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出版者:Sage Pubns

作者:Bartell, Carol A.

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2004-8

价格:$ 93.73

装帧:HRD

isbn号码:9780761938583

丛书系列:

图书标签:

• 教师发展
• 教师培训
• 新教师指导
• 导师制
• 教学质量
• 教育实践
• 专业发展
• 教学领导力
• 教育政策
• 课堂教学

《卓越引路：新教师成长与资深指导的深度对话》 本书深入探讨了新教师在职业生涯初期所面临的挑战与机遇，并聚焦于如何通过系统性的引导与个性化的指导，帮助他们建立坚实的教学基础，培养高尚的职业操守，最终实现教学质量的飞跃。我们不局限于任何特定的学科领域，而是从教育学的普适性原则出发，旨在构建一套适用于所有新入职教育工作者的通用性成长框架。 第一部分：奠基——新手教师的初体验与认知重塑 本部分着眼于新教师进入教育行业后的第一个阶段。我们首先描绘了他们可能遇到的典型困境：从课堂管理的生疏，到课程设计的迷茫，再到与学生、家长及同事关系的初步建立。我们将这些挑战细致地分解，并强调了认知重塑的重要性。这意味着帮助新教师理解教育工作的复杂性，认识到教学不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造与价值的传递。 我们将详细阐述以下几个关键方面： 教育理念的初步构建： 引导新教师思考“为何教”和“为何学习”，帮助他们形成初步的教育哲学，理解教学的本质和目标。这包括对不同教育流派的简要介绍，以及如何将这些理念内化为自己的教学实践。 课堂环境的积极营造： 探讨如何建立一个安全、尊重、鼓励参与的学习氛围。我们会提供一系列实用的策略，例如建立清晰的课堂规则、运用积极的语言、以及有效的互动技巧，以应对课堂上的突发状况。 课程设计的入门： 从教学目标的确立、内容的选择与组织，到教学方法的运用，我们将循序渐进地指导新教师如何设计一堂有意义、有吸引力的课程。这包括如何根据学生特点调整教学内容和进度。 学生评估的多样化视角： 介绍 formative assessment（形成性评估）和 summative assessment（总结性评估）的基本概念，并探讨如何通过多种方式（如观察、提问、小测验、项目作业等）来了解学生的学习状况，并据此调整教学。 职业认同的初步形成： 帮助新教师理解教师这一职业的特殊性，认识到自身的社会责任感，并开始建立积极的职业形象。 第二部分：塑造——导师的角色与互助的艺术 本部分的核心在于“指导”（Mentoring）。我们认为，一个经验丰富、善于引导的导师是新教师成长过程中不可或缺的催化剂。我们将深入剖析导师的角色定位，并提供一套有效的指导方法论。 导师的定义与价值： 明确导师不仅仅是经验的传递者，更是新教师的榜样、支持者和挑战者。我们将论述为何导师制对于新教师的留任率和职业发展至关重要。 有效的指导关系建立： 探讨如何在新教师和导师之间建立信任、开放和尊重的关系。这包括有效的沟通技巧、积极的倾听、以及如何设置合理的期望。 个性化的指导策略： 强调“因材施导”，导师需要根据新教师的个体需求、优势和劣势，提供量身定制的指导。我们将介绍如何通过观察、反馈、对话等方式，诊断新教师的成长需求。 教学观摩与反思： 详细阐述观摩（observation）在新教师发展中的作用，包括如何进行有效的课堂观摩，以及如何在观摩后进行富有建设性的反馈和讨论。同时，也会强调新教师进行自我教学反思的重要性。 挑战与突破： 导师如何引导新教师克服教学中的瓶颈，鼓励他们尝试新的教学方法，并在失败中学习。我们将提供一些应对常见教学难题的思路和策略。 职业发展规划的初步引导： 导师如何帮助新教师设定长期的职业发展目标，并规划达成这些目标的步骤，包括专业知识的更新、技能的提升以及教学研究的参与。 第三部分：精进——持续学习与教学质量的优化 本部分将目光投向新教师在度过初期阶段后，如何实现教学质量的持续提升。我们将强调“诱导”（Induction）的长期性和系统性，并将其与导师制的动态结合。 建立终身学习的习惯： 探讨新教师如何主动获取前沿的教育理论和实践知识，包括阅读专业书籍、参加学术研讨会、利用在线资源等。 教学实践的精细化： 强调对教学过程的精细化打磨，例如优化课堂提问的策略、提升学生参与度的方法、以及更有效地管理课堂时间。 教学反思的深化与研究： 引导新教师从经验型反思转向研究型反思，通过收集教学数据、分析学生反馈、甚至进行小型的教学研究，来改进自己的教学。 同事间的协作与互助： 鼓励新教师积极参与教研组活动，与同事分享经验，互相学习，形成良好的教研氛围。 解决复杂教育问题的能力培养： 随着经验的积累，新教师将面临更复杂的教育情境，本部分将探讨如何培养他们分析和解决这些问题的能力。 教学评估的深入理解与应用： 帮助新教师理解教学评估的深层意义，并学会如何利用评估结果来指导未来的教学设计和学生发展。 教学创新与适应变化： 在快速变化的教育环境中，新教师需要具备教学创新的能力，以及适应新技术和新教学模式的灵活性。 本书以其详实的内容和实践性的指导，旨在为每一位新入职的教育工作者提供一条清晰、有效且充满支持的成长之路。我们相信，通过精心的引导和持续的努力，每一位教师都能在教育的道路上，绽放出独特的光芒，为学生的成长贡献卓越的力量。

