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出版者:Thomson Learning

作者:Jackman, Hilda L.

出品人:

页数:390

译者:

出版时间:

价格:1272.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781401848422

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 早期教育
• 课程设计
• 教学方法
• 学前教育
• 教育理念
• 儿童发展
• 教育资源
• 教学实践
• 幼儿发展

《面向未来的人才培养：探寻创新教育的本土化路径》 图书简介 本书深入剖析了当前全球教育变革的宏观趋势，聚焦于如何在快速演变的社会背景下，构建一套既能接轨国际前沿理念，又能深度植根于本土文化与社会需求的创新型人才培养体系。全书摒弃了对既有成熟课程模式的简单复制与套用，而是以问题为导向，引领读者进行一场关于“教育本质”与“未来能力”的深度哲学思辨。 第一部分：时代呼唤与教育范式转移 第一章：知识的消亡与技能的重塑 本章首先描绘了信息爆炸时代知识的“半衰期”急剧缩短的现实。我们不再需要为学生提供静态的知识储备，而是要培养他们“学习如何学习”（Learning to Learn）的能力。我们将探讨认知科学的最新发现，特别是关于长期记忆的巩固、元认知策略的培养，以及在碎片化信息流中构建系统性知识框架的挑战。内容侧重于分析传统灌输式教育体系在应对知识更新速度时的结构性无力，并提出教育目标应从“知识的拥有者”转向“知识的创造者和应用者”的必要性。 第二章：全球化背景下的文化认同与全球素养 全球化浪潮要求教育系统培养具备全球视野的公民，但这种素养的培养绝不能以牺牲本土文化根基为代价。本章探讨了如何在国际交流日益频繁的今天，平衡“世界公民意识”与“文化主体性”之间的张力。我们引入了“跨文化敏感性”和“批判性文化反思”的概念，分析了如何通过课程设计，引导学生既能理解普世价值，又能深入挖掘和珍视本民族独特的历史、艺术与伦理体系。章节中包含了对多元文化教育实践案例的细致解剖，强调本土化叙事在构建学生身份认同中的核心作用。 第二章：复杂性思维与问题解决的新挑战 现代社会面临的挑战，如气候变化、公共卫生危机、社会公平等，大多是典型的“棘手问题”（Wicked Problems），它们无固定答案，相互交织。本书认为，传统学科壁垒森严的教育结构难以有效应对此类复杂性挑战。本章重点阐述了培养学生进行系统性思考（Systems Thinking）的重要性，包括识别变量、理解反馈回路、预测非线性后果的能力。我们详述了如何通过跨学科项目（Interdisciplinary Projects）和真实世界的情境模拟，训练学生在不确定性中做出审慎决策的思维模式。 第二部分：本土化路径的构建：从理论到实践 第三章：课程设计的本土化重构：核心素养的本土表征 本部分跳脱出对西方教育框架的模仿，转而探讨如何提炼出符合本土社会发展阶段和价值观的“核心素养”。例如，在强调“创新”时，本土化的创新应如何体现地域特色和产业优势？在强调“协作”时，如何结合本土的社会伦理习惯进行教学设计？本章提出了一种“螺旋上升式”的课程重构模型，该模型强调基础概念的反复接触，但每次接触都置于更复杂的、更具本土情境的问题中进行深化和应用。 第四章：教学方法的创新：情境驱动与体验式学习的深度融合 本书坚决反对“为了创新而创新”的教学口号，主张教学方法必须紧密围绕学习目标和学生认知特点展开。我们详细阐述了“情境驱动式教学”（Context-Driven Instruction）的构建要素，特别是如何利用本土的历史遗址、地方产业、社区资源作为学习的“锚点”。这并非简单的实地考察，而是将这些真实情境解构为教学中的复杂案例，让学生在解决与自身生活息息相关的问题中，内化知识和技能。章节包含了对项目式学习（PBL）在本土化实施中常见误区的分析与规避策略。 第五章：教师角色的再定义：从知识传递者到学习环境的设计师 在创新教育的范式下，教师的角色发生了根本性的转变。他们不再是知识的独家供应商，而是学习生态系统的设计者、学习过程的引导者和学生自主学习的激励者。本章深入探讨了教师专业发展（CPD）的本土化需求，强调提升教师的“情境设计能力”和“敏捷反馈能力”。我们分析了如何通过同伴互助、行动研究等本土化的专业学习社区（PLC）模式，促进教师群体对新教学范式的理解与实践。特别讨论了教师如何在保证教学质量的同时，驾驭课堂中的不确定性和复杂性。 第三部分：评估体系的革新：衡量真实能力的工具 第六章：超越标准化测试：构建多维度的学习评价体系 标准化考试往往只能衡量有限的知识记忆和特定技能，与培养未来人才所需的复杂能力存在巨大鸿沟。本章系统性地探讨了如何构建一个“过程性、发展性、多维度”的学习评价体系。我们详细介绍了基于表现的评估（Performance-Based Assessment, PBA）的设计原则，包括如何设计出真正能反映学生批判性思维、创造力和协作能力的评估任务。书中提供了具体的评估工具包，例如“能力导向的评估量规”（Competency-Based Rubrics）的本土化开发指南，确保评估标准既公平客观，又充分体现课程的本土化目标。 第七章：反馈的艺术：将评估转化为成长的催化剂 评估的最终目的在于促进学习。本章的核心在于“反馈的有效性”。我们区分了“告知性反馈”与“发展性反馈”，强调反馈必须及时、具体、且具有可操作性。章节探讨了如何教会学生进行“自我评估”与“同伴评估”，将学习的主动权下放给学生。此外，还分析了如何利用数据分析技术，在不增加教师负担的前提下，实现对学生学习进度的精准诊断，从而对教学策略进行实时、微调的干预。 结语：教育的韧性与持续演进 本书的最终结论是，面向未来的教育绝非一套固定的蓝图，而是一个持续自我审视、不断适应环境变化的过程。真正的创新教育，其韧性在于其扎根于本土文化土壤的深度，以及其对人类共同福祉的关切。它要求我们保持谦逊，持续探索最适合我们自身环境与未来需求的教育实践。

