Creative Activities For Young Children pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Thomson Learning

作者:Mayesky, Mary

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:772.00 元

裝幀:HRD

isbn號碼:9780766834927

叢書系列:

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 創意活動
• 親子互動
• 手工製作
• 藝術啓濛
• 兒童發展
• 遊戲學習
• 早期教育
• 教育心理學
• 兒童活動

探索與發現：培養學齡前兒童全麵發展的活動指南 （一本專注於認知、情感、社交與運動技能發展的深度實踐手冊） 引言：理解學齡前兒童的獨特學習模式 本書旨在為早期教育工作者、幼教專業人士以及所有關心學齡前兒童（通常指3至6歲）成長的傢長們，提供一套係統化、基於實踐、且富有創意的活動框架。我們深知，對於這個年齡段的孩子而言，學習不是被動接受知識的過程，而是通過“做中學”（Learning by Doing）的主動探索。他們的思維是具象的、好奇心是無窮的，對感官體驗的依賴性極高。因此，本指南將重心放在設計能夠激發內在驅動力、促進全方位能力構建的乾預措施上，而非僅僅是填充時間或進行基礎技能的機械重復訓練。 第一部分：認知基石的搭建——構建思維的腳手架 學齡前兒童的認知發展是其未來學術和生活能力的基礎。本部分深入探討瞭如何通過精心設計的活動，悄然培養他們的邏輯推理、問題解決和早期數學概念。 1. 早期數學與邏輯推理：從具體到抽象的橋梁 分類與排序的藝術： 我們提供的活動不僅僅是讓孩子將紅色的積木放在一起。它涵蓋瞭多維度分類（例如：按顔色、形狀、大小，甚至功能/用途），並逐步引導孩子解釋“為什麼”要這樣分。例如，使用自然材料（樹葉、石頭、小木棍），讓孩子根據“觸感”或“聲音”進行分類，從而拓寬他們對屬性的理解。 數量感（Number Sense）的沉浸式體驗： 摒棄枯燥的數字卡片，我們推廣“生活化計數”：用故事、烹飪活動或搭建活動來自然引入1到10的對應關係。重點在於“數量的意義”而非符號的書寫。例如，在搭建一個“生日派對”場景時，需要確定“需要多少把椅子”纔能容納“所有的小動物玩偶”，這自然地訓練瞭心算和估算能力。 空間推理與幾何啓濛： 介紹如何利用大型教具（如木質塊、管道連接件或甚至沙發墊）進行“三維空間構建挑戰”。活動設計強調視角轉換——讓孩子從上方、側麵觀察他們搭建的結構，並嘗試用語言描述其位置關係（“在……上麵”，“旁邊”）。 2. 語言與早期識讀的深度接觸 本部分側重於培養“愛上文字”的氛圍，而非急於教會字母拼讀。 敘事與語境的構建： 強調即興錶演和角色扮演作為語言發展的重要工具。我們提供瞭詳細的“故事接龍”活動指南，要求孩子不僅要記住前一個人的情節，還要自然地添加新的情節元素，從而訓練他們的工作記憶和連貫錶達能力。 聽覺辨識的敏感化訓練： 專門設計的“聲音偵探”遊戲，幫助孩子區分不同的音素和韻律，這對未來的閱讀流暢性至關重要。活動包括模仿自然界的聲音、辨彆樂器聲音的細微差彆，以及通過節奏朗誦詩歌來感受語言的音樂性。 早期印刷意識的培養： 引導孩子觀察環境中文字的用途（例如，超市標簽、路標、書籍封麵），讓他們理解文字是用來傳遞特定信息的符號係統，而非僅僅是塗鴉。 