这样教，孩子学英语就像学母语 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:中国妇女出版社

作者:[韩]黄惠真

出品人:

页数:239

译者:王佳

出版时间:2014-8

价格:38.00元

装帧:平装

isbn号码:9787512709010

丛书系列:

图书标签:

英语启蒙
英语学习
母语教学
儿童英语
亲子教育
英语启蒙
自然拼读
听说读写
语言学习
家庭教育
英语思维

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

在平淡的日常生活中，和最亲切、最喜欢的妈妈用英语对话，不仅可以增强孩子对于所学知识的印象，还能让孩子获得再现（运用）英文单词和表达方式的机会。这样做必然会帮助孩子增强记忆效果，并在他的大脑中形成长期记忆。

《这样教，孩子学英语就像学母语》不仅收录了很多利用美术、料理、游戏、童话书等，让孩子可以接受的学习英语的方法，还有如何利用英语童话、英文歌曲等游戏，让妈妈和孩子一起愉快地进行家庭英语对话的举例。

沉浸式语言习得的科学与实践：构建孩子的第二母语思维书名：沉浸式语言习得的科学与实践：构建孩子的第二母语思维作者： [此处留空，模拟真实书籍信息] 出版社： [此处留空，模拟真实书籍信息] 出版日期： [此处留空，模拟真实书籍信息] --- 内容简介在这个全球化日益深入的时代，英语能力不再仅仅是一项附加技能，而是连接世界、获取信息和未来发展的重要桥梁。然而，许多家长在面对如何让孩子高效、自然地掌握英语时，往往陷入了传统教学方法的误区，导致学习过程充满压力，效果却不尽如人意。《沉浸式语言习得的科学与实践：构建孩子的第二母语思维》并非另一本罗列语法规则和词汇表的教材，而是一部深度剖析人类语言习得机制的指南，旨在为0-12岁孩子的家长和教育者提供一套系统、科学且极具操作性的“第二母语建构”框架。本书的核心理念在于：语言不是被“教”出来的，而是被“习得”的。只有模拟大脑处理母语的自然路径，才能真正实现流利、地道的语言输出。本书将带您深入探索语言习得领域的最新研究成果，从神经语言学、认知心理学和儿童发展心理学的交叉视角，系统阐述“习得”与“学习”的本质区别，并将其转化为家庭教育的日常实践。第一部分：颠覆认知——理解语言习得的底层逻辑第一章：超越“学习”的误区：为什么传统教学让孩子感到痛苦？本章首先界定了“输入假说”、“可理解性输入（i+1）”的重要性，揭示了仅依赖死记硬背和规则灌输的局限性。我们将探讨大脑如何区分“语义网络”和“形式结构”，以及早期语言经验对未来认知发展的影响。第二章：大脑的语言工厂：从听觉感知到意义构建深入解析婴儿如何通过声音模式识别（Phonological Awareness）建立音素库。我们将详细介绍“关键期假说”在现代语境下的新解读，强调早期暴露于丰富、真实语言环境的重要性。内容涵盖如何通过韵律、语调和重复模式，帮助孩子的大脑自然地建立起英语的“语感”。第三章：意义驱动：从情境到语法本书强力主张“意义先于形式”。语法并非一开始就应被教授，而是从丰富的语境理解中自然涌现的副产品。本章将分析如何通过视觉、情感和具体活动，将抽象的语言符号转化为有生命力的经验，从而实现对复杂句式和时态的“直觉掌握”，而非“逻辑推导”。第二部分：构建环境——营造无缝对接的第二母语生态系统第四章：听力环境的“深度饱和”策略仅仅播放英语广播是不够的。本章聚焦于如何创造“有意义的、互动的”听力饱和。我们将提供一套详尽的资源筛选指南（从高质量的儿童有声书、儿歌到原版动画的有效利用方法），并教授家长如何利用“重复变式”和“上下文关联”来增强听觉信息的吸收效率。第五章：视觉与触觉的桥梁：内容选择的黄金标准语言的输入必须是具象化的。本章详细指导家长如何挑选真正符合孩子发展阶段（Zone of Proximal Development）的阅读材料。从绘本的选择标准（图像叙事性、词汇密度、主题相关性）到如何将英语融入日常操作，确保孩子接触的每一个词汇和句子都附带着清晰的实际意义。第六章：自然对话的启动与维护：从模仿到创造真正的习得发生在互动中。本章重点探讨如何将“被动输入”转化为“主动输出”。提供了一系列“低压力、高参与度”的对话激发技巧，例如“情景重演”、“提问引导链”以及如何处理孩子的“错误输出”，将其转化为进一步学习的契机，而非批评的对象。第三部分：实践蓝图——家庭教育的系统化整合第七章：时间轴设计：不同年龄段的侧重点调整针对婴幼儿（0-3岁）、学龄前儿童（4-6岁）和小学阶段（7-12岁）的不同认知发展特点，本书提供了定制化的时间表和活动建议。例如，如何在幼儿期侧重于声音和节奏的输入，而在小学阶段逐步引入故事叙述和批判性思维的表达。第八章：技术赋能：合理利用数字工具数字技术是现代沉浸式学习的强大辅助。本章将指导家长如何甄别和应用高质量的教育APP、互动平台，避免孩子沉溺于低价值的娱乐内容。核心在于利用技术创造个性化的“习得路径”，而非替代人与人之间的真实交流。第九章：家长角色转变：从教师到“语言伙伴” 最重要的转变在于家长的心态。本书鼓励家长放下“标准答案”的执念，拥抱自己的非完美英语能力，成为孩子探索语言世界的积极“伙伴”。我们将分享如何构建一个“无恐惧”的语言环境，以及如何通过自身的学习热情来感染孩子。第十章：评估与反馈的艺术：衡量“流利度”而非“准确率” 如何判断孩子是否在“习得”？本书提出了基于“理解深度”、“表达意愿”和“语境适应性”的多维度评估体系，指导家长科学地观察孩子的进步，并在不扼杀孩子表达欲望的前提下，自然地引导他们修正表达中的瑕疵。 --- 本书特色科学性与实操性的完美结合：深度融合认知科学前沿理论与日常家庭场景的具体操作指南。强调“习得”而非“学习”：提供一套完整的、模仿大脑母语习得机制的系统方案。去中心化的学习路径：摆脱对单一教材或应试标准的依赖，鼓励孩子基于兴趣和真实交流进行语言建构。面向未来的思维培养：最终目标是让孩子不仅能“说”英语，更能用英语进行思考和解决问题，真正建立起第二母语的思维模式。《沉浸式语言习得的科学与实践》是献给所有追求高效、自然、快乐地帮助孩子掌握第二语言的家长和教育工作者的终极指南。它将彻底改变您对英语教育的理解，引领您的孩子踏上一条通往真正流利和自信的语言之路。

