Student-Involved Assessment for Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Stiggins, Richard J.

出品人:

页数:373

译者:

出版时间:

价格:64.95

装帧:Pap

isbn号码:9780131183490

丛书系列:

图书标签:

• 学生参与式评估
• 学习评估
• 形成性评估
• 课堂评估
• 教学策略
• 教育研究
• 评估实践
• 学生学习
• 教育创新
• 评估反馈

《学生参与式学习评估：赋能学习，驱动成长》 本书并非简单罗列评估方法，而是深入探讨学生在学习评估过程中的核心地位，以及如何通过促进学生主动参与，将其从被动的接受者转变为积极的学习者和评估者。我们相信，真正的学习发生于学生理解自身学习状况、能够反思并规划下一步行动之时。因此，本书旨在为教育工作者提供一套全面的理论框架和切实可行的实践指南，帮助他们设计和实施能够真正赋能学生、促进深度学习的评估策略。 核心理念： 本书坚守一个根本性的信念：学习的真正目的不仅是知识的习得，更是学习能力的发展和终身学习习惯的培养。而学生参与式评估是实现这一目标的有力工具。它强调： 学习者中心： 将学生置于评估的中心位置，承认他们是自身学习最了解的人。 透明化与共享： 评估标准、过程和结果对学生公开透明，让学生理解“为什么”以及“如何”被评估。 反思与自我调节： 鼓励学生进行自我评估、同伴评估，并根据反馈调整学习策略，发展自我监控和自我调节的能力。 形成性导向： 评估的主要目的是为了促进学习，而非仅仅是对学习结果的判定。每一次评估都应成为学生进一步学习的契机。 多元化与个性化： 认识到学生学习风格和需求的差异，提供多样化的评估方式，允许学生选择最能展现其学习成果的途径。 本书内容概览： 第一部分：学生参与式评估的理论基础与价值 学习理论的视角： 探讨建构主义、社会建构主义等理论如何支持学生参与式评估，以及它们如何解释学生在评估中的主动性对学习深度和持久性的影响。 评估的转型： 分析传统评估模式的局限性，以及学生参与式评估如何响应时代发展对人才培养的新要求，例如批判性思维、协作能力和创新能力。 学生参与的维度： 详细阐述学生在评估中的不同参与形式，包括设定学习目标、理解评估标准、进行自我评估、同伴互评、以及如何运用评估反馈来指导后续学习。 教育者的角色转变： 探讨教育者从知识传授者向学习引导者、评估设计者和反馈提供者的角色转变，以及如何在新的评估模式中有效发挥作用。 第二部分：学生参与式评估的设计与实施策略 评估目标的明确化： 如何与学生共同制定清晰、可衡量的学习目标，以及这些目标如何成为评估的基石。 评估标准与标准的共享： 教授如何清晰地阐述评估标准，并通过多种方式（如范例、评分量规、共同制定）与学生共享，确保学生理解期望。 形成性评估的技术： 深入介绍多种形成性评估技术，并重点阐述如何在这些技术中嵌入学生参与的环节。例如： 目标与反馈循环： 如何设计评估活动，使学生能够根据反馈不断调整其学习过程。 学习日志与反思性写作： 引导学生通过记录、反思来加深对学习过程的理解和对自身进步的认识。 同伴评估与教师反馈的结合： 如何培训学生进行有效的同伴互评，并引导他们理解和运用教师的反馈。 课堂观察与非正式评估： 如何在日常教学中，通过观察学生的参与度、提问、讨论等，进行非正式评估，并适时提供反馈。 学生自我评估的实践： 提供具体的指导，帮助学生发展自我评估的能力，包括识别自身优势和不足，设定改进计划，以及进行自我评价。 学生主导的展示与评估： 探索项目式学习、作品集、口头报告、辩论等学生能够主导并充分展现其学习成果的评估方式。 技术在学生参与式评估中的应用： 讨论如何利用在线平台、学习管理系统、数字工具等技术，支持学生参与式评估的开展，提升效率和效果。 第三部分：学生参与式评估的挑战、考量与未来展望 常见挑战与应对策略： 深入分析在实践过程中可能遇到的挑战，例如学生对自我评估的不适应、同伴评估的公平性问题、以及时间管理等，并提供可行的解决方案。 评估的有效性与可靠性： 探讨如何确保学生参与式评估的有效性和可靠性，以及如何平衡学生自主性与评估的客观性。 文化与情境的考量： 讨论在不同文化背景和教育情境下，实施学生参与式评估时需要注意的特殊因素。 教师专业发展： 强调教师在这一转型过程中的持续学习和专业发展的重要性，并提供相关的支持途径。 教育评估的未来： 展望学生参与式评估在未来教育改革中的作用，以及它如何助力培养具有创新精神和社会责任感的下一代。 《学生参与式学习评估：赋能学习，驱动成长》不仅仅是一本关于评估的书，它更是一份对教育本质的深刻思考，是对学生潜能的充分信任，以及对未来学习方式的积极探索。我们邀请您一同踏上这场变革之旅，让评估真正成为促进学习、点燃激情的强大引擎。