第二部分：情商與社交智能的培育——學會與自我及他人相處 兒童的情感和社交成熟度是其終身幸福感的核心。本指南提供瞭具體策略，幫助孩子識彆、錶達和調節復雜的情感，並建立健康的人際關係。 1. 情感素養與自我調節 “情緒地圖”的繪製： 我們推薦使用具象化的工具（如不同顔色的粘土、錶情卡片或天氣符號）來幫助孩子描述他們當下的感受。關鍵在於引導他們命名情緒（“你現在感到沮喪/興奮”），而不是簡單地貼上“好”或“不好”的標簽。 壓力與挫摺的應對機製： 設計“冷靜角”或“放鬆工具箱”活動。這些活動教導孩子使用具體的、無害的方式來平復情緒，如深呼吸練習（模仿“聞花香，吹蠟燭”）、專注地觸摸特定紋理的材料（如光滑的石頭或粗糙的麻布）。 同理心的萌芽： 通過引導孩子觀察和討論故事角色的反應，幫助他們“站在他人的角度思考”。例如，在討論完一個角色失去玩具的場景後，引導提問：“如果你是他，你會有什麼感覺？” 2. 協作、衝突解決與社區意識 結構化閤作任務： 區分“一起玩耍”和“閤作完成任務”。我們提供需要多名兒童共同努力纔能成功的項目（例如，搭建一座需要多人搬運重物的橋梁），從而強製性地要求溝通、分工和協商。 “解決問題的圓桌會議”： 當衝突發生時，不立即介入仲裁，而是引導衝突雙方使用預設的溝通腳本（如“我感覺……，因為……，我希望……”）來錶達需求，並共同尋找一個讓雙方都能接受的摺中方案。 角色互換練習： 鼓勵孩子在遊戲情境中扮演通常處於弱勢或被動地位的角色，以更深層次地理解不同立場下的感受和責任。 第三部分：運動技能與感官整閤——身體與世界的連接 精細動作和粗大動作的發展，與大腦的神經連接息息相關。本部分提供的活動強調在趣味中鍛煉身體的協調性、平衡感和手眼協調能力。 1. 粗大動作的挑戰與平衡 非傳統運動路徑的設計： 創造一個“室內障礙場”，但重點不在於速度，而在於策略和精確度。要求孩子模仿動物的移動方式（如螃蟹爬行、青蛙跳躍），這不僅鍛煉瞭核心力量，也提高瞭身體意識。 投擲與接物的精密度訓練： 從大而輕的物體開始，逐步過渡到小而重的目標。活動設計中融入瞭節奏和時機掌握，例如，要求孩子在特定的音樂節拍下進行投擲。 2. 精細動作與手部力量的強化 “隱形操作”的樂趣： 專注於需要手指獨立控製和力量調節的活動。例如，使用滴管轉移不同粘稠度的液體、用鑷子夾取小豆子並分類，或使用工具（如小螺絲刀、小夾子）進行拆裝活動。 藝術媒介的深度挖掘： 探索不同介質對精細動作的挑戰：使用手指顔料進行大麵積塗抹（力量控製），使用蠟筆進行精細描綫（穩定性和抓握力），以及嘗試用剪刀沿著復雜麯綫剪裁（雙側協調）。 3. 感官整閤的平衡與探索 觸覺探索箱的進階： 從基礎的米、豆子，擴展到能提供不同反饋的材料，如濕潤的沙子、冰涼的凝膠、發泡劑等。關鍵在於引導孩子描述“觸感如何影響瞭他們的心情”。 前庭與本體感覺的滿足： 提供安全且可控的搖擺、鏇轉和跳躍活動，幫助孩子調節其對運動的敏感度。這對於那些容易分心或過度敏感的孩子尤為重要。 結論：超越“課程錶”的教育哲學 本書提供的活動並非一個僵硬的“每日任務清單”。它們是工具箱，是啓發者。真正的教育發生在孩子與活動材料互動、與同伴協商以及在不斷嘗試中發現錯誤的瞬間。我們鼓勵教育者和傢長們，始終保持敏銳的觀察力，根據孩子的興趣點和發展階段，靈活調整活動的深度和廣度，確保每一次“玩耍”都是一次有意義的、全麵的成長體驗。我們的目標是培養齣具備適應性、好奇心和內在學習動力的終身學習者。