作者简介

黄惠真，室长大学英语专业毕业后，在新西兰取得了TEFL（TEFL全称是TeachingEnglishasaForeignLanguage。目前TEFL证书为全球普遍承认和接受，是国际认可的通用英语教师资格证书之一）。后来，因在语言学院任职心理医生时，学习到了一对一英语教学体系经验。回到韩国从事英语教学工作10年来，她不仅进行幼儿英语教学，同时，也进行成年英语教学。

现任韩国J&L英语教学文化中心的社长，曾执笔大量英语书籍。她不仅在自己的文化中心以妈妈们为对象，进行英语家庭教学讲座，还开始执笔创作妈妈英语教材，借此希望自己能够最大限度为妈妈们提供多样的英语帮助教材。

目录信息

01 爸爸、妈妈对孩子说
Unit 01 问状态
1. Are you +形容词？你……?
2. Were you +形容词？你……?
3. Aren't you +形容词？你不……?
4. How +be动词 +主语？ ……怎么样了？
5. Is it +形容词？它……？
6. Was it +形容词？它……?
7. Can you +动词？你会……？
8. You look +形容词你看起来……
9. You are too +形容词 +to +动词你太……不能……
10. You are +形容词 +enough to +动词你足以……
Unit 02 问行为
1. Are you +动词ing? 你在……？
2. What are you +动词ing？你在……？
3. Why are you +动词ing？你为什么……？
4. Did you +动词？你做过……？
5. What did you +动词？你做过……？
6. When did you +动词？你什么时候做过……？
7. Where did you +动词？你在什么地方做过……？
8. Why did you +动词？你为什么……？
9. How did you +动词？你怎么做的……？
10. Who + 动词过去时？谁做的……？
Unit 03 问计划
1. Will you +动词？你会……？
2. Are you going to +动词？你要去……？
3. Are you +动词ing？你要……？
4. Where are you +动词ing？你要在哪里……？
5. What are you going to +动词？你要……？
6. When are you going to +动词？你什么时候……？
7. How are you going to +动词？你要怎样……？
Unit 04 问想做什么
1. Wanna +动词？想……?
2. Do you want +名词？你想要……?
3. Do you want to +动词？你想……?
4. Do you wanna see +名词？你想看……?
5. Would you like to +动词？你想……？
6. Would you like something to +动词？你想……？
7. Which do you want，名词 or 名词？你想要什么，……还是……？
8. Which +名词 +do you want to +动词？哪个……是你想要……？
9. What do you want to +动词？你想……？
10. How would you like your +名词？你想要什么样的……？
Unit 05 指示及命令
1. Be +形容词命令句
2. 动词！表示命令！
3. Don't +动词！不要……！
4. Stop +动词ing！停止……！
5. Give me +名词给我……
6. Show me +名词给我看看……
7. Keep +动词ing 继续……
8. Go + 动词去……
9. Time to +动词到……的时间了
10. It's time for +名词到……的时间了
11. Remember to +动词记得……
12. Don't forget to +动词不要忘记……
13. You should +动词你应该……
14. You shouldn't +动词你不应该……
15. You must +动词你必须……
16. You must not +动词你绝对不可以……
17. I told you to +动词我告诉过你要……
18. Try not to +动词尽量不要……
19. Be careful with +名词（使用某物时）小心
20. Be sure to +动词一定要……
Unit 06 劝导及提议
1. Let's +动词（我们）……吧！
2. Why don't we +动词？我们为什么不……？
3. Shall we +动词？我们可以……吗？
4. How about +动词ing？ ……怎么样？
5. Do you want something to +动词？你想……吗？
Unit 07 要求
1. Can you +动词？你可以……吗？
2. Would you +动词？你可以……吗？
3. Can you help me with +名词？你可以帮我……吗？
4. Get me + 名词给我拿……
5. Will you pass me +名词？你可以把……递给我吗？
6. I want you to +动词我想让你……
7. I need you to +动词我需要你……
Unit 08 针对物品提问
1. Where is +名词？ ……在哪里？
2. It looks +形容词它看起来……
