Digital-Age Literacy for Teachers pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:International Society for Technology in Education

作者:Susan Brooks-Young

出品人:

页数:132

译者:

出版时间:2007-01-15

价格:USD 39.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781564842299

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 数字素养
• 教师发展
• 信息素养
• 21世纪技能
• 教学策略
• 数字工具
• 在线学习
• 媒体素养
• 教育创新

数字时代的教师素养：重塑教学，赋能未来 在信息爆炸、技术飞速迭代的数字时代，教育者所扮演的角色正经历前所未有的转型。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生探索数字世界的向导，是培养批判性思维、创造力和协作能力的关键力量。《数字时代的教师素养》一书，深入剖析了当前教育领域面临的挑战与机遇，旨在为广大教师提供一套全面、实用的指南，帮助他们驾驭数字浪潮，提升教学效能，最终赋能学生面向未来。 本书并非直接教授具体的数字工具操作方法，而是着眼于更深层次的素养构建。它强调，真正的数字时代教师素养，是建立在对数字技术本质的理解、对学习过程的深刻洞察，以及对学生全面发展的承诺之上。这本书将引导读者从以下几个核心维度进行探索： 第一部分：理解数字时代的学习景观 这一部分将带领教师重新审视“学习”的定义。在数字时代，学习的边界被极大地拓宽，学生获取信息、处理信息、生成信息的方式都发生了根本性变化。书中会深入探讨： 学习者中心理论在数字环境下的应用： 如何根据学生在数字空间中的主动性、个性化需求以及协作倾向，设计更具吸引力和成效的学习体验。 认知科学与数字学习的融合： 探讨大脑如何在新媒体环境下处理信息，以及如何利用这些认知原理来优化教学设计，提高学生的理解深度和记忆效率。 非线性学习与探究式学习的兴起： 分析学生如何通过碎片化信息、跨媒介内容进行自主探索，以及教师如何引导这种非线性的学习路径，培养学生的独立思考和解决问题的能力。 数字媒体的语言与叙事： 认识到不同数字媒体（如视频、播客、社交媒体、互动模拟等）所承载的独特信息传递方式和叙事结构，理解如何有效利用它们来丰富教学内容。 第二部分：构建教师的核心数字素养 本部分聚焦于教师自身需要具备的关键能力，这些能力将直接影响他们能否在数字时代有效教学。我们将深入探讨： 数字公民素养与伦理： 教师如何理解并践行负责任的数字行为，包括信息真实性辨别、网络安全意识、数据隐私保护以及尊重知识产权。这不仅是教师个人的素养，更是影响学生数字品格养成的基石。 信息素养与媒体素养的深化： 超越简单的信息检索，强调对信息来源的批判性评估、对信息传播媒介偏见的识别、以及对信息生产过程的理解。教师需要具备分析信息、评价信息、整合信息并进行有效传播的能力。 计算思维与算法理解： 并非要求所有教师都成为程序员，而是理解计算思维的基本原则，如分解问题、模式识别、抽象化和算法设计。这将帮助教师更好地理解技术如何驱动解决问题，并将其融入教学设计，培养学生的逻辑思维和创造性解决问题的能力。 数字内容创造与共享： 教师需要掌握利用数字工具创造和编辑教学内容的能力，例如制作教学视频、设计互动课件、开发在线学习资源等。同时，也需要了解如何安全、有效地在数字平台分享和协作教学成果。 数据分析与教学决策： 学习如何利用学习管理系统（LMS）、在线评估工具等产生的数据，分析学生的学习表现、识别学习难点，并据此调整教学策略和个性化辅导。 第三部分：重塑教学实践与课堂环境 掌握了数字素养，关键在于如何将其转化为有效的教学实践。本部分将提供具体的策略和方法： 混合式学习的设计与实施： 探讨如何有机结合线上和线下的学习活动，最大化两种模式的优势，创造灵活、个性化的学习路径。 协作学习与社区构建： 利用数字工具促进学生之间的协作、交流和知识共创，构建积极的学习社区，培养学生的团队合作和沟通能力。 个性化学习与差异化教学： 如何利用数字资源和技术手段，为不同学习风格、学习节奏的学生提供定制化的学习内容和支持，实现真正的因材施教。 项目式学习（PBL）与探究式学习的数字化支持： 探索如何运用数字工具支持学生进行长期、深入的项目研究，从信息收集、数据分析到成果展示，全过程提供技术支持。 有效的数字评估策略： 学习如何设计和实施能够真实反映学生学习成果的数字评估，包括形成性评估、表现性评估以及利用数字工具进行反馈。 营造积极的数字课堂文化： 探讨如何在数字环境中建立互信、尊重的学习氛围，鼓励学生勇于尝试、乐于分享，并培养他们的责任感。 第四部分：面向未来的教师专业发展 数字时代是一个持续演进的时代，教师的专业发展也必须与时俱进。