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出版者:Sage Pubns

作者:Benson, Barbara P./ Barnett, Susan P.

出品人:

页数:162

译者:

出版时间:

价格:323.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781412906074

丛书系列:

图书标签:

• 学生主导会议
• 展示档案
• 评估
• 学习成果
• 个性化学习
• 学生参与
• 课堂实践
• 教学策略
• 成果展示
• 教育创新

《展示作品集赋能学生主导式会议》 这本书并非关于某个特定学科的详尽指南，也不是一本操作手册，更不会提供一套放之四海而皆准的“一键式”解决方案。相反，它是一次深入的探索，旨在揭示一种教育理念的精髓，以及如何通过一套精心设计的实践工具，将其转化为切实可行的教学策略。这本书的核心在于“赋能”，它着眼于如何让学生真正站上教育过程的主角位置，如何让他们成为自身学习轨迹的规划者、反思者和分享者。 我们关注的不是表面的“展示”，而是“作品集”作为一种载体所承载的深层意义。这并非简单的文件堆砌，而是一个精心策划、持续积累、能够真实反映学生认知发展、技能习得、态度转变的证据集合。这些证据可以是学生自主完成的项目报告，可以是他们对复杂概念的深入理解的阐述，可以是他们在解决问题过程中展现的策略和创新，也可以是他们通过观察、实验、实践所获得的感悟和体验。作品集是学生学习旅程的缩影，是他们思考过程的具象化，是他们成长轨迹的有力证明。 这本书所探讨的“学生主导式会议”，是基于这种对作品集的深刻理解而展开的。它超越了传统意义上的家长会或教师评估会，而是将焦点完全转移到学生身上。在这样的会议中，学生不再是被动接受评价的对象，而是主动展示、阐释、反思和规划的中心。他们将带领自己的作品集，向参与者（可能是教师、家长，甚至是同学）清晰地呈现自己的学习成果、遇到的挑战、克服困难的过程以及未来的学习目标。 这本书将引导读者深入理解学生主导式会议的根本目的： 培养学生的自我认知和反思能力： 通过整理和展示自己的作品，学生有机会审视自己的学习过程，识别优势和不足，从而更清晰地认识自己的学习风格、兴趣点以及需要改进的方向。这是一种宝贵的 metacognitive 技能，对学生的终身学习至关重要。 提升学生的沟通与表达能力： 在会议中，学生需要用清晰、有条理的语言向他人解释自己的学习内容、思考过程以及成长体会。这不仅锻炼了他们的口头表达能力，也提升了他们将复杂信息转化为易于理解的语言的能力。 增强学生的责任感和主人翁意识： 当学生被赋予主导会议的责任时，他们会更加珍视自己的学习成果，更加积极地参与到学习过程中。这种自主性和控制感，能够极大地激发他们的学习动机和内在驱动力。 建立更有效的家校合作关系： 学生主导式会议为教师和家长提供了一个更直接、更深入了解学生学习情况的平台。通过学生本人的展示，家长能够更全面、更真实地认识自己的孩子，从而更好地支持孩子的学习。教师也能更准确地把握每个学生的学习需求，进行更具针对性的指导。 促进学习的个性化和差异化： 作品集的多样性和学生主导式会议的灵活性，为实现个性化学习提供了可能。每个学生都可以根据自己的学习进度和特点，选择最能体现自己成长的作品进行展示，会议的焦点也自然围绕着学生的个体发展展开。 本书将探讨一系列关键性的议题，例如： 如何指导学生构建有意义的作品集： 这包括选择作品的标准、作品集的组织结构、作品集的标注与说明等方面。我们将强调作品集的“质”而非“量”，以及如何引导学生理解作品集是他们学习历程的“故事”。 如何设计并引导学生进行有效的学生主导式会议： 这涵盖了会议的准备工作、会议流程的设计、提问与引导的技巧、以及如何营造支持性的会议氛围。我们将探讨如何让学生在会议中感到安全、自信，并能够充分表达自己。 教师在其中的角色转变： 教师将从传统的知识传授者，转变为学习的设计者、促进者和引导者。如何放手让学生主导，如何在关键时刻给予支持和指导，是本书将深入探讨的重点。 评估的重塑： 学生主导式会议本身就是一种重要的评估形式。本书也将探讨如何将学生的主动展示、作品集的质量以及会议中的反思表现，纳入到更全面的评估体系中。 克服实践中的挑战： 从初期推广的阻力，到如何应对不同年龄段学生的差异，再到如何平衡教学任务与作品集构建的时间投入，本书将提供切实的建议和可行的策略。 《展示作品集赋能学生主导式会议》并非提供现成的模板，而是激发读者自身的思考和创造。它鼓励教育工作者、家长以及所有关心学生成长的人，共同探索一种更加以学生为中心、更加注重过程、更加强调学生自主性和能动性的教育模式。这本书是对未来教育的一种愿景的描绘，也是对实现这一愿景的一种实践路径的探索。它旨在提供一个框架，让每个人都能根据自己的具体情境，设计出最适合自己的“学生主导式会议”和“作品集”实践。

