Parenting Skills And Collaborative Services For Students With Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Rowman & Littlefield Pub Inc

作者:Taylor, George R.

出品人:

页数:291

译者:

出版时间:

价格:51.95

装帧:Pap

isbn号码:9781578861699

丛书系列:

图书标签:

• Parenting
• Disabilities
• Special Education
• Collaboration
• Student Support
• Family Involvement
• Child Development
• Educational Psychology
• Inclusive Education
• Parent Training

倾听与协作：点亮特殊需求儿童的成长之路 本书并非一本关于“家长技能”或“协同服务”的指南，而是通过一系列深刻的人物故事和情感叙事，展现了在特殊需求儿童的成长旅途中，家庭、学校和社区如何汇聚力量，共同构建一个充满理解、支持与希望的网络。我们探寻的不是一套僵化的“技能”，而是那些在真实生活中不断涌现的、充满智慧和韧性的应对策略；我们关注的不是冰冷的“服务”，而是那些温暖而坚定的陪伴，以及在每一次合作中闪耀的人性光辉。 故事从一个名叫艾米的家庭开始。艾米是一位有着自闭症倾向的七岁女孩，她的世界如同被一层神秘的面纱笼罩，语言表达和社交互动对她而言是难以逾越的障碍。她的父母，一对普通的上班族，在最初的困惑和无助中，逐渐学会了如何“倾听”艾米，不是用耳朵，而是用心。他们开始解读她细微的表情变化，理解她非语言的表达方式，从她对特定物品的执着中，找到与她沟通的桥梁。这并非源于一本教科书上的技巧，而是日复一日的耐心观察与爱意的累积。他们学会了如何在日常生活中创造可预测的环境，如何通过视觉提示帮助艾米理解世界，如何在一次次跌倒后，温柔地引导她站起来，而不是强制她按照“正常”的轨迹前行。 与此同时，艾米的学校也并非一个冷漠的教育机构。她的班主任李老师，一位经验丰富且充满热情的教育者，看到了艾米身上独特的闪光点——她对色彩的敏锐感知，以及在拼图游戏中的专注力。李老师没有将艾米视为一个“需要被修正”的学生，而是将其看作一个需要被理解和引导的个体。她与教育心理学家张博士紧密合作，共同为艾米制定了个性化的教学计划。张博士带来的不是一套标准化的评估工具，而是对发展障碍儿童心理机制的深刻洞察，她帮助李老师理解艾米行为背后的原因，并提供切实可行的教学建议。例如，为了缓解艾米在课堂上的焦虑，张博士建议李老师在课前进行简单的感官调节活动，比如使用质感不同的沙盘或毛绒玩具，让艾米在熟悉的环境中进入学习状态。 社区的支持也扮演了至关重要的角色。艾米的家庭所在的社区，有一个由家长自发组成的互助小组。在这个小组里，父母们分享着彼此的经验、困惑和喜悦，他们不仅仅是提供信息，更多的是提供情感上的支持和理解。一位有着类似经历的母亲，在分享如何帮助孩子克服公共场合的社交恐惧时，提到了一次成功的尝试：在带孩子去公园之前，先在家中模拟一次“外出”的场景，包括穿上外套、戴上帽子，并事先告诉孩子公园里会有什么声音和景象。这种“预演”的方法，让艾米父母受益匪浅，也为他们打开了新的思路。 故事的另一条线索，聚焦于一个名为小宇的男孩。小宇患有阅读障碍，字母在他眼中如同跳跃的精灵，难以捕捉其固定的形态。他的父母，一对热爱阅读的知识分子，起初也感到束手无策。然而，他们没有放弃，而是选择了一种“变通”的方式。他们发现小宇对音乐有着非凡的理解力，便将学习过程与音乐结合起来。他们创作了带有韵律的字母歌，将抽象的字母变成跳动的音符；他们利用小宇对故事的热爱，将识字融入到充满想象力的冒险故事中，让小宇在沉浸于情节的同时，不知不觉地掌握了阅读的技巧。 与小宇合作的，还有社区的语言治疗师王老师。王老师并非简单地教授拼读规则，她注重培养小宇的学习兴趣和自信心。她会鼓励小宇用画画的方式来“读”故事，让色彩和线条代替文字，再用自己的语言来复述。这种“多感官”的介入方式，不仅激发了小宇的学习动机，更重要的是，让他体验到了“我能做到”的成就感。王老师还积极协调小宇与学校老师的沟通，将小宇在家中的学习进展和他的独特学习风格传递给学校，帮助学校的老师调整教学策略，比如在考试时给予他更多的读题时间，或者允许他通过口述来完成部分作业。 本书通过这些鲜活的个体经历，揭示了在面对特殊需求儿童时，理解、耐心、创造力和协作是多么不可或缺的品质。它所传递的并非一套冰冷的技术，而是一种温暖的态度和一种连接的力量。我们看到，家长们如何在爱与责任的驱动下，化解一次次挑战，成为孩子最坚实的后盾；我们看到，教育者和专业人士如何以开放的心态，打破传统的界限，为孩子们量身定制最适合的成长路径；我们看到，社区如何成为一个温馨的港湾，为所有家庭提供支持与归属感。 这些故事共同织就了一幅关于希望与进步的画卷。它们证明了，即使面对再大的困难，只要我们愿意用心去倾听，愿意伸出援手去协作，我们就能为特殊需求的孩子们点亮前行的道路，让他们在爱与理解的光芒下，绽放出属于自己的独特光彩。这不是一本教授“技能”的书，而是一首关于爱、坚持与协作的赞歌，献给所有在特殊需求儿童成长道路上，不懈努力的每一个灵魂。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的，是一种“豁然开朗”的感觉，它让我在育儿的道路上，不再感到迷茫和无助。