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一本名为《Cultivating High-Quality Teaching Through Induction and Mentoring》的书籍，单从书名来看，就如同我踏入教学领域的初衷一样，充满了对“高质量教学”的渴望，以及对“新人培养”和“经验传承”的期待。想象一下，当一位年轻的教师，满怀热情和理想，却又带着一丝对未知挑战的忐忑，翻开这本书，仿佛找到了一位经验丰富的引路人。书中是否会细致入微地描绘出新手教师在职业生涯初期所面临的普遍困境？比如，课堂管理的挑战，如何设计出既有吸引力又富有教育意义的课程，以及如何与家长建立有效的沟通桥梁。我特别希望能看到书中分享一些切实可行的策略，不仅仅是理论层面的指导，更希望是那些经过实践检验、能够真正帮助到一线教师的“干货”。比如，在新人入职的初期，学校可以为他们提供哪些具体的支持？是否会有专门的导师制度，而这些导师又需要具备哪些特质，才能真正成为新教师的良师益友？我期待书中能深入探讨导师与新教师之间建立信任关系的重要性，以及如何通过持续的、有建设性的反馈，帮助新教师不断成长，逐渐形成自己的教学风格。这本书，或许能够点亮新手教师前行道路上的灯塔，让他们在迷茫中找到方向，在困难中获得力量，最终在教育的沃土上，播撒下高质量教学的种子。

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当我看到《Cultivating High-Quality Teaching Through Induction and Mentoring》这个书名的时候，我的脑海中立刻闪过“传承”与“发展”这两个词。它不像一本技术手册，而是更像一本关于教育智慧的传递与新生。我好奇书中是否会描绘出，如何将那些沉淀下来的、宝贵的教学经验，以一种系统化的方式，传递给那些刚刚踏上讲台的新人？这种传递，是否包含了课堂策略、学生心理的洞察，甚至是如何在日复一日的教学中，保持初心和热情？对于“入职”这个关键的起点，我希望书中不仅仅是提供一个流程，更希望能探讨如何让这个过程充满支持和鼓励，让新教师能够感受到被重视、被信任。而“导师制”，我设想它会是一种动态的、双向的学习过程。导师不仅仅是传授者，他们自身也可能在新教师的视角中，重新发现教学的乐趣和新的可能性。这本书，或许会通过一些生动的故事，展现导师与新教师之间，那种亦师亦友、共同成长的关系，这种关系是如何一点一滴地，汇聚成一股强大的力量，推动整个教育团队向着“高质量教学”的目标迈进。它，可能是一份关于如何“育人育己”的深刻思考。