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对于那些致力于寻找创新教学模式的教育者来说，《Student-led Conferencing Using Showcase Portfolios》这样的书名本身就具有一种强烈的吸引力。我对这本书的期待，主要集中在它如何帮助我突破现有教学的瓶颈，特别是如何让学生真正地“为自己的学习负责”。在我看来，“Student-led Conferencing”（学生主导的会议）的核心在于赋权。它意味着将评估的主动权和话语权部分地甚至大部分地交还给学生。这对于习惯了由教师主导课堂和评估的我们来说，是一个不小的挑战，但也是一个令人兴奋的可能性。我设想书中会提供一些非常具体的、可操作的策略，例如如何指导学生选择最能代表他们学习成果的作品，如何帮助他们清晰、有条理地阐述自己的思考过程，以及如何在会议中有效地与成人沟通，表达自己的想法和需求。而“Showcase Portfolios”（展示性作品集）则为这种学生主导的会议提供了坚实的基础和载体。我期待书中能阐述作品集的设计原则，如何平衡作品的多样性和代表性，以及如何将作品集变成一个动态的、能够反映学生持续成长的记录。总而言之，我希望这本书能够成为一份实用的指南，帮助我们从传统的“以教师为中心”的评估模式，转向“以学生为中心”的、更具赋权和发展性的学习支持系统。

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作为一个长期在教育一线摸索的老师，我对市面上各种教学方法和工具的书籍总是保持着高度的好奇和期待。最近，我接触到一本名为《Student-led Conferencing Using Showcase Portfolios》的书。虽然我还没有机会深入阅读，但仅仅从书名和它的出现，我就能预感到它将为我带来新的启发。我特别关注的是“Student-led Conferencing”（学生主导的会议）和“Showcase Portfolios”（展示性作品集）这两个概念的结合。在我看来，这暗示着一种教学模式的深刻转变——从教师单向的评估，转向学生主动展示、反思和参与到自身学习过程的中心。我设想这本书会详细阐述如何引导学生构建和呈现他们的作品集，这些作品集不仅仅是作业的堆砌，而是能够真正反映他们学习历程、思维发展和能力提升的证据。而“学生主导”这一点，更是让我眼前一亮。这意味着学生将不再是被动地等待老师的评价，而是能够自信地站出来，解释他们的作品，分享他们的成长，并与老师、家长进行有意义的对话。这不仅仅是关于学术成绩，更是关于培养学生的自主性、批判性思维和沟通能力，这些都是21世纪人才不可或缺的素养。我期待书中能提供具体的策略和操作步骤，帮助我们这些一线教师将这一理念转化为可行的教学实践，让学生真正成为学习的主人。

