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出版者:生活·读书·新知三联书店

作者:陶行知

出品人:

页数:284

译者:

出版时间:2014-1

价格:0

装帧:精装

isbn号码:9787108044587

丛书系列:三联经典文库

图书标签:

• 教育
• 陶行知
• 教育学
• 教育理论
• 2015
• *三联@北京*
• 陶行知
• 教育思想
• 教育理论
• 实践教育
• 乡村教育
• 平民教育
• 教育史
• 中国教育
• 师范教育
• 教育改革

《教育的生命：探寻陶行知先生的教育哲学与实践》 引言： 教育，是点亮个体生命，塑造社会未来的火炬。在这条漫长而深刻的探索之路中，中国近代杰出的教育家陶行知先生以其独树一帜的教育思想和身体力行的实践，为我们留下了宝贵的精神财富。他提出的“生活即教育”、“教学做合一”、“爱满天下”等理念，至今仍闪耀着智慧的光芒，启迪着一代又一代的教育工作者。本书并非简单地收录陶行知先生的某一部特定著作，而是旨在从更广阔的视角，深入挖掘和阐释其教育思想的精髓，追溯其教育理念的源头，展现其教育实践的生动图景，并探讨这些宝贵遗产在当今时代的意义与价值。我们期望通过本书，与读者一同踏上一场关于生命、关于教育、关于未来的深刻对话。 第一章：思想的潮头：陶行知教育思想的时代背景与哲学渊源 要理解陶行知先生的教育思想，就必须将其置于20世纪初中国社会剧烈变革的大背景下。彼时，国家积贫积弱，民族危难深重，教育被视为救国救民的根本。西方思想的涌入，各种教育思潮的碰撞，都深刻地影响着当时的教育界。陶行知先生正是在这样的时代洪流中，汲取了国内外先进的教育理念，并结合中国国情，形成了自己独到的见解。 本书将首先追溯陶行知先生思想形成的源头。他深受我国传统文化的熏陶，尤其对儒家“知行合一”、“教学相长”等思想有着深刻的理解与继承。同时，他也积极吸收西方教育思潮的精华，如杜威的实用主义哲学、 Dewey 的“儿童中心论”以及蒙特梭利的感官教育等。然而，陶行知先生并非简单地照搬照抄，而是以一种批判性吸收的态度，将这些理论与中国本土的文化土壤相结合，创造出具有中国特色的教育理论。 在本章中，我们将重点探讨： 时代之音： 20世纪初中国社会转型期对教育提出的挑战与机遇。 文化根脉： 陶行知先生如何从中国传统文化中汲取教育智慧。 异域之光： 西方先进教育思潮对陶行知先生的影响及其本土化处理。 思想熔炉： 探析陶行知先生如何将不同思想融会贯通，形成其独特的教育哲学体系。 第二章：教育的本质：从“生活即教育”看陶行知的生命关怀 “生活即教育”是陶行知先生教育思想中最核心、最响亮的口号之一。这句看似简洁的话语，却蕴含着对教育本质的深刻洞察。它颠覆了将教育视为脱离生活、封闭于课堂的传统观念，强调教育必须植根于鲜活的生活实践之中。 本书将深入剖析“生活即教育”的内涵。这意味着教育不应仅仅是书本知识的传授，更应是学生在真实生活中学习、成长、体验的过程。生活本身就是最好的教材，社会就是最好的学校。陶行知先生认为，教育的目的是为了更好地生活，而生活本身就是学习的起点和终点。 在本章中，我们将重点探讨： 生活的万花筒： 如何理解“生活即教育”在不同层面的意义，从个体生活到社会生活。 打破围墙： 探索将课堂延伸至社会，将生活经验转化为教育资源的方法。 生命的律动： 陶行知先生如何通过“生活即教育”来唤醒学生的主体意识和生命活力。 实践的回归： 分析“生活即教育”对传统教学模式的挑战，以及其对师生关系的重塑。 “做”的意义： 深入挖掘“生活即教育”背后强调动手实践、体验感悟的重要性。 第三章：教学的真谛：“教学做合一”的实践智慧 “教学做合一”是陶行知先生对传统“教”与“学”二元对立的有力超越。它主张教学与学习、理论与实践必须有机地统一起来，形成一个相互促进、螺旋上升的动态过程。 本书将详细阐述“教学做合一”的精髓。这意味着教师不仅要传授知识，更要引导学生去“做”，在“做”中去理解，去创造。同时，教师自身也要在教学实践中不断学习，反思，提升。