本书的最后部分将引导教师思考： 终身学习与自我更新： 强调教师需要保持对新兴技术和教学理念的开放态度，并主动寻求持续学习和专业成长的机会。 教育技术整合的生态系统： 理解学校、社区和技术提供商之间的协作关系，如何构建一个支持教师专业发展的生态系统。 创新驱动的教育变革： 鼓励教师成为教育创新的实践者和推动者，勇于尝试新的教学模式和技术应用，引领教育向更高质量、更具包容性的方向发展。 《数字时代的教师素养》不仅仅是一本书，更是一场关于教育革新的对话。它鼓励教师从宏观视角审视数字技术对学习和教学的深远影响，并提供实践性的思路和工具，帮助他们在这个充满变革的时代中，成为更具智慧、更有力量的教育者，为学生开启通往未来无限可能的大门。本书适合所有渴望在数字时代提升教学专业性、拥抱教育创新的中小学及高等教育教师阅读。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构组织非常精妙，它没有采用传统的“介绍、论述、结论”的线性模式，而是采用了一种螺旋上升的叙事方式。每一章看似独立，实则都在不断地参照和深化前一章的概念。我特别欣赏作者处理“创造力与标准化评估的张力”时所采用的对比手法。他们并没有简单地赞美创造力，而是展示了当前评估系统如何无意识地扼杀那些非标准化的思维产物。书中提供了一个非常详细的案例分析，关于一个学生制作的交互式历史报告，是如何因为不符合传统考试格式而被低估的，随后，作者提供了一套替代性的评估框架，这个框架的复杂性在于它要求教师必须具备极高的内容理解力和情境判断力，而不是依赖现成的评分量表。这种对教师专业能力要求的提高，虽然令人感到压力，但同时也指明了专业成长的方向。整本书读起来，就像是在跟随一位经验丰富但又极富前瞻性的导师进行深度研讨，他既能看到脚下的路况，也清晰地知道终点在哪里，只是到达终点的路途需要我们付出更多的智力劳动和勇气。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书时，我本来期望看到一些关于最新的教育技术工具的测评或者使用手册，但很快我就意识到我完全低估了它的深度。这本书的叙事风格非常具有学术思辨性，它仿佛在邀请你进行一场关于教育本质的对话。作者的语言结构复杂且富含隐喻，很多句子需要反复阅读才能捕捉到其深层的含义，这对于习惯了快餐式阅读的现代人来说，可能是一个挑战，但也正是这种“慢阅读”的需求，保证了观点的冲击力。书中对“数字公民身份”的界定，远远超出了简单的网络礼仪范畴，它深入探讨了数据主权、隐私权在教育场景下的新边界，以及教师在其中扮演的“数字监护人”角色所承担的道德重量。特别是书中关于“情感计算”在学习分析中的伦理风险那一章，那种对未来潜在问题的预见性，让我不寒而栗。它不是在鼓吹技术进步，而是在审慎地考察技术进步带来的“负熵”——即我们可能在追求效率时失去的人性化连接。对于年轻教师来说，可能需要一些耐心去消化这些概念，但对于教育学理论有一定积累的同行，这本书无疑是一次思维的盛宴，它提供了全新的理论框架来重新审视自己日常教学中的每一个决策。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有个人色彩，仿佛是一位深谙教育本质的资深学者，在卸下所有学术包装后，与同行进行的一次推心置腹的长谈。它没有采用大量的图表或醒目的口号来吸引眼球，而是完全依赖于论证的力量和文字的韵律感来构建说服力。我深切感受到作者对教育事业的热忱，这种热忱不是盲目的乐观，而是一种基于深刻理解后依然选择坚守的务实主义。书中对于教师专业学习共同体（PLC）在数字转型中的新功能进行了细致的描绘，强调PLC不再是简单的经验分享会，而是必须成为一个“数字伦理实践的孵化器”。其中关于“教师倦怠感”与“技术适应性焦虑”之间的关联分析，尤其触动了我，作者认为，很多倦怠源于感觉自己被技术要求不断更新，却缺乏一个安全的、结构化的环境来学习和犯错，而这本书，某种程度上，就是提供了这样一个虚拟的“安全着陆区”。它鼓励教师慢下来，不是为了逃避变化，而是为了更好地理解变化背后的驱动力，从而以一种更具掌控感和目的性的方式去迎接它。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，说实话，有些“颠覆性”，因为它挑战了我们对“教学能力”的固有认知。它没有提供任何立竿见影的“速成秘籍”，反而更像是一套哲学地图。我注意到，作者在论证过程中大量引用了后现代主义和现象学的观点来构建其论点，这使得全书的基调显得非常严肃且具有批判性。它巧妙地将教师的“专业发展”与个体的“存在性追问”联系起来，认为在数字时代，教师首先必须解决“我是谁”以及“我的知识在信息洪流中价值几何”的问题，然后才能谈及如何去教导他人。其中关于“反思性实践”在算法时代的变异，提到了一个非常尖锐的观点：当评估工具都带有倾向性时，教师如何保持实践的自主性？这种深入到权力结构层面的讨论，让整本书的格局一下子打开了。它不再局限于教室内部的小循环，而是将教育放在了社会结构、经济模型的大背景下去考察。读完后，我感觉自己像是完成了一次高强度的脑力训练，迫切需要时间去消化这些复杂但又极其重要的议题，并思考如何将这种批判性视角融入到日常的教研活动中。

