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出版者:浙江大学出版社

作者:[美]马克·C.亨瑞

出品人:

页数:264

译者:张建民

出版时间:2015-5-1

价格:28.00元

装帧:平装

isbn号码:9787308142540

丛书系列:学科入门指南

图书标签:

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《启航：通识视野下的知识重塑》 在这个信息爆炸、知识碎片化的时代，我们常常感到迷失，仿佛置身于一个由无数零散概念构成的迷宫。然而，真正的智慧并非源于对海量信息的被动接收，而是来自于对知识的深度理解、系统构建以及灵活运用。 《启航：通识视野下的知识重塑》正是为渴望挣脱思维桎梏、构建融会贯通知识体系的读者而精心打造。 本书并非简单罗列某一学科的知识点，而是旨在提供一种全新的学习视角——通识教育。它强调的是跨学科的联系与融合，揭示不同领域知识之间的内在逻辑与共通之处。我们将一起探索，如何将历史的宏大叙事与当代的社会议题相结合，如何用科学的思维方式去审视哲学深邃的命题，又如何通过艺术的多元表达来理解人性的复杂。 《启航》将从几个核心维度展开，引导读者进行一次深刻的知识重塑之旅： 第一篇：思维的基石——构建批判性与创造性思维 认知的棱镜： 我们将深入剖析人类认知过程的本质，探讨如何识别和克服思维的固有偏见（Cognitive Biases），例如确认偏误（Confirmation Bias）、锚定效应（Anchoring Effect）等。通过学习认知心理学和逻辑学的基本原理，读者将学会如何更客观地观察世界，更准确地判断信息，从而摆脱被动接受的习惯，成为一个主动的思考者。 求真的路径： 本篇将聚焦于科学方法论的精髓。从观察、假设、实验到结论，我们将逐一拆解科学探究的严谨过程。本书将介绍如何提出有意义的科学问题，如何设计有效的实验来验证猜想，以及如何理解统计学在数据分析中的关键作用。同时，我们也会探讨伪科学的常见套路，帮助读者提高对科学信息的辨别能力。 创新的火花： 创造力并非天生的天赋，而是可以培养的能力。《启航》将介绍多种激发创新思维的方法，如联想、发散性思维、头脑风暴（Brainstorming）等。我们将通过分析历史上的创新案例，探究那些伟大的发明和思想是如何诞生的，并提供实用的练习，帮助读者在日常学习和工作中点燃创新的火花。 第二篇：知识的脉络——跨越学科的边界 人文的深度： 本篇将带领读者遨游于历史、哲学、文学和艺术的广阔天地。我们将学习如何从历史事件中汲取经验教训，理解文明发展的轨迹；如何通过哲学思辨，探索生命的意义与价值；如何从文学作品中感受情感的共鸣，理解人性的多样；以及如何通过艺术的鉴赏，提升审美能力，丰富精神世界。这里，历史不再是枯燥的年代记，哲学不再是抽象的理论，文学与艺术将成为理解人类精神世界的窗口。 科学的广度： 我们将打破学科壁垒，探索科学的最新进展及其对我们生活的影响。从宇宙的奥秘到微观粒子的世界，从生命科学的奇迹到信息技术的革新，我们将以一种易于理解的方式，呈现科学的魅力。本书将重点介绍一些具有颠覆性的科学理论，如相对论、量子力学、基因编辑等，并探讨它们可能带来的社会伦理挑战。 社会的连接： 知识最终是为了服务于社会。《启航》将着重探讨社会科学的视角，包括经济学、社会学、心理学、政治学等。我们将学习如何理解市场经济的运行规律，如何分析社会结构与群体行为，如何洞察人际交往的心理机制，以及如何认识现代政治体系的运作。这些知识将帮助读者更好地理解我们所处的社会环境，并更有效地参与社会活动。 第三篇：实践的飞跃——将知识转化为力量 学习的策略： 如何高效地学习，是每个人都需要掌握的关键技能。《启航》将分享一系列行之有效的学习策略，例如间隔重复（Spaced Repetition）、主动回忆（Active Recall）、费曼技巧（Feynman Technique）等。本书将指导读者如何制定个性化的学习计划，如何利用各种学习资源，以及如何进行有效的知识管理，让你事半功倍。 问题的解决： 知识的价值体现在解决问题的能力上。我们将学习结构化的问题分析方法，如SWOT分析、鱼骨图（Fishbone Diagram）等。通过案例分析，读者将了解如何将跨学科的知识融会贯通，找到解决复杂问题的创新方案，并将其付诸实践。 沟通与协作： 在现代社会，个人的力量是有限的，而有效的沟通与协作则能放大个人的影响力。《启航》将探讨沟通的艺术，包括清晰表达、积极倾听、非暴力沟通（Nonviolent Communication）等。同时，本书也会介绍团队协作的原则与技巧，帮助读者成为一个优秀的团队成员，共同实现目标。 《启航：通识视野下的知识重塑》不仅仅是一本书，更是一次邀请。它邀请你打破学科的围墙，以更广阔的视野去审视知识的全貌；它邀请你深入思考，去构建属于自己的、深刻而有力的知识体系；它邀请你积极实践，将所学所思转化为改变世界的动力。 无论你是正在求学路上的学生，还是渴望持续进步的职场人士，亦或是对世界充满好奇的探索者，《启航》都将是你不可或缺的伙伴。准备好踏上这段激动人心的知识重塑之旅了吗？你的启航，从此刻开始！

