具体描述
'...a masterpiece...long overdue' - Professor Judy Sebba, University of Sussex and member of 2008 RAE panel for Education; ;This is an exceptional book - and one that should be essential reading for anyone seriously thinking about educational practice - for two reasons. First, it is one of the few books on thinking about education which is written with the wit and humour which makes compulsive reading. Second, the approach to theory (or thinking systematically, philosophically and evidentially) is through the author's own attempt to understand what appears to many as a mystery. In this personal journey, the author provides a comprehensive and critical review of different theoretical positions' - Professor Richard Pring, University of Oxford. What is the role of theory in education? Does the pursuit of theory in education always lead to improvements in practice? What is the alternative to theory? Theory holds a central place in educational inquiry: tutors urge students to embed their work in it; funding bodies demand that research proposals be located in. But in an important new analysis, Gary Thomas suggests that the pursuit of theory in education is the pursuit of a chimera. This compelling book examines what theory means for both student and researcher and questions whether the confidence in educational theory is justified. It begins by looking at what theory is, and what use it has in education and examines some theoretically significant influences on educational thought and practice in the twentieth century. Challenging the idea that the practice of education should be based on theory, the author offers alternative, simpler frameworks for conducting inquiry, without the constraints of existing theory, contending that it is time for a discussion about how values, evidence and ideas can more straightforwardly guide educational practice. "Education and Theory" is stimulating reading for academics, researchers, teachers, and students of education.
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用户评价
这本书的阅读体验，可以称得上是一场对心智的彻底“洗礼”。作者的文笔有一种古典的厚重感，但内容却极其现代和前沿，这种反差本身就充满了魅力。他对于“意义生成”的探讨，尤其引人入胜。他没有去定义一个僵硬的“真理”，而是将“意义”视为一个动态的、不断被重构的过程，这与我之前接触的许多确定性的理论构成了鲜明的对比。在阐述过程中，作者经常引用大量的历史文献和艺术作品作为佐证，这极大地丰富了文本的层次感。我记得他引用了一段对魏晋风度的解读来论证思想的“自由度”，这种跨界的引证显示了作者深厚的文化底蕴。全书的结构布局非常巧妙，每一章的结尾都会留下一个悬念或者一个开放性的问题，驱使读者迫不及待地进入下一部分。读完后，我感觉自己看待世界的方式发生了一种微妙而深刻的偏移，仿佛获得了一种新的“滤镜”，能够更透彻地解析现实世界的复杂性。这本书，毋庸置疑，值得被所有严肃的思考者珍藏。
评分这是一部真正具有开创性的作品，它在理论的交叉领域做出了卓越的贡献。我最欣赏的地方在于，作者成功地将心理学、社会学以及认知科学的理论熔于一炉，构建了一个前所未有的分析框架。全书的论证过程犹如一场精心编排的交响乐，不同的乐章（即不同的学科视角）相互呼应，最终汇集成一个宏大而和谐的主题。阅读过程中，我常常惊叹于作者是如何在如此纷繁复杂的理论海洋中保持如此清晰的航向。他的文字有一种独特的节奏感，长句精准有力，短句则用于强调关键的转折点。比如他对“学习的内化过程”的描述，他用了一个非常形象的比喻——“知识的晶体结构”，这个比喻不仅优雅，而且在概念上极其到位地解释了信息如何从外界进入个体结构并发生永久性改变。这本书的价值不在于提供现成的答案，而在于提供了一套全新的“提问”方式，它教你如何去看待事物，如何构建自己的认知模型，这是一笔无价的财富。
评分说实话，这本书的阅读体验是相当“磨人”的，但那种“磨人”恰恰体现了它的价值所在。它不是那种让你捧着咖啡就能轻松翻阅的小品文，更像是一场需要全神贯注、甚至需要做大量背景知识储备的智力马拉松。我尤其欣赏作者在处理伦理困境时的那种冷峻和客观，他似乎完全摒弃了任何带有感情色彩的价值判断，只是冷静地将各种理论框架并置，然后让读者自己去权衡其中的利弊。例如，关于功利主义与道义论的经典辩论，作者没有给出任何倾向性的结论，而是搭建了一个异常精密的分析平台，让每一个逻辑推演都无懈可击。我不得不承认，有些段落我需要来回阅读三四遍才能真正领会其中的精妙，这对我来说是一个不小的挑战，但也正是在这种反复咀嚼中，我才真正体会到了作者构建知识体系的严谨性。这本书的行文风格偏向于古典的学术论述，句子结构复杂，信息密度极高，对于渴望进行深度思考的读者来说，这无疑是一份丰厚的精神食粮，但对于只想轻松了解概念的读者，可能需要一些耐心。
评分这本书给我带来了强烈的震撼，主要是因为它打破了我对传统教育范式的固有认知。作者的叙事非常大胆，他没有停留在对教育方法论的改良上，而是直指教育背后的权力结构和社会功能。他引用的案例和数据都非常有说服力，尤其是在对比不同历史时期和不同文化背景下的知识传承方式时，那种对比的张力让人不寒而栗。我记得有一章专门分析了“标准化考试”的社会筛选机制，作者的论证逻辑之缜密，让我不得不重新审视自己过去对“公平”和“效率”的理解。这本书的语言风格非常鲜活，它不像某些学术著作那样干巴巴的，而是充满了批判性的激情。你可以清晰地感觉到作者对现状的不满和对理想状态的执着追求。这种将宏大的社会批判与微观的个体体验相结合的处理手法，使得全书读起来既有理论高度，又有人文关怀，让人读后久久不能平静，甚至会引发想要立即付诸行动的冲动。
评分这本书真是让我醍醐灌顶，感觉像是打开了新世界的大门。作者在探讨一些非常宏大且复杂的哲学命题时，展现出了惊人的洞察力和严密的逻辑结构。我印象最深的是他对知识本质的追溯，那一段的论述层层递进，从柏拉图的理型论一直延伸到后现代对主体性的解构，简直是教科书级别的分析。更难能可贵的是，他并没有沉溺于晦涩的理论术语，而是用极其清晰且富有画面感的语言来阐释那些抽象的概念。比如，他用“认知的迷宫”来比喻人类心智的局限性，这种修辞手法让人在感到深奥的同时，又忍不住想要一探究竟。阅读过程中，我时不时地会停下来，合上书本，细细品味那些金句。它不是那种读完后就扔到一边的快餐读物，更像是一部需要反复摩挲、值得终身研习的经典。它强迫你去质疑你习以为常的“常识”，挑战你固有的思维定式，那种智力上的激荡感，是近些年来我在阅读其他学术著作时很少体验到的。这本书的深度和广度，绝对配得上它在学术界应有的地位。
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