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明亮的对话

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徐贲 作者
中信出版社
三辉图书
译者
2014-1 出版日期
344 页数
39.00 价格
平装
丛书系列
9787508642253 图书编码

明亮的对话 在线电子书 图书标签: 逻辑  徐贲  社会学  思维  说理  公共说理  社会  随笔   


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发表于2024-05-12


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明亮的对话 在线电子书 用户评价

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看到以“说理”为手段的对话在国内的匮乏真感到惭愧。真正的崛起不在于物质上的繁荣,更在于植入人心的平等、自由、民主的价值观,这承载着这些观念的载体与手段便是说理。不用语言伤害他人,不自欺,以开放包容的心态探索这样一种或然性,这是未来几十年的共同目标吧。这本书真是一剂良方,所言的不仅仅是说理,更是为了我们所汲汲追求的人的核心价值。

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公共说理的价值和意义,在我们的学校教育和社会文化生活中,长期遭到忽视。我们的写作教学,主要以某种空洞的抒情为其特色,而在说理方面,则明显训练不足。在这样的教育模式下,其中最优秀的学生,亦主要擅长“私语”写作。徐贲先生的《明亮的对话:公共说理十八讲》一书,是补足此一缺陷的极佳读本。

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每个人都有资格讨论公共话题,但不是每个人都有能力讨论,更不是每个人都想讨论

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是一本不错的结合语言、逻辑、情感的介绍普及性书,特别是前一半,结合了各种例子,借鉴了美国的论证和说理教材。但是后一半,则用了很多文革的例子和比较极端的例子,而且想说的点也不是很清楚。前一半以后上课可借鉴。

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徐贲具有相当强的问题意识,但文章散乱,缺乏系统性,掉书袋现象颇为严重。名其为十八讲,实则是专栏拼凑而成。虽不乏独到见解,但对于逻辑学习帮助不大。

明亮的对话 在线电子书 著者简介

徐贲,1950年出生于苏州。美国马萨诸塞州大学英语文学博士,美国加州圣玛利学院英文系教授,复旦大学社会科学高等研究院兼职教授,海内外知名公共知识分子。著作包括 《人以什么理由来记忆》《走向后现代和后殖民》《文化批评往何处去?》《知识分子——我的思想和我们的行为》《通往尊严的公共生活:全球正义和公民认同》《什么是好的公共生活》(当年荣登“网易公民阅读2011年度十大好书”之首)《统治与教育:从国民到公民》《怀疑的时代需要怎样的信仰》《政治是每个人的副业》,并编有《复归的素人:文字中的人生》(父亲徐干生的回忆文集)。

徐贲先生在美国大学教授论证与说理写作20余年,深谙说理教育培养之道。本书是国内首部系统论述公共说理的著作,专为中国读者尤其年轻读者而写,实践性与人文性兼备,堪称培养有效思维、学习理性对话的启蒙读本。


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明亮的对话 在线电子书 图书描述

说理是文明的产物,人是慢慢才变得开化和文明的。学习说理既是教育又是自我启蒙的过程。人们需要说理,因为说理比不说理更能找到真实和公正的东西,而真实和公正的东西在本质上来说是优于虚假和不公正的,是比较容易证明而且比较容易说服人的。更为重要的是,人有足够的天生能力接受真实和公 正的东西,这种能力就是“理性”。

“理性”不仅指明晓事理、辨知是非,而且是在说服别人时,提供敞亮、清晰、恰当的理由,并倾听别人的合理之言。这是一种公共理性,它离不开说理,也离不开适宜的社会和政治环境——社会必须拥有公民说理可以诉求、依据的普遍价值;政治必须尊重和保护他们自由、平等交流的公民权利。在这样的环境中,说理可以成为明亮的对话,一种因自由、理性而可持续的公共交谈。

——徐贲

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明亮的对话 在线电子书 读后感

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作者:唐小兵 华东师范大学历史系 原载于《南风窗》http://www.nfcmag.com/article/4684.html 说理,是政治辩论、公共生活和私人交往中常见的一种现象。说理意味着一种表达和聆听,预设着双方彼此尊重对方的智商和人格,除了“求同”,其实也应该“存异”,甚至“求异”,“异...  

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记者:徐伟 本文刊载于《凤凰周刊》http://www.ifengweekly.com/display.php?newsId=7980 美国加州圣玛利学院徐贲教授,是近年来少有的活跃在中国公共舆论领域的海外学者之一。他对中国公共政治生活、公民社会建设、国民教育、公共文化记忆等议题的持续发声,让他成为一位逐...  

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1. 本书道出了中国教育的弊端,我们只是在被动的接受知识,知其然不知其所以然,更不会怀疑所学,就像是数学口诀一样,老师会说,你背下来,可是我们只是背下来,却不懂得其中的原理。 2. 从幼儿园到高中,没有一门课程是教学逻辑,书本结构的逻辑,明辨判断的逻辑,这才是最重...  

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说理的“理”,不是真理,而是理由 真理,那就是无比正确。 理由,只是相对重要一点。 真理,那就是没的说了。 理由,那还可以说道说道了。 真理,是客观的,坚硬得无坚不摧,可以不计一切代价。 理由,是主观的,人心都是肉长的,都是无利不起早。 可是,谁又可以确信自己掌握...  

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1. 本书道出了中国教育的弊端,我们只是在被动的接受知识,知其然不知其所以然,更不会怀疑所学,就像是数学口诀一样,老师会说,你背下来,可是我们只是背下来,却不懂得其中的原理。 2. 从幼儿园到高中,没有一门课程是教学逻辑,书本结构的逻辑,明辨判断的逻辑,这才是最重...  

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