作者：钱馨武

《体智能教育法理论基础及应用》是由钱馨武编著，四川大学出版社出版的一本关于体智能教育的理论体系指导书籍。

书名：体智能教育法理论基础及应用

出版社：四川大学出版社

作者：钱馨武

出版时间：2017.06.10

图书信息

书名：体智能教育法理论基础及应用

作者：钱馨武

出版社：四川大学出版社

ISBN：978-7-5690-0527-1

开本：小16开

定价：48.00元

作者介绍

钱馨武先生长期从事儿童夏令营及幼儿体能游戏活动实践工作，对中国台湾团康辅导活动及幼儿体育游戏进行了深入的研究，并以“让孩子的身体更健壮、让孩子的思维更灵活、让孩子的性格更开朗”为教育宗旨，提出了体智能教育3D目标——锻炼身体、锻炼思维、锻炼品行，编著了《体智能教育法理论基础及应用》一书，形成了一套系统全面的体智能教育理念及实践方法。

为了更好地推广体智能教育法，激发幼儿运动兴趣和潜能，培养幼儿变通思维模式，弥补幼儿教育缺乏阳刚之气的短板，钱馨武先生于2011年创建了“幼体联”，组织培训认证了大批男幼师，面向全国推展男幼师入园执教，解决了众多园所无法稳定拥有优秀男幼师的难题。钱先生长期在全国各地讲学，送教入园，拓宽了幼儿教师的教育思维途径，带去了很多实用的教学创意，让他们也能很好地学习实施体智能教育法。

内容介绍

体智能教育法组成架构

体智能教育法是围绕“儿童”开展的一系列融合体能游戏，思维模式培养，行为性格养成的教育理念。它强调的是引导儿童积极参与，主动探索并大胆表现，旨在促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。其以运动游戏为基础，促使幼儿形成变通思维模式，养成良好的社会适应习性，让儿童在玩游戏的过程中同时实现“锻炼身体、锻炼思维、锻炼品行”的3D目标，这就是体智能教育法的基本理念，它与《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3～6岁儿童学习与发展指南》中所提到的“树立正确的健康观”是一致的，幼儿不仅需要健康的体魄，更需要灵活多变的思维，积极向上的心态和强大的社会协作适应力。

体智能教育法是将幼儿教育活动中“健康”领域落实规划实施，结合“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”四大领域，通过“玩”、“变”、“导”三位一体相互结合实施的教育方法，旨在引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升；学习自我保护能力，养成独立自主的个性；体验团队生活，增进对社会环境的适应力，全面提升幼儿体能、智能、人能素质，在游戏中通过锻炼身体让孩子的身体更健壮；通过锻炼思维让孩子的思维更灵活；通过锻炼品行让孩子的性格更开朗。

体智能教育法作为一套完善的教育方法，有科学的理论支撑，也有大量实践成果的积累它是从长期的实践中提炼出来的，符合幼儿身心发展客观规律的，能促进幼儿更加健康成长的教育理念及方法。体智能教育法有相应的理论基础、宗旨、原则，也有具体的实施载体、内容及方法，它不是高不可攀的教育理论的研究，也不是简单的实践操作，它是理论与实践相结合的教研成果。