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“Cultivating High-Quality Teaching Through Induction and Mentoring”——这个书名，在我看来，传递着一种“循序渐进”、“精耕细作”的教育哲学。它不像某些教育著作那样，直奔主题，提供一套立竿见影的“秘籍”，而是更倾向于描述一个过程，一个需要耐心、时间和智慧来灌溉的过程。我很好奇，书中是否会深入剖析“高质量教学”的构成要素，比如，它是否强调以学生为中心，关注学生的个性化发展，还是更侧重于教师的教学技能和学科知识的深度？对于“入职”环节，书中是否会提供不同阶段的指导方案，例如，从最初的熟悉环境、了解学校文化，到逐渐独立承担教学任务，再到反思和改进教学实践。而“导师制”的部分，我期待它能超越简单的“师傅带徒弟”模式，深入探讨如何通过有效的引导，帮助新教师建立起批判性思维，让他们能够自主地分析和解决教学中遇到的问题。我想象着，书中可能会引用大量的研究数据和理论支撑，来论证其提出的观点的科学性和有效性，从而增强读者的信服力。这本书，或许能够为我们提供一个更系统、更科学的框架，去理解和实践如何有效地培养和支持教师，最终实现教育质量的提升。

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这本书的书名，让我想起自己职业生涯的某个转折点，那时我正处于一个瓶颈期，感觉教学方法有些陈旧，对如何激发学生的学习兴趣也感到力不从心。我当时迫切地希望能够接触到一些新鲜的、有深度的教育理念和实践案例。《Cultivating High-Quality Teaching Through Induction and Mentoring》这个名字，立刻引起了我的注意，它暗示了本书不仅仅是针对初入职的新手，也可能为那些希望在教学质量上更进一步的在职教师提供启示。我设想着，书中或许会探讨“高质量教学”的内涵，它是否仅仅意味着优秀的考试成绩，还是包含了学生综合素质的培养，以及情感、社交能力的提升？对于“导师制”，我很好奇书中会如何定义其核心价值，是简单的经验传授，还是更深层次的专业引领和情感支持？我希望书中能够提供一些关于如何构建有效的导师-被导师关系的模型，包括如何进行有效的沟通、如何设定可行的发展目标，以及如何处理两者之间可能出现的张力。我想象着书中会引用一些来自不同教育背景、不同学科领域的成功案例，通过这些真实的叙事，来展现导师制在提升教师专业素养和教学效果方面所发挥的关键作用。这本书，也许能为我这样的“老兵”带来新的视角和方法，帮助我重新审视自己的教学实践，发现提升的空间。

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当目光落在《Cultivating High-Quality Teaching Through Induction and Mentoring》这个书名上时，我脑海中浮现的画面并非具体章节的内容，而是一种无形的、潜移默化的力量。它让我联想到一种生态系统，在这个系统中，新生的力量（新人教师）被精心呵护，在有经验的“老兵”（导师）的引导下，逐渐汲取养分，茁壮成长。这本书，或许不仅仅是提供一套方法论，更重要的是，它可能在描绘一种文化——一种支持教师专业发展的、鼓励分享和互助的学校文化。我期待书中能够探讨，学校领导者和管理者在其中扮演的角色，他们是如何通过制度设计和资源倾斜，来营造这种有利于高质量教学形成的土壤。它可能还会涉及到一个更宏观的层面：如何将“入职”和“导师制”这两个看似独立的环节，有机地融合在一个长期的、连续的教师发展体系中，让新教师不仅仅是“被引导”，更能在此过程中，主动构建自己的专业身份，形成终身学习的意识。我想象着，本书或许会用一些充满人文关怀的笔触，去描绘导师与新教师之间，那种亦师亦友、相互成就的动人情谊，以及这种情谊如何转化为实际的教学改进，最终惠及每一个学生。

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