Students with Emotional and Behavioral Disorders pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Cullinan, Douglas

出品人:

页数:512

译者:

出版时间:2006-4

价格:$ 146.67

装帧:Pap

isbn号码:9780131181823

丛书系列:

图书标签:

• 情绪障碍
• 行为障碍
• 特殊教育
• 学生心理健康
• 课堂管理
• 干预策略
• 学习障碍
• 心理辅导
• 教育心理学
• 个别化教育计划（IEP）

聚焦认知发展与学习策略的创新实践 书名：认知架构重塑：提升复杂问题解决能力的路径图 本书旨在深入探讨人类高级认知功能的发展机制、障碍与干预策略，尤其侧重于如何通过系统的认知训练和环境干预，有效提升学习者的信息处理速度、工作记忆容量以及系统性思维的构建能力。 本书内容严格聚焦于认知心理学、神经科学基础以及基于证据的学习理论，完全避开对特定人群（如情感或行为障碍学生）的直接描述或案例分析。 本书结构严谨，分为五大部分，层层递进，为教育工作者、认知科学家以及致力于自我提升的个人提供了一套全面、可操作的认知优化框架。 第一部分：认知基础与信息加工模型 本部分奠定了理解高级认知的理论基础。我们首先回顾了当代认知科学中关于信息加工模型（Information Processing Model）的最新发展，详细阐述了感觉记忆、短期记忆（工作记忆）和长期记忆的结构与动态交互。 工作记忆的负荷理论与容量限制： 深入剖析了Sweller的认知负荷理论（Cognitive Load Theory），区分了内在负荷、无关负荷和相关负荷。通过实验数据论证了工作记忆的有限性如何成为学习和问题解决的主要瓶颈。重点探讨了如何通过“分块化”（Chunking）和“自动化”（Automatization）来有效释放工作记忆资源。 注意力机制的神经生物学基础： 探讨了选择性注意、持续性注意和分配性注意的神经回路（涉及前额叶皮层、顶叶皮层等关键区域）。引入了最新的眼动追踪和脑电图（EEG）研究，揭示了高效学习者在信息接收阶段对无关刺激的抑制机制。 元认知监控（Metacognitive Monitoring）： 将元认知视为认知系统的“总指挥官”。详细描述了自我提问、计划、监控和评估这四个关键元认知过程在复杂任务中的作用。提供了量化评估学习者元认知水平的工具和方法论。 第二部分：复杂问题解决的策略与路径 本部分的核心是提供一套解决非结构化、高难度问题的系统方法论。我们拒绝使用“试错法”的笼统描述，转而聚焦于高级问题解决者所采用的精确策略。 启发式搜索与算法应用： 详细比较了意味着分析（Means-Ends Analysis）、工作向后法（Working Backward）和搭桥法（Bridging）在不同领域问题解决中的适用性。强调了在特定约束条件下，何时应依赖启发式快速判断，何时应坚持精确算法。 心智模型的构建与修正： 论述了心智模型（Mental Models）作为认知结构如何存储对世界的理解。通过对物理学、工程学和复杂系统模拟实验的分析，展示了“错误心智模型”如何阻碍进步，以及如何利用“类比推理”（Analogical Reasoning）和“概念图”（Concept Mapping）来迭代和优化这些模型。 知识的表征与迁移： 探讨了专家知识与新手知识在结构上的本质区别——即深层次的结构化关系而非表面特征的堆砌。重点分析了如何设计教学情境，以促进知识从源域（Source Domain）到目标域（Target Domain）的有效迁移，克服“近迁移”与“远迁移”的难度差异。 第三部分：认知技能的训练与环境优化 本部分提供了从理论到实践的桥梁，重点在于设计和实施认知技能训练方案，以及优化学习环境以支持高阶思维。 工作记忆训练的有效性评估： 对双重N-back任务等主流工作记忆训练方法的长期效果进行了批判性回顾。强调了训练的“特异性问题”——即认知提升是否能泛化到非训练任务。提出了设计“跨领域（Domain-General）”认知训练的原则。 速度与流畅性训练（Fluency Training）： 探讨了如何通过高频、重复的接触，将基础技能（如基本运算、词汇识别）转化为近乎自动化的过程，从而解放认知资源用于更高阶的推理。这部分包含了针对阅读理解速度的音位意识与流利度训练的最新进展。 环境刺激的“最佳密度”： 引入了对环境复杂度和信息呈现方式的研究。讨论了如何通过调整视觉组织、信息密度和时间压力，找到激发最佳认知表现的“窗口”（Zone of Optimal Arousal），避免过度刺激或信息不足带来的效率低下。 第四部分：认知发展与生命周期 本部分将视角扩展到个体在不同发展阶段的认知特点，关注成人学习和认知储备的建立。 成年早期与中期的认知变化： 基于纵向研究数据，分析了流体智力（Fluid Intelligence）和晶体智力（Crystallized Intelligence）在不同年龄段的动态变化趋势。讨论了如何通过持续的学习投入来维持甚至提升晶体智力。 认知储备（Cognitive Reserve）的构建： 深入探讨了教育水平、职业复杂度和终身学习习惯如何构建起认知储备，以缓冲潜在的神经退行性变化对日常认知功能的影响。提供了基于神经可塑性原理的“认知健身”方案。 认知老龄化的干预策略： 聚焦于维持执行功能（如规划、抑制和灵活性）的策略，如引入需要高度灵活性的策略性游戏和需要持续监控的复杂任务。 第五部分：技术辅助下的认知评估与干预 本部分关注现代技术如何精确测量认知状态并提供个性化的反馈。 基于反应时间的精细化评估： 详细介绍了如何利用测量反应时间（Reaction Time, RT）的细微变化，结合错误率，来推断认知加工的瓶颈所在。讨论了计算机化认知测试（CAT）的优势。 自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）： 分析了现代教育技术如何根据学习者的实时认知表现，动态调整材料的难度、呈现顺序和反馈机制，以确保学习始终处于“最近发展区”。强调了算法设计中必须融合稳健的认知模型。 数据驱动的认知诊断： 探讨了如何使用潜变量模型（Latent Variable Models）和项目反应理论（Item Response Theory, IRT）来构建精确的认知能力图谱，从而实现比传统分数更具洞察力的诊断报告。 本书是为那些相信认知潜能可以通过科学方法被系统性开发的人士所撰写。它提供了一个纯粹基于认知科学证据的蓝图，用以理解、训练并优化人类的心智引擎。

