具体描述
《唤醒智慧的教育》是克里希那穆提的第一部畅销书，中译旧版名为《一生的学习》。本版本采用全新中译稿，且中英文对照，值得珍藏。
在《唤醒智慧的教育》中，克里希那穆提对教育的目的、传统教育的弊端、实行“正确教育”的学校应具备的精神、作为教育者的父母和老师如何进行自我教育等议题进行了深入的探讨。克里希那穆提认为传统教育存在模式化和统一化、过度追求技术知识和外在的效率而忽视人类内在心灵、隐藏教育者的虚荣和野心等问题。他认为教育不仅仅是获取知识，而是看到生活作为一个整体的意义所在。真正意义上的教育是帮助个体变得成熟和自由，让他在爱和良善中尽情绽放。《唤醒智慧的教育》中克里希那穆提的观点独特而深刻，令人警醒和反思。
作者简介
吉度•克里希那穆提（1895—1986）：印度著名哲人，生于印度，后游历欧美，也曾回到印度演讲。他一生致力于启发人们自我觉察和探索，以获得单纯而开放的心灵。他的演讲和谈话被后人结集成册出版，有六十多部著作被译成四十七国语言出版。
目录信息
教育不仅仅是获取知识，收集各种事实数据然后把它们关联起来；教育是看到生活作为一个整体的意义所在。
第二章 正确的教育／15
正确的教育在于如实地了解孩子，而不是把我们认为“他应该怎样”的理想强加在他身上。
第三章 智力、权威和智慧／67
我们自己的想法才是最重要的，而不是别人想要我们去想的东西。
第四章 教育与世界和平／95
如果我们希望建立一个真正开明的社会，就必须要有一些了解达到完整的途径的教育者，由此他们就能够把那份了解传递给孩子。
第五章 学校／113
我们大部分人都想要大型的学校，里面尽是一幢幢威风的大楼——即使它们显然并不是正确的教育中心。
第六章 父母和老师／137
因此，问题不在孩子，而在父母和老师；问题在于要去教育那个教育者。
第七章 性与婚姻／163
性是属于头脑的，而属于头脑的事物必定要让自己得到满足，否则它就会感到挫败。
第八章 艺术、美和创造／175
当我们本能的生活和我们在画布、大理石或文字上的努力工作之间存在一道鸿沟时，艺术就仅仅成了我们想要逃避自己真实模样的肤浅欲望的表达。
· · · · · · (收起)
读后感
我认同克氏关于教育的观念，一个人究竟怎样才算有智慧，是不是只要知识多就好？我不觉得，真正的智慧来自于内心对生活的体悟阿！我的孩子，是不会让他上什么所谓的重点，私立学校的。掌握的知识少些并不可怕。一个人学不会自主思考，没有自己的思想，这才是生命最大的悲哀。
评分正处于人生迷茫期，突然看到这本书，十分激动。 在这儿，作者主要提出的观点是： 人要令自我消散，生活在爱与善之中。而达到这一点的前提是要有智慧，即思考自己的天赋与能力，看清自己与其它个人、社会的关系，以生活在自由之中，而不是根据某个理想或模式去套自己，让自己不...
评分一般在看外国人写的教育性，哲学性，较严肃性的书籍，我们很多东西都无法理解。因为我们都习惯于讲究条理性。这书恰恰缺乏的就是这点。 但是，有二点我很赞同： 1，上辈子的教育的确太缺乏尊重，从来不知道孩子到底要什么，就强加于人，为他们安排所有一切。 2，很多现代人完...
评分我们通过某些考试，如果幸运的话，便获得了一项工作——这通常意味着，在此后的一生，干着无尽的例行公事。我们可能不喜欢我们的工作，然而我们不得不继续做下去，因为我们没有其他的谋生能力。我们可能想做一些完全迥异的事，然而，义务和责任逮住了我们，而我们被自己的忧虑...