3. Is it +形容词？它……吗？
4. It's +形容词它……
5. It's not +形容词它不……
6. There is/are +名词有……
7. There isn't/aren't any +名词一点儿……都没有
8. Is/Are there +名词？有……吗？
9. It will be +形容词那应该……
10. Whose +名词 +is this？这是谁的……？
11. It's +名词's 它是……的
Unit 09 说明
1. It seems like +主语 +动词看来……
2. We can't +动词 +because of +名词因为……，我们无法……
3. You can't +动词 +because +主语 +动词你不可以……，因为你……
4. I'll tell you why +主语 +动词我会告诉你为什么……
5. I'll show you how to +动词我会给你演示如何……
6. It takes +时间 +to +动词 ……需要花费时间
7. It's not easy to +动词 ……不容易
8. It means +主语 +动词那意味着……
9. It says +主语 +动词上面写着……
10. They say +主语 +动词他们说……是……
Unit 10 表扬
1. You are such a（an） +形容词 +名词你真是……
2. You were + 形容词你……
3. You look like a（an） +名词你看起来像……
4. You + 动词过去式 +副词你做得……
5. Good job +动词ing ……做得很好
6. You're good at +名词/动词ing 你很擅长……
7. It's nice of you to +动词（我）很高兴你做了……
8. It was kind of you to +动词你真善良，你……
9. Your + 名词+ was +形容词你的……很……
10. I'm proud of you that you +动词过去式我为你……而感到骄傲
英语家庭教学 Tips No.1
☆利用美术学英语
☆做料理，学英语
☆利用游戏学英语
02 孩子对爸爸、妈妈说
Unit 01 说状态
1. I am +形容词我……
2. I'm not +形容词我没……
3. I feel +形容词我感到……
4. I was +形容词我……
5. I wasn't +形容词我没有……
6. I got +形容词我……了
7. It is +形容词那……
8. It was +形容词那……
9. It's too +形容词太……了
10. My +名词+ hurts 我的……疼
11. I have a（an） +病名我得了……
12. I have a pain in my +名词我的……疼
Unit 02 说出想要的
1. I want +名词我想要……
2. I want to +动词我想……
3. I'd like to +动词我想……
4. I feel like +动词ing 我想……
5. Give me +名词，please 请给我……
6. I want something +形容词我想要……的东西
7. I want something to +动词我想……
8. I need +名词我需要……
9. I need to +动词我得……
10. Please +动词请……
11. I can't wait to +动词我等不及要……
12. Can you take me to +名词你能带我去……吗？
Unit 03 说出喜欢的
1. I like +名词我喜欢……
2. I like to +动词我喜欢（做）……
3. I like +名词 +the most 我最喜欢……
4. I love +名词我爱……
5. I love to +动词我爱（做）……
6. I never get tired of +动词ing 我对……乐此不彼
7. This is my favorite +名词这是我喜欢的……
8. My favorite +名词 +is +名词我喜欢的……是……
9. I like it because of its +名词因为它……，所以我喜欢它，
10. I love them because they +动词我喜欢他们，因为他们……
Unit 04 说出不喜欢的
1. I hate +名词我讨厌……
2. I don't like +名词我不喜欢……
3. I don't like to +动词我不喜欢（做）……
4. I don't want +名词我不想要……
5. I don't want to +动词我不想（做）……
6. I'm sick of +动词ing 我讨厌……
7. I don't feel like +动词ing 我不想……
8. I'm not in the mood for +名词我没心情……
9. I can't stand +名词我无法忍受……
Unit 05 表达（自己的）及问询（他人的）想法和意见
1. I think +主语 +动词我认为……
2. I thought +主语 +动词过去式我以为……
3. I understand that +主语 +动词我知道/明白……
4. I don't understand why +主语 +动词我不明白为什么……
5. I agree with +名词我同意……
6. I like that +主语 +动词我喜欢…………