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读到“Students with Emotional and Behavioral Disorders”这个书名，我的脑海中立刻浮现出许多画面。我曾有幸在一次教育研讨会上遇到过一些在教育一线工作的老师，他们分享了许多关于如何与有情绪和行为困扰的学生打交道的经验，那些故事充满了挑战，但也充满了温情。这本书的名字让我感觉，它或许能为我解答一些我在工作中遇到的困惑。 我对这本书最期待的莫过于它能否提供一些前沿的研究成果和最新的实践方法。 如今的教育理念日新月异，了解最新的研究动态对于保持专业性至关重要。 我希望这本书能够不仅仅停留在描述问题，更能深入探讨“为什么”——为什么这些学生会出现这样的情绪和行为？ 它们背后隐藏着哪些深层的原因？ 并且，我更期待的是，书中能够提供一些真正有效、可操作的干预方案，能够帮助这些学生更好地发展，融入到正常的学习和生活中来。

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我最近在寻找一些能够拓展我视野的学术书籍，而“Students with Emotional and Behavioral Disorders”这个书名恰好引起了我的注意。虽然我对这个领域并不是专家，但我一直相信，了解不同群体的需求是成为一个更加全面和有同情心的人的关键。这本书的标题让我联想到了一些关于儿童心理发展、教育心理学以及特殊教育的课程，这些都是我一直以来都十分着迷的领域。我很好奇作者会从哪个角度切入，是侧重于理论研究，还是会提供大量的案例分析？亦或是两者兼而有之？ 我希望这本书能够提供清晰的定义和分类，帮助读者区分不同的情绪和行为障碍，并对它们产生的根源进行深入的探讨。 同时，我也希望这本书能够强调早期干预的重要性，并提供一些切实可行的策略，帮助教育工作者、家长以及社会各界共同应对这些挑战。 对于我个人而言，能够通过阅读这本书，对这些学生及其面临的困境有更深入的理解，就已经是一种收获了。

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当我看到“Students with Emotional and Behavioral Disorders”这本书时，我立刻联想到了自己过去在志愿者工作中接触到的一些年轻朋友。他们有时会因为一些情绪上的困扰而表现出一些令旁人难以理解的行为，那时候我虽然尽力去理解和帮助，但总感觉自己缺乏更专业的知识和系统的方法。这本书的名字让我想，或许它能为我提供一些宝贵的理论框架和实践指导。 我希望这本书能够深入浅出地解释各种情绪和行为障碍的特点，包括它们的表现形式、潜在原因以及对学生学习和社交带来的影响。 除此之外，我也非常期待书中能包含一些关于如何建立积极师生关系、如何进行有效沟通以及如何制定个性化教育计划的建议。 如果这本书能够提供一些能够帮助学生建立自信、培养情绪管理能力以及提升社会适应性的具体方法，那将对我来说非常有价值。

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“Students with Emotional and Behavioral Disorders”这个书名，让我产生了一种强烈的共鸣。作为一名长期关注教育公平和社会融合的观察者，我深知那些在成长过程中面临特殊挑战的学生群体，他们需要的不仅是理解，更重要的是科学、有效、充满关怀的教育支持。这本书的标题直指核心，让我对它寄予了很高的期望。 我希望这本书能够提供一个全面且深入的视角，不仅揭示情绪和行为障碍的复杂性，更能引导读者思考如何构建一个更加包容和支持性的教育环境。 理想中，这本书会探讨如何识别这些学生的需求，如何根据他们的个体差异制定教育策略，以及如何与家庭和社会各界协同合作，为他们创造一个能够充分发挥潜能的成长空间。 我期待它能够带来一些颠覆性的思考，让我们重新审视现有的教育模式，并推动社会在接纳和支持这些特殊学生方面迈出更坚实的步伐。

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这本书的封面设计非常吸引人，色彩鲜明，字体也很有力量感，立刻抓住了我的眼球。我喜欢这种简洁而不失深度的设计，仿佛在暗示着内容会同样引人入胜。书名“Students with Emotional and Behavioral Disorders”虽然直接，但同时也激起了我的好奇心，想知道作者将如何深入浅出地探讨这个复杂而重要的议题。我一直对教育领域中那些需要特殊关注的学生群体非常感兴趣，因为他们往往面临着比常人更多的挑战，而帮助他们克服困难，融入社会，也需要我们付出更多的理解和努力。这本书的名字让我觉得，它或许会提供一些关于如何更好地支持这些学生的视角和方法。我期待它能带来一些启发，让我对这个领域有更深层次的认识，也希望能从中学习到一些实用的技巧，以便在未来的学习或工作中能够提供更有效的帮助。总而言之，这本书在视觉上和概念上都给我留下了深刻的印象，我迫不及待地想翻开它，探索其中的内容。

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