作者在字里行间，巧妙地将“家长技能”与“协作服务”这两个看似独立的议题，融合成了一个有机的整体，让我看到了两者之间的紧密联系和相互促进。它让我明白，作为家长，我的“技能”不仅仅是关于如何与孩子互动，更重要的是，如何有效地与外部世界进行连接，如何成为孩子成长道路上的“协调者”和“引路人”。书中对于“合作”的倡导，让我不再将学校或治疗师视为“外援”，而是将他们视为平等的合作伙伴。我开始思考，我应该如何更好地向他们传递我作为家长对孩子的了解，如何更有效地向他们学习专业知识，从而形成一个“优势互补”的局面。这种“互补”的理念，让我看到了支持孩子成长的更多可能性，也让我对自己作为家长能够为孩子做出的贡献，有了更清晰的认识。它让我感觉到，我并非孤军奋战，而是能够借助集体的智慧和力量，为我的孩子铺就一条更平坦、更光明的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来了意想不到的惊喜，它并没有像我最初预期的那样，仅仅罗列一堆枯燥的育儿技巧。相反，作者以一种极具同理心和前瞻性的视角，深入探讨了家长在支持残疾子女成长过程中所扮演的关键角色，并巧妙地将“协作服务”这一概念融入其中，为我打开了一扇新的大门。在阅读过程中，我反复思考着书中提出的“家校合作”模式，它不仅仅是将学校的教育资源与家庭的日常关怀进行简单的对接，更强调的是一种深层次的、全方位的伙伴关系。书中描绘的案例，虽然没有具体展开，但那种潜藏在字里行间的力量，让我能够想象到，当家长、老师、治疗师、社工等各方力量拧成一股绳时，所能产生的巨大效应。我尤其欣赏作者在字里行间流露出的对残疾学生潜能的坚定信念，这让我作为家长，在面对挑战时，能够更加积极乐观，不再仅仅局限于“解决问题”，而是更多地去“发掘可能”。它不仅仅是一本关于“如何做”的书，更是一本关于“如何思考”的书，它在潜移默化中改变了我对“支持”的理解，让我认识到，真正的支持，是建立在理解、信任和共同成长的基础之上的。这种细腻的情感表达和深刻的理念探讨，让我在阅读过程中，时常感到共鸣，仿佛作者能够洞察到我作为家长内心深处的焦虑与希望。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我脑海中闪现的不是具体的“方法论”，而是那种“被赋权”的感觉。作者似乎在用一种非常“接地气”的方式，悄悄地告诉我，作为残疾孩子的家长，我并非孤军奋战。书中对“协作服务”的阐述，让我意识到，很多时候，我们以为的“难题”，其实是可以借力解决的。它让我开始重新审视我与学校、与社区专业人士之间的互动模式，不再是被动地接受信息，而是主动地寻求合作，成为一个更加积极的参与者。我想象着，通过书中暗示的那些“协作”途径，我们可以更有效地为孩子争取到需要的资源，更全面地了解孩子的成长需求，并形成一个更加流畅、高效的支持网络。书中那些关于“沟通策略”和“信息共享”的只言片语，虽然没有深入讲解，但却像种子一样在我脑海中发芽，让我开始思考如何更有效地与各方进行沟通，如何更好地整合各方意见，以达到最有利于孩子的目的。这种“隐晦”的指导，反而激发了我主动探索和学习的欲望，让我不再依赖于书本的直接指令，而是开始学会独立思考，并根据自己孩子的具体情况，去构建属于自己的“协作服务”蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种全新的视角，它让我不再将“残疾”视为一个需要“克服”的障碍，而是将其看作是孩子独特成长路径的一部分。作者在行文中，不经意间流露出的对“个体化支持”的强调，让我深深体会到，每个孩子都是独一无二的，他们需要的支持方式也千差万别。书中对于“家长技能”的提炼，并非是培训我成为一个“全能的教育者”，而是引导我认识到，作为家长，我所拥有的独特优势，在于我对孩子最深刻的理解和最深沉的爱。而“协作服务”的引入，则巧妙地将我的家庭优势，与外部专业力量进行融合，形成一种“1+1>2”的合力。我能够想象，当家长学会如何与专业人士有效沟通，如何清晰地表达孩子的需求，如何共同制定和评估干预计划时，孩子的进步将会是多么的显著。这本书让我明白，真正的“育儿技能”，不仅仅是掌握一些技术性的方法，更是培养一种开放的心态，一种愿意学习、愿意合作、愿意相信孩子无限潜能的态度。它让我意识到，我并非只是一个“执行者”，更是“决策者”和“推动者”。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的印象，是一种“赋能”的感觉，它让我觉得自己不再是那个在黑暗中摸索的家长，而是拥有了更多导航的工具和方向。作者在阐述“协作服务”时，字里行间都传递着一种积极的信息：我们不是一个人在战斗。书中虽然没有直接列出具体的“服务项目”或“联系方式”，但它让我开始思考，在我的社区，有哪些潜在的资源是可以被挖掘的，哪些专业人士是可以与我并肩作战的。它激起了我想要去了解、去联系、去建立一套属于我孩子自己的“支持系统”的欲望。在阅读的过程中，我脑海中勾勒出了一个画面：我，孩子的老师，言语治疗师，心理咨询师，大家围坐在一起，讨论孩子的每一个微小的进步，共同制定下一步的计划。这种“画面感”的强烈，源于作者在书中对“协同”的精妙暗示，它让我看到了合作的可能性和必要性，并激发了我主动去寻找和构建这种合作的动力。这本书更像是一份“邀请函”，邀请我积极地参与到孩子的成长过程中，成为一个更主动、更专业的支持者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