7. I don't like that +主语 +动词我不喜欢…………
8. What do you think of +名词你认为……怎么样？
9. Do you think I should +动词你认为我应该……吗？
10. I'm worried about +名词我担心……
11. I feel bad that +主语 +动词 ……让我感觉很糟糕
12. I feel happy when +主语 +动词 ……让我很开心
Unit 06 获得允许
1. Let me +动词让我……吧！
2. Please +动词请……
3. Can I +动词？我可以……吗？
4. May I +动词？我可以……吗？
5. Allow me to +动词允许我……
6. I'll +动词+if you let me +动词如果我可以……，我将……
7. Can I +动词 after +名词？ ……之后，我可以……吗？
8. Why do you never let me +动词？为什么你从来不让我……
Unit 07 说出动作及计划
1. I am +动词ing 我正……
2. I'm not +动词ing 我并非……
3. I will +动词我会……
4. I won't +动词我不会……
5. I'm going to +动词我将……
6. I was about to +动词我正要……
7. I +动词过去式我……了
8. I didn't +动词我不曾……
9. I tried to +动词我尽力……了
10. I need to +动词我得……
11. I'll get ready for +名词我要准备……
12. I'm thinking of +动词ing 我正考虑……
Unit 08 问动作及计划
1. Should I + 动词？我应该……吗？
2. Do I have to +动词？我必须……吗？
3. When can I +动词？我何时可以……?
4. Where can I +动词？我在哪儿可以……？
5. How can I +动词？我如何才能……？
6. Did you +动词？你……了吗？
7. Are you gonna +动词？你将……吗？
8. How did you +动词？你怎么……了？
9. Why did you +动词？你为什么……了?
10. What happens if I +动词？如果我……，会怎样？
Unit 09 针对他人提问
1. She/He is +形容词他/她……
2. She/He isn't +形容词他/她不……
3. Is she/he +形容词他/她……吗？
4. Does she/he +动词？他/她（做）……吗？
5. Did she/he +动词？他/她（做）了……吗？
6. She/He seems to +动词？他/她好像……
7. She/He looks like a（an） +名词他/她看起来像……
8. Where is +名词？ ……在哪儿？
9. Why is she/he +形容词？他/她为什么……？
10. How come +主语 +动词？为什么……？
Unit 10 感谢及道歉
1. Thank you for +名词谢谢你……
2. I'm so grateful for +名词我很感激……
3. I'm sorry for +名词我为……感到抱歉
4. I'm sorry for being +形容词我为……感到抱歉
5. I'm regretful that +主语 +动词我很遗憾……
英语家庭教学Tips No.2
利用童话书学英语
有用的网址
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有说服力，它不是那种高高在上的专家腔调，而更像是与一位经验丰富、充满智慧的朋友进行深度交流。作者在阐述复杂的语言学概念时，总能巧妙地穿插一些非常生活化的小故事或者巧妙的比喻，使得晦涩的知识点变得平易近人。比如，它将孩子的大脑比作一块“海绵”，强调了早期输入的重要性，这个比喻简单却极富画面感，让人过目不忘。此外，书中对“亲子共学”的强调也让我深受触动。作者反复提醒，最好的语言学习不是老师对孩子单方面的输出，而是家长和孩子一起探索、一起犯错、一起进步的过程。这种强调家庭参与、共享学习体验的理念，极大地提升了家庭成员间的互动质量，让学英语不再是孩子一个人的任务，而是全家人的共同乐趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的切入点非常新颖，它不只是停留在讲解语法规则或者罗列单词的层面，而是深入到了儿童心智发展的规律中去探讨语言习得的本质。我尤其欣赏作者在强调“语境”和“沉浸式体验”时的那种执着。读完前几章，我最大的感受是，我们过去那些填鸭式的学习方法是多么地不符合学习的自然规律。书中通过大量的案例，生动地展示了孩子是如何在真实的生活场景中，通过模仿、互动和情感联结来自然而然地吸收语言的。特别是关于“听力输入与口语输出的黄金比例”那一部分的论述，让我对“多听才是王道”这句话有了更深层次的理解。它不是空泛地说多听，而是给出了具体的操作路径，比如如何通过儿歌、故事和日常对话来构建一个无压力的语言环境。这种注重底层逻辑和实践操作相结合的写作方式，让这本书不仅仅是一本理论参考书，更像是一本实用的家庭教育工具箱。我感觉作者对早期教育心理学有着非常扎实的功底，使得整本书的论证既有科学性，又不失亲和力。