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从一本关于教育的书籍，我往往期望它能触及教育的本质，而非仅仅是技巧的罗列。我的期待是，《Student-led Conferencing Using Showcase Portfolios》这本书能够提供一种有力的视角，去重新审视“评估”在我们教育体系中的角色。传统意义上的评估，往往侧重于标准化考试和分数，这在某种程度上扼杀了学生的个性和创造力。而“Showcase Portfolios”（展示性作品集）则提供了一种更具人性化、更全面的评估方式。我推测，书中会深入探讨如何设计和构建一个真正能够“展示”学生学习过程的作品集，它应该包含多样化的材料，例如学生的写作、绘画、项目成果、反思性日志，甚至是他们的错误和从中吸取的教训。更重要的是，我期待书中能够阐述“Student-led Conferencing”（学生主导的会议）如何成为这种作品集评估的有力延伸。想象一下，学生不再是坐在那里听老师“判卷”，而是能够主动地向老师和家长展示他们的作品，解释他们是如何达成这些成果的，他们在过程中遇到的挑战，以及他们对未来学习的规划。这种交互式的沟通，不仅能让学生更深刻地理解自己的学习，也能让老师和家长更全面地了解学生的潜力和需求。我希望这本书能提供一套清晰的指导框架，帮助我们实现这种由内而外的学习评估，从而培养出更具自信和反思精神的下一代。

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作为一个对教育理论和实践都充满热情的研究者，我总是在寻找那些能够深刻影响教学模式的书籍。《Student-led Conferencing Using Showcase Portfolios》这个书名立即引起了我的注意，因为它将两个非常具有潜力的概念——学生主导的会议和展示性作品集——巧妙地结合在一起。我推测，这本书不仅仅是关于教学技巧，更是一种教育理念的推广。我非常期待书中能够深入探讨“Showcase Portfolios”（展示性作品集）的理论基础和实践操作。它应该如何设计，才能真正地捕捉到学生的学习轨迹，而不仅仅是最终的成果？作品集中应该包含哪些类型的证据，才能全面地反映学生的知识、技能、态度和价值观？而“Student-led Conferencing”（学生主导的会议）则将作品集的使用提升到了一个新的层次。我设想书中会详细阐述如何引导学生在会议中主动解释他们的作品，如何进行有效的反思，以及如何与教师和家长进行有建设性的对话。这不仅仅是关于如何“展示”，更是关于如何“理解”和“成长”。我希望这本书能够提供一个清晰的理论框架，支持这种以学生为中心的评估方式，并为教育者提供切实可行的工具和方法，从而培养出更具自主性、批判性和反思性的学习者，并为教育的未来发展提供新的方向。

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当我看到《Student-led Conferencing Using Showcase Portfolios》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出无数个关于学生学习和成长的画面。我渴望从这本书中找到答案，如何能够真正地让学生成为学习的主导者，而不是被动的接受者。“Student-led Conferencing”（学生主导的会议）这个概念，让我充满了期待。我设想，这是一种能够让学生有机会自信地站出来，为自己的学习成果发声的方式。他们不再是被动地听取老师的评价，而是能够主动地展示自己的作品，解释自己的思考过程，甚至提出自己的学习目标和改进建议。这种转变，对于培养学生的自信心、自主性和沟通能力具有不可估量的价值。而“Showcase Portfolios”（展示性作品集）则为这种学生主导的会议提供了坚实的基础。我期待书中能够深入阐述如何帮助学生构建真正有意义的作品集，这些作品集应该能够反映他们独特的学习路径、努力过程和最终的成就。作品集不应该是枯燥的列表，而是生动的学习故事。我希望这本书能够提供具体的指导，帮助我们这些教育者，从理念到实践，将学生主导的会议和展示性作品集有效地融入到日常教学中，最终实现教育的真正赋权，让每个学生都能在学习中找到自己的声音和价值。

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