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这本书带来的最显著的改变，是它让我重新认识了“核心”的含义。《核心课程·自由学习》并没有给我一份标准化的“核心课程”列表，而是引导我去思考，什么才是对我而言真正“核心”的知识和能力。我曾经花费了大量时间去学习那些“热门”的技能，但事后发现，它们并没有真正触及我内心深处的兴趣点，也未曾给我带来长久的满足感。这本书让我开始审视自己的价值观和长远目标，并据此去选择那些能够支撑我实现这些目标的基础性、通用性的知识和技能。我逐渐明白，真正的“核心”不是外在强加的，而是内在驱动的。它可能不是最流行、最被追捧的，但却是最能让你在未来的道路上行稳致远的。我开始有意识地去培养那些可以迁移到不同领域的思维能力，比如批判性思维、逻辑推理、解决问题的能力，以及高效的沟通能力。我还发现，这本书强调了学习的“深度”而非“广度”，它鼓励我去深入理解一个领域，而不是浅尝辄止地接触很多领域。通过这种方式，我不仅获得了更扎实的知识基础，也培养了解决复杂问题的能力，让我能够更自信地面对未来的挑战。

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这本书给我带来了全新的视角，我一直认为学习应该是一种主动的探索，而《核心课程·自由学习》恰恰印证了这一点。我曾经在学校的课堂上感到束缚，老师教授的内容虽然扎实，但总觉得缺少了与我内心深处的连接。我渴望能够根据自己的兴趣和节奏去深入了解事物，而不是被动地接受预设的知识框架。这本书就像一盏明灯，照亮了我通往自我驱动学习的道路。它并没有给出具体的“应该学什么”的答案，而是提供了一套方法论，指导我如何去构建自己的学习体系。我开始尝试将书中的理念运用到我的日常生活中，比如在学习一门新的编程语言时，我不再死记硬背语法，而是去探究其背后的设计哲学，理解为什么会有这样的语法规则，这样我不仅记住了，而且理解得更深刻。我还会去寻找相关的开源项目，通过参与实际的项目来巩固和拓展我的知识。读完这本书，我感觉自己不再是知识的被动接收者，而是知识的创造者和探索者。它让我明白，真正的学习不在于你掌握了多少碎片化的信息，而在于你是否能够将这些信息融会贯通，形成自己的知识体系，并用它来解决实际问题。这本书的价值在于它赋予了我“学习如何学习”的能力，这是任何一本教授具体知识的书都无法比拟的。我强烈推荐给所有对学习感到迷茫，或者渴望提升学习效率的读者，它会彻底改变你对学习的认知。