体智能教育法延续了欧文在幼儿教育中着重使用的户外运动游戏和律动方法。结合中国的具体国情，遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》中总结的儿童发展的客观规律，以多元智能中的动觉智能为研究重点，结合其他方面的智能，对幼儿体能、智能、人能的发展提出了中肯的要求，将锻炼身体、锻炼思维、锻炼品行放在了同等高度。同时也为了促进幼儿个体健康发展，尊重和保障幼儿的权利，减少成人的干预和破坏对幼儿成长造成的不可逆伤害。因此在体智能教育法中特别提出在实施过程要坚守的三个原则，即适度原则、同步原则和渐进原则。幼儿的成长一切皆有可能，作为实施载体的家庭、校园和社会，对于孩子在体能、智能、人能方面的发展所做的引导和帮助，一定是适度的、同步的和渐进的。即要强调幼儿智能的发展，也要强调幼儿体能和人能的同步发展；即要强调幼儿敢于表达和宣泄自己的情绪，也要强调幼儿学习控制自己的情绪；即要强调幼儿自主活动的重要性，也要强调成人在帮助幼儿认知和发展中的作用；即要强调成人干预的重要性，也要重视成人过度干预的危害性；即要强调开放式教育的灵活性，也要强调常规式教育在幼儿成长过程中的重要性；即要强调幼儿某方面能力的突出发展，也要强调幼儿综合素质的整体发展。在实施方法上，遵循幼儿身理和心理特点，以“玩”为出发点，让幼儿在游戏中学会变通，身体力行，引导幼儿全面整体的认识事物，认识自己。

如图1-2所示，体智能教育法以家庭、校园、社会为载体，以玩、变、导为实施方法，在坚持适度、同步、渐进的基本原则上，通过锻炼身体促使幼儿体能方面得到健康发展，增强身体适应力，让孩子的身体更健壮；通过锻炼思维，激发幼儿的潜能，培养变通思维模式，让孩子的思维更灵活；通过锻炼品行，引导幼儿养成良好的品行习惯，提升社会适应力，让孩子的性格更开朗。体智能教育法遵循儿童发展规律，在符合儿童的身理及心理条件的基础上得以实现。

体智能教育法实施方法“玩”、“变”、“导”对指导者提出了很高的要求，首先从心态上就要求指导者要把自己当成孩子来感知他们的世界，这一点对于成人来讲，有很大的心理障碍和思维习惯需要跨越。其次是对指导者经验的积累和自身的创新能力提出了要求，质变是量变的积累，所以要求指导者要不断的学习，有比较广博的文化科学和艺术知识，才能满足幼儿学习的需要，对幼儿进行全面的、正确的、适宜的教育。最后是对指导者专业素质、教育观提出的要求，幼儿有着与成人不一样的思维方式和认知结构，幼儿在发展过程中是积极主动的，而不是消极被动地接受教育和环境的刺激，指导者要尊重幼儿的人格和尊严，合理的利用幼儿的学习潜能，及时对他们进行各个方面的教育。

体智能教育法培养幼儿十大能力

体智能教育法实施效果是指给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的个人精神收益。体智能教育法是以体能游戏为载体来实施的，通过体能游戏来培养幼儿变通思维模式，让幼儿在游戏中构建良性的社会属性，因此幼儿参加体智能游戏，不仅能促使其安全运动的能力的提升，还能在创造创新能力、探索冒险能力、沟通表达能力、社会交往能力、主动学习的能力、团队协作的能力、解决问题的能力、适应环境的能力、抗挫折与复原力这几个方面得到综合培养。这十大能力的培养不是单一的针对性训练，而是在游戏活动中普遍关联出现，不断加强的。

●安全运动的能力

安全运动对幼儿来讲显得尤为重要。幼儿好动，但危机意识薄弱，对运动的正确姿势，运动量的把控都比较缺乏，我们一方面要用有针对性的体能锻炼，专业有趣的运动游戏，促使幼儿想运动、爱运动，并在游戏中突破自身极限，使得运动能力得到很大的提升。指导者在运动中需注意游戏项目与幼儿适应性的匹配，同时要从运动场地，运动人员，教学游戏三个方面不断的加深幼儿的安全运动意识。幼儿安全运动需要幼儿个人、老师、家长三方的合力出招。

●创造创新的能力

宽松的活动环境、灵活的活动方式，给到幼儿巨大的发挥空间，幼儿可以随心所欲的发挥想象力，只需要一点小道具，他们就能以自己的生活学习经验为基础，创造任何的剧情、场景，甚至于游戏的玩法。培养幼儿的创新能力，这里的创造创新是指幼儿层面的创造创新，而非成人角度的创造创新，因此指导者不能以“经验者”自居，对幼儿的奇思妙想评头论足、横加干涉。