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如果说市面上的许多早教书籍像是一张张精致的菜单，列举了各种诱人的菜肴，那么《早期教育课程》则更像是一套完备的“营养学指南”和“烹饪技术大全”。它的深度和广度令人惊叹，它似乎涵盖了从生理发展规律到文化背景差异的方方面面。我尤其欣赏它在处理“跨文化适应与融合教育”问题上的审慎态度。在许多本土化的教材中，常常忽略了不同家庭背景带来的学习差异，但这本书却明确提出了要尊重家庭叙事的多样性，并鼓励教育者将家庭成员引入课程设计过程。这种包容性和前瞻性，让这本书超越了单纯的教学工具书的范畴，上升到了社会教育哲学的层面。即便是其中关于“科学探究式学习”的介绍，也并非是孤立地讲解实验步骤，而是将其融入到社会建构主义的学习框架中，强调知识的共同构建而非被动接受。这种结构上的宏大叙事，使得每一页的阅读都充满了探索的乐趣和思想的碰撞。

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这本书给我的冲击是颠覆性的，它彻底重塑了我对“早期教育”的理解。我原先的认知可能还停留在“早早学认字、算数”的功利性阶段，但《早期教育课程》旗帜鲜明地反对这种短视行为，它将核心放在培养孩子的“学习能力”和“健全人格”上。其中关于“情绪智力（EQ）培养”的章节，是我个人认为最值得反复研读的部分。作者没有使用空洞的口号，而是深入剖析了幼儿如何从模仿到内化地学习“识别、表达和管理情绪”的全过程。书中提供的“情绪词汇库”和“情绪转译技巧”，对我这样一个在表达自己的感受时常常词不达意的人来说，都是极大的启发。我开始学习用更精确的词汇来描述我自己的焦虑，进而能更好地共情孩子在面对挫折时的无助。这种由内而外的自我提升，是阅读很多其他教育类书籍时从未体验过的深刻体验。它不仅仅是教我如何教孩子，更是在教我如何成为一个更完整、更具同理心的大人。