知识的获得不应止步于理解，而应通过实践来检验和深化。 在本章中，我们将重点探讨： 知行合一的实践： 如何在课堂内外实现知识传授与实践操作的紧密结合。 “教”的变革： 教师的角色如何从知识的灌输者转变为学生学习的引导者、合作者。 “学”的创新： 学生如何通过主动探索、动手实践来掌握知识，发展能力。 “做”的力量： 深入分析“做”在学习过程中的关键作用，以及如何设计有效的实践活动。 教育者的自我修养： 教师如何在教学实践中实现自身的成长与发展。 从理论到行动： 探讨“教学做合一”如何打破理论与现实的鸿沟，促进教育的有效性。 第四章：师爱的温度：“爱满天下”的人本情怀 “爱满天下”是陶行知先生教育理念中最具人文关怀的表达。它强调教育者对每一个学生的无限关爱与尊重，将爱视为教育最强大的力量。 本书将聚焦于“爱满天下”所蕴含的人本主义精神。陶行知先生认为，教育的核心是人，是生命的成长。教师对学生的爱，不仅体现在言语上的鼓励，更体现在行动上的支持，理解上的包容，以及对学生个体差异的尊重。这种爱，是发自内心的真诚，是对学生人格独立的肯定，是对其无限潜能的信任。 在本章中，我们将重点探讨： 爱的维度： 深入理解“爱满天下”包含的多种情感与行为，如尊重、理解、鼓励、信任等。 润物无声： 探索教师如何通过日常的关怀与引导，将爱的力量渗透到教育的每一个细节。 因材施教的爱： 如何在尊重个体差异的基础上，给予学生最适合的关爱与教育。 教育者的温度： 分析榜样力量在传递爱心与责任感方面的重要性。 “爱”的艺术： 探讨如何将爱心转化为具体的教育策略，帮助学生健康成长。 超越功利： 审视“爱满天下”所倡导的教育情怀，如何抵制教育中的功利主义倾向。 第五章：学校的使命：创造“行知实验区”的教育创新 陶行知先生的教育思想并非仅仅停留在理论层面，他以极大的热情投身于教育实践，创办了多所学校，并在其中进行了大量的教育实验，其中最著名的莫过于“行知实验区”。 本书将深入考察陶行知先生在学校教育方面的创新。他强调学校应成为一个开放的、充满活力的教育空间，能够真正服务于学生的生活与成长。学校不仅仅是传授知识的场所，更应是培养健全人格、发展创新能力、激发社会责任感的摇篮。 在本章中，我们将重点探讨： 学校的生态： 如何构建一个有利于学生全面发展的学校环境。 “行知实验区”的启示： 深入剖析陶行知先生在学校教育实践中的具体探索与创新。 课程的改革： 如何设计更加贴近生活、更具实践性的课程体系。 校园文化的营造： 如何在校园中形成积极向上、民主和谐的文化氛围。 家校社的联动： 探索学校如何与家庭、社会建立紧密的合作关系，形成教育合力。 教育的未来图景： 审视陶行知先生的教育理念对现代学校建设的借鉴意义。 第六章：教育的传承与发展：陶行知精神在当代的意义 陶行知先生的教育思想并非陈旧的教条，而是历久弥新，在当代依然具有重要的指导意义和实践价值。 本书的最后一章将聚焦于陶行知精神的传承与发展。在信息爆炸、科技飞速发展的今天，我们如何才能更好地理解和实践陶行知先生的教育理念？如何将“生活即教育”、“教学做合一”、“爱满天下”等思想，转化为适应新时代需求的教育实践？ 在本章中，我们将重点探讨： 跨越时空的对话： 陶行知先生的教育思想与现代教育理论的契合与碰撞。 应对挑战： 如何运用陶行知先生的思想来解决当前教育面临的突出问题，如应试教育的困境、学生主体性缺失等。 创新与实践： 探索在信息时代，如何创新地实践“生活即教育”、“教学做合一”等理念。 未来的教育者： 陶行知精神对新时代教育者提出的素质要求与发展方向。 “教育为公”的呼唤： 强调陶行知先生“教育为公”的崇高理想在构建公平、有质量的教育体系中的重要性。 生命化的教育： 呼吁将陶行知先生的教育理念融入到教育的各个环节，最终实现教育的生命化。 结语： 本书如同一扇窗，带领读者走进陶行知先生的教育世界。我们相信，通过对这些思想与实践的深入解读，读者将能更深刻地理解教育的真谛，更真切地感受到教育的力量，并从中获得启迪，成为一名更具智慧、更富爱心、更懂教育的践行者。陶行知先生的教育生命，将通过我们的学习与传承，在新时代的土壤中，绽放出更加绚丽的光彩。