●探索冒险的能力

指导者要鼓励幼儿走出自己熟悉的环境，去探索，去冒险；冒险就是让幼儿跨出他的舒适区进入到挑战区，当然这里的冒险也是相对幼儿来说的。幼儿都是冒险家，他们喜欢冒险带来的快感，喜欢挑战自己，但成人往往考虑到幼儿的安全问题，对于幼儿的冒险行为通常都会制止，这不利于幼儿的成长。指导者要在可控范围内提供幼儿冒小小风险的机会，让他们懂得保护自己，从成功中获得自信，从失败中寻找原因。通过冒险可以让幼儿学会独立、决断、负责任，让幼儿带着安全意识去探索他们未知的世界。

●语言表达的能力

语言表达是智慧表现的一种形式，幼儿在游戏活动中，随口都可以编出各种各样的剧情，或与同伴沟通交流，或与毛绒玩具对话，或假装讲故事。各种他们熟悉的口语、书面语、词汇，句式，会不加思索的进行相对正确的组合使用，这为幼儿将来的读写能力奠定了很重要的基础。因此，指导者要通过询问的方式引导幼儿去思考。适时的去引导幼儿表达自己的观点。

●社会交往的能力

当幼儿从自然人过度到社会人后，社会交往是幼儿迫切需要去面对的问题，幼儿需要学会正确的的社交技巧，需要学会与他人发生矛盾时的处理方式，在游戏过程中，学习遵守规则、自我控制、排队、礼让，与他人和平相处等等

●主动学习的能力

幼儿学习的积极性是由热情和兴趣来主导的，当幼儿投入在自己选择的，而且又有兴趣的游戏中，这时的学习是主动的、专注的，并且会给幼儿带来自信。指导者需要去激发幼儿的主观能动性，让幼儿主动的去学习，热爱学习；让幼儿掌握快速学习和快乐学习的方法，并从中获的自信。这将会为幼儿的终身学习奠下坚实的基础。

●团队协作的能力

团队协作是现代社会人才所必须具备的基本素质，因此从小就要让幼儿有集体荣誉感，有团队责任感，在团队协作中牺牲小我，成就大我；集体利益优先。在游戏中，创造良性竞争的环境，让幼儿学习跟自己比、跟别人合作，认识团队，融入团队，用团队的力量去完成任务。

●解决问题的能力

让幼儿学会思考，这点很重要，很多时候幼儿需要自己想办法去解决问题，变通思维模式中切忌让幼儿把变通当成依赖，幼儿力所能及的事，指导者要放手，让幼儿自己去解决。游戏中指导者甚至要制造麻烦给幼儿去处理，这个过程中孩子会不自觉的运用到平时的知识、认识的事物。这给幼儿提供认识新技巧的机会，也让幼儿能够不断强化之前的学习。

●适应环境的能力

适应力分为身体适应力和社会适应力两类，幼儿通过锻炼体能促使身体适应力的提升，通过锻炼思维和锻炼品行促使社会适应力的提升。在游戏中规则不同、环境不同，发生的状况就会不同，有动、有静、有难、有易，幼儿要想能继续游戏，就要学会盯准目标，适应变化。

●抗挫折与复原力

幼儿在游戏中会积累很多成功、失败、开心、难过、恐惧的经验。指导者要引导幼儿的各种情绪调节，有助于提升他们面对压力和从挫折中复原的能力。

培养幼儿这十大能力，需要指导者学会适时放手，激发和保护幼儿的自主功能。给幼儿空间让他去探索、给时间让他去安排、给问题让他去解决、给困难让他去克服、给冲突让他去处理、给对手让他去竞争、给权利让他去选择、给任务让他去完成，让幼儿成长为自立、自信、自强、自爱的社会主义接班人。