评分☆☆☆☆☆

这本《数字时代教师素养》的作者显然对我们当前教育体系的痛点有着深刻的洞察力，读完之后最大的感受就是，它提供了一种不同于传统思维定式的解决路径。书中对“素养”这个概念进行了极其细致的解构，不再仅仅停留在技术操作层面，而是深入到认知结构、伦理判断乃至情感适应的多个维度。我尤其欣赏其中关于“信息茧房效应”的剖析，作者用生动的案例展示了在算法驱动下，学生思维的固化趋势是多么危险。然后，他们并没有简单地指责技术，而是提出了一套“批判性接入模型”，教导教师如何引导学生主动去“打破”算法的舒适区，去接触和消化那些与自身既有观点相悖的信息。这种从宏观哲学思考到微观课堂实践的过渡，使得整本书既有理论的厚重感，又不失操作层面的可行性。它不是一本告诉你“该用什么App”的书，而是一本教你“如何思考和设计学习体验”的指南。对于那些在海量信息流中感到迷茫的资深教师来说，这本书无疑是一剂清醒剂，它迫使我们重新审视自己的教学目标，是否真的培养了能在这个快速迭代的数字世界中独立导航的下一代。书中对于如何设计跨学科的项目式学习（PBL）来培养这种素养的论述，简直是教科书级别的示范，逻辑严密，层次分明。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