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用户评价
读完这本书，我最大的感受是作者对“教育公平”有着超越常人的深刻洞察力。它没有停留在宏观的政策讨论上，而是将焦点投向了微观的个体差异和资源的分配不均。尤其是在探讨偏远地区或资源匮乏家庭的孩子如何通过创新的教育模式获得平等发展机会的章节，简直是振聋发聩。作者提出的那些基于社区和家庭参与的教育支持体系，虽然听起来有些理想化，但在详尽的数据和实际操作流程的佐证下，显得无比可行和充满希望。我欣赏作者的勇气，敢于直面教育体系中那些被习惯性忽略的阴影角落，并试图用充满人文关怀的解决方案去弥补。这本书的价值，在于它不仅仅是为教育者而写，更是为所有关心社会未来走向的人们敲响了警钟。
评分这本书的结构设计非常巧妙，它不像传统教科书那样线性推进，反而采用了螺旋上升的方式，不断地在理论深度和实践案例之间进行跳转。这种编排使得阅读过程充满了惊喜，总能在意想不到的地方发现前文知识点的呼应和深化。我尤其对其中关于“批判性思维培养路径”的章节印象深刻。作者没有简单地教授“如何质疑”，而是详细拆解了质疑背后的逻辑框架和心理障碍。书中列举的那些经典的逻辑谬误分析，用现代的网络信息环境来佐证，读来让人醍醐灌顶，立刻就能应用到日常的媒介素养提升中。这本书的文字功底极其扎实，大量使用精准的比喻，让抽象的概念变得具象化，即便是对教育学不太了解的普通读者也能轻松领会其精髓。
评分这本书的叙述方式真是独树一帜，作者仿佛是一位经验老到的园丁，用极其细腻的笔触描绘了知识如何像种子一样在心田萌发。我特别喜欢它对“学习动力”的探讨，那种深入骨髓的剖析，让人忍不住反思自己过去对“被动接受”教育的抵触情绪。它没有生硬地灌输理论，而是通过一系列引人入胜的案例，展示了当个体真正产生内在驱动力时，学习效率会发生质的飞跃。书中对于如何搭建一个鼓励探索和试错的学习环境的论述，对我触动很大。我开始意识到，教育的本质可能不是填满一个容器，而是点燃一把火，而这本书，正是提供了点火的火种和正确的点火方法。从阅读体验上来说，行文流畅，语言富有诗意，但又不失学术的严谨性，读起来酣畅淋漓，仿佛跟随作者进行了一场心灵的朝圣之旅。
评分坦白说，这本书的阅读门槛并不低，它要求读者具备一定的反思能力和对复杂系统的接受度。它挑战了许多根深蒂固的教育观念，比如“分数至上”或者“标准答案的唯一性”，因此在阅读过程中难免会有思想上的碰撞和挣扎。作者对待不同教育流派的态度是极其开放和辩证的，没有搞“一言堂”，而是将各种流派的优点和局限性并置分析，引导读者形成自己的判断体系。在涉及“情感智能与学术成就”的关联性探讨上，作者引用了大量的神经科学研究成果，用现代科学语言解释了传统教育中所谓的“情商”的重要性，这种跨学科的融合使得论证力度倍增。这本书更像是一份深度访谈录，充满了对教育理想的热情与对现实困境的清醒认知。
评分我花了很长时间才真正消化完这本书的后半部分，那部分主要聚焦于“未来教育范式”的构建。作者对人工智能、虚拟现实等新兴技术如何重塑课堂形态的设想，既充满了对科技的敬畏，又保持了对人本主义教育理念的坚守。他清醒地指出，技术永远只是工具，教育的核心永远是人与人之间深层次的联结和意义的构建。书中关于“终身学习者身份的构建”的论述尤为精辟，它不再将教育视为人生一个阶段的任务，而是贯穿始终的自我完善过程。整本书散发着一种沉稳而坚定的乐观主义精神，它不提供廉价的安慰剂，而是提供了一张清晰而充满挑战性的蓝图，指引我们如何真正培养出能够适应不确定未来的下一代。
评分作者的命题很宏大，思想也比较深邃，读第一遍觉得云里雾里，第二遍觉得清晰了很多。作者要求人们从自身做起，放下狭隘的道德要求、偏见、信仰、对知识的依赖，而直接去感受外物和他人，发展出理性和情感共同起作用的智慧。对于世界的混乱，他认为从个人做起，反抗所有的权威和习俗，放下占有欲和恐惧，仅仅用善良无私的心去沟通，才能真正改变。“和平的起点是和平，自由的起点是自由”。兼爱、非暴力不合作、知行合一、共产主义……感觉可以看到很多哲学的影子。但是，对于自私为天性的人类，真的可以吗？
评分在爱与良善中尽情绽放。做教育者，要有爱，内心要富足，真正的关爱，呵护孩子内心成长。使个体不断完整和自由。
评分书店偶然看到的好书
评分自由成长…
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