为单一、固定的“缺陷”的观点，转而采用一种整合性的、生态系统的视角。我们强调，对SLD的有效干预，必须超越仅仅关注“弥补不足”的传统模式，而应聚焦于 识别个体认知优势，构建个性化的支持生态系统，并在整个发展阶段提供持续、适应性的策略。 我们力求通过清晰的理论阐述、严谨的实证数据和大量的案例分析，将复杂的神经认知模型转化为可操作的干预工具，最终目标是赋能学习者，帮助他们实现潜能的最大化。 --- 第一部分：SLD的当代理论基础与诊断复杂性 第一章：概念的演进与跨学科视角 本章追溯了特定学习障碍概念从早期认知模型到当前DSM-5和ICD-11分类的演变历程。我们详细探讨了SLD的异质性（Heterogeneity）：即便是同一诊断标签下的个体，其核心障碍的神经根源和表现形式也可能大相径庭。重点分析了“处理速度缺陷”、“工作记忆受损”、“执行功能障碍”与SLD核心症状之间的相互作用机制，强调了将这些内部过程差异与外部学习表现关联起来的必要性。 第二章：神经认知与遗传基础的深度探索 深入探讨当前关于SLD神经基础的研究前沿。我们不仅回顾了大脑功能连接性（Functional Connectivity）和结构差异（如皮层厚度、白质完整性）的发现，还侧重于介绍基因-环境相互作用（GxE Interactions）如何影响学习轨迹。本章特别强调，理解大脑的可塑性（Plasticity）是设计有效干预的前提，即便是成熟的神经通路，在密集的、针对性的训练下仍能发生结构和功能的适应性改变。 第三章：早期识别的挑战与生物标记的探索 早期识别是成功干预的关键窗口。本章批判性地评估了当前的筛查工具和诊断协议，指出其在区分“高风险”与“已确诊”个体方面的局限性。我们将讨论正在探索中的生物标记物（如眼动追踪数据、高频听觉处理能力）的潜力，以及如何将这些客观指标纳入更具前瞻性的风险评估模型中，从而实现真正的“早期”干预，而非“延迟诊断”后的补救。 --- 第二部分：三大核心障碍的深度剖析与分层干预 第四章：阅读障碍（失读症）：从音位意识到阅读流畅性 本章专注于阅读障碍的核心特征：音位意识（Phonological Awareness）的缺陷，并扩展到字母-语音对应（Grapheme-Phoneme Correspondence）的习得困难。我们详细阐述了“阅读困难的层级模型”： 1. 基础解码层面： 介绍基于“系统性、明确性语音教学”（Explicit Phonics Instruction）的干预方案，并提供详细的教学脚本和材料选择指南。 2. 阅读流畅性层面： 探讨如何通过重复阅读、节拍辅助、语速调节等技术，将解码准确性转化为自动化的阅读流畅性，这是实现阅读理解的桥梁。 3. 理解策略层面： 讨论即使在解码能力提升后，文本理解仍可能受阻的原因，并引入元认知策略（如提问、总结、推理）的直接教学法。 第五章：书写障碍（书写障碍）：精细动作、组织与表达的交织 书写障碍远超“字迹潦草”的范畴。本章将书写过程分解为四个关键维度： 1. 书写运动技能： 探讨握笔姿势、运笔力度与速度对书写效率的影响，并提供OT驱动的精细动作整合练习。 2. 空间组织与格式化： 如何帮助学生组织页面布局、遵守书写规范（如标点符号的使用）。 3. 拼写与词汇编码： 针对性地解决拼写规则学习的困难，引入形态学（Morphology）教学法以增强词汇记忆。 4. 书面表达（Composition）： 侧重于如何利用辅助技术（如语音转文字）和结构化大纲工具，帮助有组织地表达思想，克服“想得多写得少”的困境。 第六章：计算障碍（失算症）：数字敏感性与程序性记忆 本章聚焦于数学学习障碍的核心挑战：对数量的“核心数字敏感性”（Core Number Sense）的缺乏，以及由此引发的程序性知识（如运算法则、倒背九九表）的习得困难。 1. 数字感知干预： 介绍使用具体操作材料（Manipulatives）、视觉模型（如数轴、点阵图）来建立数字大小、数量关系的具象理解。 2. 程序性记忆辅助： 探讨如何通过情境化、高重复性的多感官练习（如韵律、动作）来固化运算规则，弥补工作记忆的不足。 3. 应用题的认知负荷管理： 教授分解复杂数学问题、识别关键信息的策略，以减轻在理解应用题情境时产生的认知超载。 --- 第三部分：跨越障碍的生态系统支持与全景干预 第七章：执行功能与情感调节的协同支持 SLD学生常伴有执行功能（如计划、组织、时间管理、认知灵活性）的弱点，这些缺陷直接影响其在非结构化环境下的表现。本章提供“支架式”（Scaffolding）的执行功能训练： 组织策略的外部化： 使用清单、可视化时间表、文件夹分类系统等外部工具来替代内部组织能力。 应对挫折与焦虑： 详细阐述学习障碍相关的“习得性无助”（Learned Helplessness）现象，并提供基于认知行为疗法（CBT）的适应性应对策略。 第八章：技术赋能：辅助技术（AT）的战略性整合 辅助技术不再是“作弊工具”，而是实现平等学习机会的关键基础设施。本章不只是罗列技术，而是教授如何根据学生的特定认知需求选择和实施AT： 阅读支持： 文本转语音（TTS）、屏幕遮罩、高对比度设置的应用。 书写支持： 预测文本软件、语音输入工具、自动格式化程序。 评估调整： 论证在标准化测试中提供延长时间、替代答题格式或使用计算器的合理性与伦理考量。 第九章：家校协作与终身学习路径规划 成功的干预需要家庭、学校和临床环境的无缝衔接。本章提供家长培训模块的蓝图，强调“赋权式”沟通，帮助家长从“监工”转变为“学习伙伴”。同时，本章展望了从中学到高等教育及职业过渡阶段的“转衔规划”（Transition Planning）：如何确保学生掌握自我倡导（Self-Advocacy）的技能，清晰地向未来的雇主或大学披露需求，并获得合理的便利措施（Accommodations）。 --- 结论：走向优势视角下的学习 本书的最终信息是积极的：特定学习障碍是一种持久的认知差异，但绝非决定性的命运。通过精确的评估、基于科学证据的密集干预，以及一个充满理解和支持的生态系统，所有学习者都可以发展出高效的学习策略，克服障碍，并在其所选择的道路上取得卓越成就。本书提供的是一把钥匙，用以解锁潜力，而非仅仅修补缺陷。

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