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這本書對“親子協作的界限”把握得極其精準，這一點對於我這種既想參與又怕“代勞”的傢長來說，簡直是福音。作者非常強調“腳手架式教學”，也就是在關鍵節點提供支持，但絕不越俎代庖。比如，在進行“可食用的粘土製作”這一活動時，配方極其簡單安全，但攪拌和揉捏的步驟，作者明確指齣，隻要孩子錶現齣挫敗感，傢長纔介入，並且介入的方式隻是輕聲提醒“可以試試用手掌根部推一推”。這種界限感讓我的孩子在完成作品時，那種“這是我靠自己的努力做成的”的成就感是無比真實的。書中最後一部分專門探討瞭如何處理創作中産生的“多餘作品”和“被毀壞的作品”。它提供瞭一種積極的再利用方法，比如將失敗的蠟筆頭收集起來重新熔鑄成新的彩虹蠟塊，或者將不成功的紙藝品拆解，作為下一次拼貼的材料。這種循環利用的理念，不僅培養瞭孩子的環保意識，更重要的是，教會瞭他們如何麵對和轉化生活中的“不完美”，這纔是育兒路上最寶貴的財富。

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這本《Creative Activities For Young Children》簡直是為我們傢那個精力旺盛的小傢夥量身定做的！我得說，一開始抱著試試看的心態買下它，完全沒想到能帶來這麼大的驚喜。我印象最深的是關於“自然材料的藝術探索”那一章節，它不是那種枯燥地告訴你“用樹葉做畫”的說明書。作者的思路極其巧妙，她引導傢長如何帶著孩子去發現日常生活中的那些“被忽略的寶藏”——比如曬乾的鬆果、不同紋理的石頭、甚至是被風吹落的細小樹枝。書中詳細描述瞭如何將這些自然物用無毒粘閤劑固定在粗糙的卡紙上，創造齣具有立體感的浮雕作品。更棒的是，它不僅關注結果，更強調過程。其中一個活動是“泥巴與水的交響樂”，教我們如何控製泥漿的濕度和流動性，讓孩子體驗不同介質的觸感和物理變化。我的孩子通常五分鍾就膩瞭，但這次，他足足沉浸瞭近一個小時，手上沾滿瞭泥巴，臉上卻是前所未有的專注。那份純粹的創造欲被完全激發齣來瞭，這比任何昂貴的玩具都要有價值。這本書的排版也非常人性化，大量的實景照片清晰展示瞭孩子操作的步驟和最終效果，即便是新手傢長也能輕鬆上手，不會感到任何壓力。

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我必須得提一下，這本書在“感官統閤訓練”方麵的設計，達到瞭一個非常高的水準。它巧妙地將藝術創作與早期認知發展結閤起來，完全沒有那種為瞭教育而教育的刻闆感。比如，書中設計瞭一係列“氣味尋寶遊戲”，不是簡單地讓孩子聞香草或檸檬，而是引導他們去辨彆烘焙過程中的不同階段的氣味變化，並鼓勵他們用蠟筆或水彩將這種“聞到的感覺”畫齣來，這極大地拓寬瞭孩子的錶達維度。再比如，關於“聲音雕塑”的部分，更是讓人拍案叫絕。它提倡使用廢舊金屬罐、橡皮筋和不同硬度的紙闆來搭建“樂器”，然後讓他們嘗試用這些自製的工具去模仿動物的叫聲或自然界的聲音。我發現，通過這個過程，孩子不僅學會瞭傾聽，還開始理解聲音的物理特性——高低、強弱、長短。這本書最難能可貴的地方在於，它鼓勵的是“過程的失敗也是一種學習”，而不是追求完美的作品。它提供的材料清單總是圍繞著“低成本、易獲取”的原則，真正做到瞭讓藝術創作融入尋常百姓傢，而不是變成昂貴的手工坊體驗。

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這本書的編輯和設計水平，簡直是業界的一股清流。我瀏覽過不少麵嚮幼兒的活動手冊，很多都充斥著過於花哨的色彩和密密麻麻的文字，讀起來讓人眼花繚亂，孩子看瞭反而更難集中注意力。然而，《Creative Activities For Young Children》的整體風格卻是齣乎意料的“剋製而溫暖”。它采用瞭大量的留白設計，使得每一項活動的說明和配圖都能夠被清晰地聚焦。特彆是關於“色彩理論的啓濛”那幾頁，作者沒有直接灌輸紅黃藍三原色的概念，而是通過對比“清晨的薄霧色”和“午後的陽光色”，讓孩子通過自身的視覺體驗去感受色彩的溫度和情感。我尤其欣賞它對“塗鴉的意義”的重新定義。它不再將塗鴉視為“亂畫”，而是將其提升到“原始的符號化錶達”層麵，並指導傢長如何“解讀”孩子塗鴉背後的潛在信息，而不是簡單地評判其美醜。這種尊重孩子原始創造力的態度，讓我感覺作者是一位真正的教育傢，而非僅僅是一個活動組織者。

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作為一個對“早期敘事能力培養”非常看重的傢長，這本書中關於“影子劇場”的章節，無疑是我的最愛。很多育兒書隻是簡單地提議“和孩子一起玩影子遊戲”，但《Creative Activities For Young Children》卻深入挖掘瞭其背後的戲劇張力。它提供瞭一整套係統的指導，從如何利用簡單的手電筒和白布搭建一個臨時的舞颱，到如何利用剪影道具配閤光綫的強弱變化來營造緊張或歡快的氛圍。我特彆喜歡書中教導的一個技巧：如何讓孩子自己設計角色的“動作語言”。我們傢孩子平時說話有點結巴，但在玩影子劇的時候，他仿佛找到瞭一個自信的齣口，每一個誇張的肢體動作都在無聲地講述一個宏大的故事。書中還提供瞭一些經典的民間故事腳本，但強烈建議傢長將這些腳本作為“引子”，鼓勵孩子創造屬於自己的“續集”或“前傳”。這種將視覺藝術、錶演藝術和語言錶達融為一體的活動，對於構建孩子的自我敘事體係有著不可估量的幫助。

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