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这本《早期教育课程》的问世，仿佛为我们这些在孩子成长初期摸索的家长和教育者，投下了一束及时而温暖的光亮。它不是那种高高在上、只谈理论的教科书，而是充满了实践的智慧和对儿童心理的深刻洞察。初次翻阅时，我最直观的感受是其结构设计的精妙。作者似乎非常懂得如何引导读者，从宏观的教育理念逐步深入到微观的日常活动设计，每一步都衔接得天衣无缝。比如，关于“游戏在幼儿认知发展中的角色”这一章节，它没有停留在“游戏很重要”的泛泛而谈，而是细致地剖析了不同类型游戏（如建构性游戏、象征性游戏）如何对应促进幼儿的精细动作、空间感以及社交技能的提升。书中提供的案例都非常贴近生活，我甚至能在自家客厅的布局中找到书中提到的“学习区”的影子。更令人称道的是，书中对于如何“观察”和“记录”孩子的学习过程，提供了极具操作性的工具和模板，这使得评估孩子的进步不再是一件主观臆断的事情，而是建立在扎实数据之上的专业判断。这种严谨与灵活并存的特点，让这本书成为了我案头不可或缺的参考手册，每当遇到关于课程设计或亲子互动中的困惑时，我总能从中找到清晰的指引。

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坦白说，市面上关于儿童教育的书籍浩如烟海，但大多读来让人感到枯燥乏味，要么是晦涩的学术术语堆砌，要么就是过于情绪化的经验分享。《早期教育课程》的独特之处，在于它成功地找到了学术严谨性与人文关怀之间的完美平衡点。它的语言风格是如此的平易近人，仿佛一位经验丰富、和蔼可亲的资深园长在与你娓娓道来。我特别欣赏其中关于“多元智能理论在学前教育中的应用”的探讨。作者没有盲目地将霍华德·加德纳的理论照搬过来，而是煞费苦心地设计了一系列情境模拟，展示了如何在一个集体环境中，既能关注到“语言型”天才的表达欲，又不忽视“音乐型”或“内省型”孩子的独特需求。书中对于“环境创设”的描述更是达到了艺术的境界，它强调的“环境是第三位老师”的理念，不是简单地摆放玩具，而是关于光线、色彩、声音乃至空间动线的精心布局。读完相关章节，我立刻动手重新整理了家里的阅读角，那种焕然一新的感觉，不仅仅是视觉上的，更是学习氛围上的质的飞跃。这种将理论转化为可触摸、可感知的实际操作指南的能力，是这本书最宝贵的财富。

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阅读《早期教育课程》的体验，就像是经历了一场精心编排的教育马拉松，每到关键的里程碑，总有新的视角和力量注入。我最欣赏它在处理“评估”与“支持”之间的关系时所展现出的微妙平衡。许多评估工具的目的常常被异化为排名和筛选，然而，这本书坚守住了评估的初衷——是为了更好地支持孩子的发展。书中详细阐述了如何利用形成性评估（Formative Assessment）的持续反馈机制，来动态调整教学策略，确保每一个孩子都能在“最近发展区”内获得最有效的支持。这种以“适宜性”为核心的教学理念，贯穿始终。比如，它对于如何处理“天赋异禀”或“学习迟缓”的儿童的建议，都显得极其细腻和人性化，避免了标签化的倾向。它教会我们，真正的“课程”是流动的，是根据面前鲜活的生命状态而不断自我修正的。这本书与其说是一本教材，不如说是一份对教育本质的深刻承诺，它敦促着每一位教育者保持谦逊、持续学习，并永远将儿童的福祉放在首位。

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