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这部作品无疑是当代教育思想领域的一座里程碑，它以一种近乎手术刀般的精准，剖析了现代教育体系中那些长期被忽视的结构性弊病与内在矛盾。作者的文字功力令人赞叹，他并未停留于空泛的理论说教，而是将深邃的哲学思辨融入到对具体教学实践的批判与重构之中。我特别欣赏其在论述“知行合一”理念时所展现出的那种坚韧不拔的理想主义光芒，这种光芒并非不切实际的浪漫幻想，而是基于对个体生命尊严的深刻体认和对社会公正的强烈呼唤。阅读过程中，我时常被那种直击灵魂的洞察力所震撼，仿佛作者透过现象的迷雾，直接触及了教育本质的脉络。这本书提供的不仅仅是理论框架，更是一种思考教育、实践教育的全新范式，它迫使每一个身处教育场域中的人，重新审视自己肩负的责任与使命。尤其是关于“生活即教育”的论述，那种将课堂延伸至广阔社会空间的磅礴气势，让人耳目一新，深感其超越时代的先驱性。

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这本书的结构安排和论证逻辑，展现出一种令人信服的严谨性与跳跃性的结合。它不像某些学术著作那样枯燥乏味，而是巧妙地在理论的深度挖掘与生动的案例分析之间穿梭自如。我发现，作者在探讨某一教育原则时，往往会引用大量的实例来佐证其观点，这些实例并非教科书式的陈述，而是带有强烈个人烙印和鲜活生命力的片段。这种写作风格使得原本可能晦涩的教育学概念变得触手可及，极大地降低了理解门槛。更重要的是，作者的批判是建设性的，他指出现存问题的同时，总能提供一套清晰、可操作的替代方案。读完后，我感觉自己获得的不仅是知识的积累，更是一种面对复杂教育难题时的自信和清晰的思路。它就像一位经验丰富的老教师，在你迷茫时，用最朴实的语言，为你指明方向，让你茅塞顿开。

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这本书散发出的那种特有的、关于“实践出真知”的信念，简直是当下过度依赖标准化测试和教条化教学的教育环境的一剂清凉散。作者对于僵化的教育体制所表现出的那种毫不妥协的抵触态度，是极具感染力的。他强调教育必须植根于真实的生活经验，必须尊重儿童的天性与好奇心，这一点在今天这个信息爆炸、注意力分散的时代，显得尤为珍贵和迫切。我读到某些章节时，几乎能想象出作者在田间地头、在普通民众中间，身体力行地推广其教育理念的场景。这种“亲力亲为”的精神，使得他的理论具有了无可辩驳的说服力——因为这些理论不是在象牙塔里构想出来的，而是从泥土中生长出来的。对于任何一个渴望真正有所作为的教育工作者而言，这本书是强心针，是方向标，是促使我们走出书斋、回归教育本源的有力号召。

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坦白说，一开始我对这种“选辑”类的书籍抱有保留态度，担心其缺乏整体的连贯性。然而，实际阅读体验完全颠覆了我的预期。这些精选的文章，虽然可能创作于不同时期，但它们之间存在着一种内在的、强烈的思想张力与主题的回归。这种回归，围绕着对“人”的教育这一核心命题不断深化。作者对教育功利主义的警惕，对个体创造力培养的执着，构建了一个贯穿始终的哲学主线。这本书的魅力在于，它允许读者在不同的章节中，体验作者思想演变的不同侧面，既能看到其早期的激进与探索，也能感受到后期思想的沉淀与圆融。这种层次感和丰富性，使得每一次重读都会有新的领悟，仿佛与一位伟大的思想家进行着跨越时空的对话。它不是一本“读完就束之高阁”的书，而是需要时常翻阅、时常反思的案头良伴。

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翻开这本集子，扑面而来的是一种沉郁而又饱含力量的时代气息。它像是历史的切片，将特定历史时期中国教育界面临的困境与探索，用一种近乎新闻报道般的生动和犀利，呈现在我们面前。我尤其被其中一些关于乡村教育和底层民众受教育权的探讨所打动。作者的笔触细腻而富有同情心，他没有将教育视为高高在上的精英活动，而是将其扎根于最朴素的民间土壤之中，关注那些最边缘群体的声音和需求。阅读这些文字，让人不禁联想到那个风云变幻的年代，知识分子如何用教育作为救国的火种，那种燃烧殆尽的奉献精神，至今读来仍令人热泪盈眶。这本书的价值，不仅在于其理论的深刻性，更在于其历史的厚重感和人文关怀的温度。它不仅仅是教育文献，更是一部充满理想主义色彩的社会史诗，提醒着我们教育的终极目的，永远是服务于人，服务于社会的真正进步。

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