评分☆☆☆☆☆

这本书最吸引我的是它对“兴趣驱动学习”的极致推崇。我过去总觉得教孩子学英语得先过枯燥的关卡，但这本书完全颠覆了我的认知。作者似乎对孩子天生的好奇心有着深刻的洞察，书中提炼出了一套“游戏化教学”的精髓。它不是指那种刻意的、为了学英语而学英语的游戏，而是如何将英语融入到孩子日常的游戏和探索活动中，让英语成为工具，而不是目的。比如书中介绍的那些“小小探险家”活动，用最简单的英语去描述一个寻宝过程，孩子在全神贯注于“探宝”这个目标时，语言能力就悄无声息地得到了提升。我试着按照书中建议，在周末带孩子去公园玩“自然观察日记”，用英语记录看到的昆虫和植物，孩子表现出了前所未有的积极性。这种由内而外散发的学习动力，是任何说教都无法替代的，这本书真正教会了我如何点燃孩子心中的那把火。

评分☆☆☆☆☆

从一个过来人的角度来看，这本书对家长的“心态建设”给予了极大的帮助。我之前最大的困扰就是“纠错”的度很难把握，总怕自己一句话说错，孩子就学歪了。这本书用非常柔和但坚定的笔触，阐述了在语言学习的初级阶段，接受“可理解的错误”是多么重要。作者强调，早期交流的重点在于“有效沟通”，而非“语法完美”。这种宽容的态度极大地释放了我的焦虑，让我敢于更自然地与孩子进行英语对话，即使我自己的口音也不够标准。书中还专门辟了一个章节来讨论如何应对孩子的“沉默期”，这一点对我帮助太大了。它解释了沉默期是信息内化的必要过程，而不是学习停滞的标志。读完这一部分，我对待孩子偶尔的沉默和不回应变得更加耐心和理解，真正做到了“等待花开”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排堪称一绝，它不仅仅是理论的堆砌，更像是一张详尽的路线图，清晰地划分了不同年龄段的学习重点和侧重方向。我特别喜欢它对“输入节奏”的精细化建议。它没有一刀切地要求所有家庭都使用同样的时间长度，而是根据孩子的注意力跨度和认知发展水平，给出了一个动态调整的框架。比如，对于低龄段的孩子，强调的是碎片化、高频次的“感官轰炸”；而对于学龄前的孩子，则建议逐渐过渡到有主题、有深度的“故事时间”。这种循序渐进、符合成长的设计理念，让家长能够清晰地知道“下一步该做什么”，而不是盲目跟风。这种操作层面的可落地性，是很多空泛的教育理念书籍所欠缺的。它不是让你成为一个全职的英语教师，而是让你成为一个高效的“学习引导者”。

评分☆☆☆☆☆