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《核心课程·自由学习》在很大程度上改变了我对“反思”在学习过程中的地位的看法。我过去的学习方式更注重知识的获取和记忆，很少去花时间去回顾和总结。这本书让我明白，反思是深化理解、固化知识、并不断优化学习策略的关键环节。它鼓励我去记录学习心得，去思考遇到的问题，去分析失败的原因，然后从中吸取教训，调整自己的学习方法。我开始尝试写学习日记，记录每天的学习内容、遇到的困难以及解决的思路。我也定期回顾自己的学习计划，评估其有效性，并根据实际情况进行调整。这种有意识的反思过程，让我对知识的理解更加深刻，也让我能够更好地将所学知识应用到实践中。我不再是那个被动接受知识的学生，而是能够主动地去构建、去反思、去成长的学习者。这本书让我看到了学习的“内省”之美，让我明白，真正的学习不仅仅是知识的累积，更是智慧的沉淀。

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《核心课程·自由学习》最让我印象深刻的是其对“终身学习”理念的贯彻。我以前总觉得，学习是学生时代的任务，一旦毕业工作了，就可以“告一段落”了。但这本书让我意识到，在这个快速变化的时代，停止学习就意味着被淘汰。它鼓励我将学习融入到生活的方方面面，让学习成为一种习惯，一种生活方式。我开始有意识地去培养对新事物的好奇心，不论是工作中的新技能，还是生活中的新爱好，我都愿意去尝试和学习。我不再将学习视为一种负担，而是将其看作是一种自我提升和丰富人生体验的方式。我学会了如何在碎片化的时间里进行学习，比如在通勤的路上听一段播客，在午休时间阅读一篇行业文章。这种持续不断的学习，让我能够不断更新自己的知识体系，保持对新事物的敏锐度，也让我能够更从容地应对工作和生活中的各种变化。这本书让我明白了，学习的真正意义在于不断地进步和成长，在于成为一个更加优秀、更加有价值的自己。

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《核心课程·自由学习》的价值在于它教会了我如何与“不确定性”共存，并在不确定中找到学习的乐趣。我过去的学习总是追求“标准答案”和“确定的结果”，对于那些没有明确答案的问题，我常常会感到焦虑和无所适从。这本书却鼓励我拥抱不确定性，将其视为学习过程中的一种常态。它让我明白，很多领域并没有绝对的正确答案，学习的价值在于探索和发现的过程本身。我开始尝试去接触那些开放性的问题，去参与一些没有预设结论的讨论，去拥抱那些充满未知和挑战的学习项目。例如，当我接触到一些前沿的科学理论时，我不再纠结于其尚未被完全证实的部分，而是去理解其背后的逻辑和可能性，并尝试去思考它可能带来的影响。这种与不确定性共舞的学习方式，不仅让我学会了如何在复杂和模糊的环境中找到方向，也让我更加享受学习过程中那种探索未知、挑战自我的乐趣。它让我成为了一个更加坚韧、更加有韧性的学习者。

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这本书为我打开了一个全新的学习“生态圈”。我过去的学习常常是孤立的，我可能沉浸在自己的书本世界里，很少去与他人交流。而《核心课程·自由学习》让我看到了学习的社会性，它鼓励我走出自己的小世界，去连接那些有共同兴趣的人，去参与学习社群，去进行思想的碰撞和交流。我开始主动去参加一些线上线下的学习小组，与志同道合的朋友们一起探讨问题，分享学习心得。我发现，在与他人的互动中，我能够听到不同的观点，看到我从未想过的角度，这极大地拓展了我的思维边界。我也学会了如何从他人的经验中汲取养分，同时也能用自己的理解去帮助别人。这种互助式的学习模式，让我不仅能够更有效地学习，也让我感受到了学习的乐趣和归属感。这本书让我明白，学习从来不是一个人的战斗，而是一个充满协作和共享的旅程。它鼓励我成为一个更积极的学习者，一个更乐于分享的知识探索者。

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从我个人的经验来看，《核心课程·自由学习》这本书最大的亮点在于其对“自由”二字的深刻解读。它并非鼓吹随心所欲、不加思考的学习，而是强调一种有目标、有策略、有反思的自主学习。我一直对某些知识领域充满好奇，比如古代文明的演变、宇宙的奥秘、甚至是人类心理的复杂性。但传统的教育模式往往会将这些宏大的主题拆解成一个个孤立的单元，让我难以看到它们之间内在的联系。这本书给了我一种整合性的思维方式，它教我如何找到不同学科之间的交叉点，如何将看似不相关的知识串联起来，形成一个完整的知识网络。我开始尝试用一种“探险家”的心态去学习，设定自己的“学习目标”，然后规划“探索路径”。比如，当我对古埃及文明产生兴趣时，我不仅仅是阅读关于法老和金字塔的书籍，我还会去了解当时的天文学、数学、社会结构，甚至他们的宗教信仰。我还会去查找相关的纪录片、博物馆的线上展览，甚至学习一些简单的古埃及象形文字。这种跨学科的学习方式，让我对古埃及文明有了更全面、更深入的理解，也让我体会到了学习的乐趣和成就感。这本书让我意识到，自由学习不是放任自流，而是建立在强大的自我管理和清晰的目标之上。它帮助我摆脱了对外界评价的过度依赖，而是专注于自我成长和知识的深度挖掘。