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这本书的书名吸引了我，尽管我手中的这本似乎并不是我最初预期的那种针对学生的“参与式评估”指南。拿到这本《学生参与的评估促进学习》（Student-Involved Assessment for Learning）时，我原本期待看到的是大量实用的工具和案例，比如如何设计学生自评量规、如何引导同伴互评的有效流程，或者一些关于形成性评估如何在课堂上真正落地生根的深度剖析。然而，这本书的重点似乎完全偏离了这个方向，它更像是一部关于宏观教育哲学和评估理论的学术著作，对具体操作层面的指导几乎是吝啬到了令人沮丧的地步。开篇几章大量引述了二十世纪中期的一些教育家关于“学习本质”的论述，虽然理论基础扎实，但对于身处一线，急需将评估转化为教学助力的教师来说，这些宏大的叙事显得有些空泛和遥远。我花费了大量时间试图从中提炼出可立即应用到我下周教案中的具体技巧，但收获甚微。比如，当谈到“学生赋权”时，作者倾向于从心理学和社会学角度进行漫长的铺陈，而对于“如何设计一个让学生感到真正被赋权的学习任务，并围绕此任务设计出可操作的评估路径”，书中几乎没有提及具体的教学设计范式。我不得不说，如果你的目标是快速提升评估技能，这本书可能不是你的首选。它更适合那些正在进行教育学研究或需要撰写长篇综述的学者，而非日常教学实践者。

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这本书的排版和视觉设计也进一步削弱了其作为一本现代教育读物的吸引力。装帧设计平淡无奇，内页的字体选择和行间距设计都显得老旧而拥挤，长时间阅读后眼睛会感到非常疲劳。更关键的是，书中几乎找不到任何有助于理解复杂概念的视觉辅助材料。没有图表来解释复杂的评估流程模型，没有信息图来对比不同的评估哲学，甚至连关键术语的加粗或高亮处理都少得可怜。对于依赖视觉信息来辅助理解的读者来说，这无疑是一个巨大的障碍。这种设计上的保守和缺乏创新，似乎也折射出内容本身对“创新”和“变革”的推崇态度——理论上倡导变革，实践中却墨守成规。如果一本讨论“学习”的书籍在呈现方式上都无法体现出对读者体验的重视，那么它对学习过程的深刻洞察力也自然令人质疑。总而言之，这是一本更像是图书馆收藏品而非课堂必备的参考书，其阅读体验远低于我对一本严肃的教育类书籍的期望。

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这本书给我的整体感觉是，它过于沉溺于对评估**理想状态**的描绘，而对评估**现实困境**的关照明显不足。作者似乎假设所有的学校都拥有充足的资源、极小的班级规模，以及完全支持创新的行政体系。但现实是，我们身处的教育环境往往充满了时间限制、标准化的压力和巨大的班级差异。当书中提出“完全以学生为中心的、流动的、非等级化的评估系统”时，我忍不住想问：在应对省统一考试的巨大压力下，一个教师如何能够实现这种近乎乌托邦式的评估实践？书中对于如何处理评估中的“公平性”问题，尤其是在多元文化和不同学习能力学生群体中的应用，也处理得相当草率。它似乎将所有挑战都归结于教师“不够投入”或“观念没有转变”，而没有提供任何切实可行的策略来应对这些结构性的、难以撼动的外部约束。这种“高屋建瓴”的写作方式，让人感觉作者脱离了实际教学生活，使得这本书的建议在操作层面显得不切实际，甚至有些空洞无力，无法成为解决一线教师燃眉之急的实用手册。

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阅读这本书的过程，感觉就像是走进了一座布满了晦涩难懂的符号和复杂公式的数学迷宫。我承认，它试图探讨评估与学习之间深层次的、近乎形而上学的联系，试图将评估从一个简单的“测验”工具提升到“存在”和“意义建构”的层面。但问题在于，这种深度探索往往以牺牲清晰度和可读性为代价。书中的语言风格极其学术化，充满了长难句和不常见的专业术语，很多时候，我需要停下来，查阅好几个词典才能真正理解作者试图表达的那个核心概念。例如，作者对“元认知评估循环”的阐述，虽然在理论上构建了一个严密的逻辑框架，但其表达方式晦涩到让人怀疑这是否真的适用于任何现实课堂场景。我尝试用书中的某些术语去和我的同事交流，结果发现大家同样感到困惑，这说明这本书的受众定位可能过于狭窄，或许只局限于特定的小众研究领域。我希望看到的是连接理论与实践的桥梁，而不是一座只供少数精英学者攀爬的象牙塔。对于渴望“即时见效”的学习者来说，这本书的阅读体验是痛苦的，它要求读者具备极高的理论背景和耐心，否则很容易在第一章就望而却步。

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坦白说，我发现这本书的结构安排非常跳跃，缺乏一种引导性的叙事流畅性。章节之间的衔接显得生硬，仿佛是不同时期、不同主题的研究论文被强行拼凑在一起，而不是一部经过精心打磨、层层递进的专著。例如，某一章节还在深入讨论如何运用叙事性评估来捕捉学生的长期成长轨迹，紧接着下一章却突然转向了对某个特定技术工具在某次小型实验中的应用效果分析，中间缺乏必要的过渡和逻辑梳理。这种结构上的破碎感极大地影响了我的阅读连贯性，我不得不频繁地翻回前面的章节来试图理解当前讨论的上下文背景。更令人费解的是，书中似乎存在一些明显的自我矛盾之处：前面强烈批判了基于分数的评估模式，但在倒数第二章的案例分析中，却又无意间展示了一组关键数据点，而这些数据点恰恰是传统分数模式才能轻易得出的。这种内在的逻辑张力使得我对作者整体论点的可信度产生了动摇，让人难以完全信任其推导出的所有结论。

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