具体描述
Sponsored by the Association for Educational Communications and Technology (AECT), this book presents a definition of the field of study and practice known as educational technology or instructional technology. It reflects the collaborative efforts of all members of the AECT Definition and Terminology Committee. This revised volume begins with the statement of the definition itself (chapter 1), followed by commentary chapters on each of the key terms and concepts contained in the definition (chapters 2-9). Chapter 10 provides historical context for the current definition by reviewing salient elements of prior AECT definitions. Chapter 11 discusses ethical considerations and chapter 12 concludes by discussing ramifications of the current definition for academic programs in educational technology. This book is appropriate for anyone working in the field of educational technology: students, instructors, researchers, and in-service providers.
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读后感
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用户评价
这本书给我最大的感受是**时间上的错位**。它似乎是在五年前甚至更早的时候写成的，尽管作者努力地加入了“人工智能”和“大数据”这些时髦词汇，但核心的讨论和引用的案例，都停留在了一个相对陈旧的阶段。例如，在讨论移动学习（m-learning）时，它侧重的依然是平板电脑和智能手机的基础功能普及，而对于当前已经成为主流的，例如**自适应学习平台如何利用机器学习进行实时内容推送**，或者**元宇宙技术在远程实验教学中的具体应用瓶颈**，讨论得非常浅尝辄止，甚至有些概念的理解也显得有些滞后。这种滞后感让我在阅读时不断地产生“这我已经知道了”或者“这部分早就该被超越了”的念头。教育技术领域日新月异，新的工具和范式层出不穷，一本优秀的参考书应该像一个敏锐的雷达，捕捉最新的技术浪潮，并对其教育价值进行前瞻性评估。但这本书更像是一份**被时间略微尘封的档案**，它详尽地记录了过去的事情，却未能有效地指引我们看向未来。因此，对于那些期望了解当前教育技术前沿动态的读者来说，这本书的参考价值大打折扣，因为它未能跟上技术迭代的速度。
评分在探讨**教师专业发展与技术整合**的章节，这本书的表现尤其令人失望。作者花了大量篇幅强调“技术整合的重要性”，引述了TPACK（技术、教学法、学科知识整合模型）等经典理论，这部分内容无可厚非。然而，实际的讨论往往停留在“教师应该接受培训”的层面，却完全回避了**大规模、低成本、高质量的教师持续在线专业学习（OPD）**所面临的真正难题。比如，如何设计一个真正能让资深教师放下身段、主动参与的在线社区？如何评估这些培训的长期效果，而不是仅仅依赖于培训结束时的满意度问卷？书中对这些“最后一公里”的实践挑战避而不谈，仿佛只要理论上教师接受了培训，技术就能自然而然地被有效整合。这种**理想化模型与残酷的现实之间的巨大鸿沟**，让整个章节显得空洞无力。它提供了一套完美的蓝图，却对如何克服人性弱点、组织结构惰性以及资源限制等现实障碍，缺乏任何可操作性的建议。读完后，我感觉自己仿佛被要求去徒手攀登一座没有着力点的光滑高塔，理论上的高度令人敬畏，但实践起来却无从下手。
评分这本书，坦白说，我拿到手时是带着一丝期待的，毕竟“Educational Technology”这个标题听起来就充满了现代感和对未来教育的憧憬。然而，读完之后，我不得不承认，它在我心中的分量并没有预期的那么重。它更像是一本**教科书的初稿**，内容广博，几乎涵盖了你能想到的所有技术在教育中的应用场景，从早期的多媒体教学到现在的虚拟现实和人工智能辅助学习，脉络是清晰的，但深度上却显得有些力不从心。每一个章节都像是在列举一个技术名词，然后简单描述一下它“可以用来做什么”。比如谈到学习管理系统（LMS），它会提到文件上传、讨论区和成绩记录这些基础功能，却很少深入探讨一个真正优秀的LMS如何能从根本上改变教师的备课流程，或者如何通过数据分析实现真正的**个性化学习路径推荐**。阅读过程中，我总有一种感觉，作者试图面面俱到，结果反而让重点变得模糊不清。对于一个已经对教育技术有所了解的从业者来说，这些内容缺乏新意和启发性，更像是对现有文献的梳理和汇总，少了一种批判性的思考和对未来趋势的大胆预测。如果这本书的定位是给初入行的新手入门，或许可以接受这种广撒网的策略，但对于追求深度洞察的读者而言，它提供的价值非常有限，更像是一份**技术名词的百科全书**，而非引领思考的指南。
评分这本书的**结构组织**，虽然乍一看是逻辑清晰的，但实际上却存在严重的**板块化和不平衡**现象。前三分之二的内容，如前所述，详细梳理了各类硬件和软件工具的历史与功能，显得异常扎实。然而，当涉及到教育公平、数字鸿沟以及技术伦理等更为宏大和紧迫的社会性议题时，笔墨却急转直下，内容变得极其简略，仿佛只是为了完成“社会责任”的章节指标而匆匆带过。例如，对于人工智能在评估中可能带来的**算法偏见**，书中仅仅用了一段话进行了提及，没有深入分析其潜在的危害，更没有提供任何减轻风险的教育设计策略。这种**重技术实施、轻社会影响**的倾向，使得整本书在价值取向上显得失衡。在今天的教育环境下，技术不再是中立的工具，它承载着巨大的权力。一本全面的“教育技术”书籍，理应将伦理、公平和包容性放在与技术本身同等重要的位置进行探讨。这本书的取舍，让它在面对当今教育技术最尖锐的挑战时，显得**力不从心且视野受限**，更像是一本技术手册，而非一部具有深刻社会洞察力的学术著作。
评分这本书的叙事节奏和语言风格，怎么说呢，非常**学术化到近乎枯燥**。它似乎完全是为了一篇篇准备发表在核心期刊上的论文而服务的，每一个论点都必须有详尽的引用和严谨的逻辑推导，这本无可厚非，但放在一本面向更广泛读者的“技术”书籍中，就显得格格不入。我尝试在其中寻找一些鲜活的案例，一些教师或学生真实使用技术时遇到的困境和突破，但几乎没有。全书充斥着“基于……理论框架，本研究表明……”之类的句式，大量的图表和模型，它们虽然在理论上是自洽的，但脱离了真实教学环境的烟火气。举个例子，它花了整整一章来解释“建构主义学习理论与技术融合的模型”，罗列了各种复杂的箭头和方框，但对于如何在一个资源匮乏的乡村学校，用最基础的移动设备去实践这种理论，却只是一笔带过，仿佛这些现实的障碍并不存在。这种**象牙塔式的论述**，让我很难与书中的内容产生情感上的共鸣，更别提激发我去实践或创新了。它更像是一个冷冰冰的理论框架的展示，而不是一个充满生命力的技术应用指南。读到后面，我几乎需要打起十二分的精神才能跟上作者严密的逻辑链条，而一旦合上书本，那些复杂的模型和术语也很快从脑海中消散了，没有留下多少可供回味的深刻印象。
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