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《核心课程·自由学习》给我最大的启发在于它所倡导的“学习路径的个性化”。我一直觉得，每个人的学习方式和节奏都是独一无二的，但传统的教育体系却试图用一套统一的标准来衡量所有人。这本书让我意识到，我不需要去适应别人的学习模式，而是应该去探索最适合自己的学习方式。我开始尝试不同的学习方法，比如有些人喜欢通过阅读来学习，有些人喜欢通过实践来学习，还有些人则喜欢通过听讲座或观看视频来学习。我逐渐找到了最能让我进入“心流”状态的学习方式。例如，我发现自己对抽象的概念理解起来比较困难，但如果我能结合具体的案例或者通过实际操作来学习，我的理解就会变得非常透彻。这本书也鼓励我拥抱“试错”的过程，它告诉我，犯错误是学习过程中不可避免的一部分，关键在于能够从错误中学习并不断调整自己的学习策略。我不再害怕失败，而是将其视为宝贵的学习经验。这种自由探索的学习方式，让我不仅掌握了知识，更培养了解决问题的信心和能力，也让我对学习本身充满了热情。

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这本书为我提供了处理信息爆炸时代学习困境的有效武器。在当今社会，我们被海量的信息所包围，如何筛选有价值的信息，如何构建自己的知识体系，成为了一个巨大的挑战。《核心课程·自由学习》为我提供了一套清晰的框架，帮助我应对信息过载。它鼓励我去辨别信息的来源和可靠性，去建立自己的信息过滤机制，并且有意识地去构建知识之间的联系。我不再盲目地接受所有信息，而是学会了批判性地思考，去追溯信息的源头，去验证信息的准确性。我也开始有意识地去建立自己的知识图谱，将零散的信息整合成有机的整体。例如，当我学习某个技术领域时，我不会仅仅停留在阅读官方文档，我还会去关注行业内的最新动态、相关的学术论文、以及其他专家的见解，并尝试将这些信息有机地整合到我已有的知识体系中。这本书让我成为了一个更具辨识度的信息消费者，一个更有能力构建自身知识体系的学习者。

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这本书对于我理解“自主性”在学习中的关键作用，起到了颠覆性的作用。我一直以来都习惯于听从老师的安排，按照既定的教学计划进行学习，但我总觉得自己在学习过程中缺少一种内在的驱动力。读完《核心课程·自由学习》之后，我才意识到，真正的学习源于内心的渴望和主动的探索。它鼓励我去设定自己的学习目标，去选择最适合自己的学习方法，并且为自己的学习成果负责。我开始不再依赖外部的激励，而是去发掘自己对知识本身的兴趣。我学会了如何去分析自己的学习需求，然后有针对性地去寻找相关的资源和学习材料。例如，当我决定要学习一门新的外语时，我不再是死记硬背单词和语法，而是先去了解这门语言的文化背景，去听相关的音乐和电影，去寻找能够练习口语的机会。这种由内而外的学习方式，让我不仅能够更有效地掌握知识，也让我体验到了学习的乐趣和满足感。它让我成为了一个更加独立、更加自信的学习者。

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介绍几个学科或者兴趣方向的图书我打算看看

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“没有无聊的主题，只有无聊的人。”

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James V.Schall 的示要给4星，翻译较差，liberal learning的liberal 是liberal arts，居然翻译成了自由学习~

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James V.Schall 的示要给4星，翻译较差，liberal learning的liberal 是liberal arts，居然翻译成了自由学习~

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上部简单了解了几个学科，宗教学政治学等，下部也提了一些书，不过关键一点，自学中需要自律。