Enhancing Self-esteem in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Lawrence, Denis

出品人:

页数:203

译者:

出版时间:

价格:37.95

装帧:Pap

isbn号码:9781412921114

丛书系列:

图书标签:

• Self-esteem
• Classroom management
• Student motivation
• Positive psychology
• Educational psychology
• Teacher resources
• Child development
• Social-emotional learning
• Confidence building
• Mental health

《课堂上的自信培育》 这本书是一本实用指南，旨在帮助教育工作者在教室环境中激发和培养学生的自信心。作者深入探讨了自信心对于学生整体发展和学术成就的重要性，并提供了一系列切实可行的方法和策略，供教师在日常教学中应用。 全书分为五个主要部分： 第一部分：理解自信心的基石 本部分首先阐述了自信心的概念及其对学生心理、情感和行为的深远影响。作者分析了自信心的来源，包括内在因素（如自我认知、对能力的信念）和外在因素（如他人的肯定、成功经验）。书中重点强调了教师在学生自信心养成过程中的关键角色，以及理解不同年龄段学生自信心发展的特点和挑战。此外，还探讨了自信心不足可能带来的负面后果，如学习动力下降、社交回避、以及对自我价值的怀疑。作者引用了相关的心理学研究和教育理论，为读者构建了扎实的理论基础。 第二部分：营造自信心的积极课堂环境 成功的自信心培育离不开一个安全、包容且鼓励性的课堂氛围。本部分提供了构建这种环境的具体步骤。首先，强调了建立清晰、公平的课堂规则和期望的重要性，让学生感到有秩序和可预测性。接着，作者详细介绍了如何通过积极的语言和非语言沟通来鼓励学生，例如使用建设性的反馈、避免批评性言论、以及给予真诚的赞扬。书中还提供了设计能够促进学生参与和互动的活动的方法，例如小组合作学习、同伴互助和辩论。作者还特别关注如何处理课堂上的错误和失败，将其视为学习机会而非评判标准，从而减轻学生的学习焦虑。 第三部分：促进学生内在动机和自我效能感 自信心与内在动机和自我效能感紧密相连。本部分着重于如何激发学生的内在学习动力，并帮助他们建立对自身能力的信念。作者提出了一系列策略，包括为学生提供自主选择和控制学习过程的机会，让他们感受到对学习的掌控感。书中还阐述了如何设置具有挑战性但可实现的目标，并指导学生分解任务，从而让他们体验到成功的喜悦，积累积极的经验。此外，还介绍了如何运用“成长型思维”来引导学生看待能力，鼓励他们相信通过努力可以提升自己。通过具体案例，展示了如何通过引导学生反思自己的学习过程，发现自己的进步，从而增强自我效能感。 第四部分：个性化支持与发展自信心的策略 每个学生都是独特的，他们的自信心发展也需要个性化的关注和支持。本部分为教师提供了针对不同学生需求的差异化教学和支持策略。作者详细介绍了如何识别那些可能缺乏自信的学生，并为他们提供额外的鼓励和指导。书中包括了如何通过一对一交流、提供具体反馈、以及为他们创造展示自己才能的机会来帮助他们提升自信。同时，也提供了如何支持那些表现出过度的自信甚至傲慢的学生，引导他们建立健康的自我认知和对他人的尊重。本部分还讨论了如何利用评估反馈来增强自信，例如强调进步和努力，而非仅仅关注最终结果。 第五部分：家长合作与长期影响 家庭环境对学生的自信心发展同样至关重要。本部分强调了教育工作者与家长合作的重要性，共同为学生构建一个支持性的成长环境。作者提供了一些与家长有效沟通的技巧，例如如何分享学生的进步、讨论潜在的挑战、以及提供在家中支持孩子自信心发展的建议。书中还探讨了如何在学校和家庭之间建立一致的期望和支持系统，从而最大化地发挥教师和家长在学生自信心培养中的协同作用。最后，作者展望了建立自信心对学生未来生活和事业的长期积极影响，鼓励教育工作者将自信心培育视为一项长期而有意义的教育使命。 总而言之，《课堂上的自信培育》是一本内容丰富、操作性强的实用手册，为所有渴望帮助学生发现自我价值、建立坚定信念的教育者提供了宝贵的指导和灵感。它不仅仅是一本书，更是一份对下一代健康成长的承诺。

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如果要用一个词来概括这本书给我的整体感受，那将是“系统性重构”。它不是关于如何通过一些小技巧让学生“感觉”良好，而是关于如何从根本上重塑学习环境的结构，使其自然而然地成为一个培育健康自我认知的生态系统。书中对“成就感依赖”的批判非常深刻，它揭示了当一个人的价值感完全建立在外在的成绩单或奖状上时，其心理的脆弱性是多么不堪一击。作者倡导的是一种“过程导向”的文化建设，鼓励学生庆祝每一次努力的微小进步，而不是只在终点线上颁发“优秀”的标签。这种文化转变无疑是漫长而艰难的，需要教师持之以恒的耐心和战略性的规划。这本书的价值在于，它为这种长期主义的教育变革提供了一个坚实而富有同理心的理论基础和实践蓝图，让我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一位经验丰富的、深谙人性的同行者在指引方向。

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我从这本书中获取的最有价值的工具之一，是它提供的一套评估工具，用于识别课堂中潜在的“隐性霸凌”和“边缘化”现象。这些现象往往不涉及公开的嘲笑或肢体冲突，而是通过微妙的非语言线索、排斥性的群体活动，悄无声息地侵蚀某些孩子的自我价值感。作者提供了一份详尽的观察清单，引导教师关注坐姿、眼神接触的频率、小组讨论中发言权的不平衡等细节。这迫使我不得不重新审视我日常课堂中那些自以为是的“公平对待”。也许，我以为的平均分配注意力，在实际上可能无意中强化了某些已被边缘化的个体的不安全感。这本书的核心思想似乎是：真正的赋权，来自于被看见和被理解。它提供的不是一套操作指南，而是一种全新的观察世界的“滤镜”，让你能透过表面的课堂纪律，看到每一个孩子内心最脆弱的角落，并知道如何用最恰当的、不带评判性的方式进行干预。

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这本书的语言风格非常成熟、克制，没有那种为迎合大众读者而刻意简化的倾向，这对于我这个有一定的教育背景的读者来说，无疑是一种享受。它更像是一本高质量的专业期刊合集，而不是一本畅销书。其中关于“积极反馈的精准度”的论述尤其让我耳目一新。我以前总认为赞美越多越好，但作者指出，模糊的赞美，比如“你真棒”，长期来看弊大于利，因为它没有指向具体的行为，学生无法从中提取出可以重复的有效策略。相反，像“我注意到你刚才在解决那个难题时，尝试了三种不同的解题思路，这种坚持非常有效”这样的描述性反馈，才是真正滋养自尊的养分。书中还探讨了“教师自我关怀”与“学生自尊培养”之间的隐秘联系。作者坦诚地指出，一个长期处于高压、自我怀疑状态的教师，很难真正地、无私地去滋养他人的内心世界。这种对教育者自身的深刻反思，让整本书的厚度增加了不止一个层次。

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我是在一个学期中期开始阅读这本书的，当时我正为班里几个特别容易放弃挑战性任务的孩子感到头疼。这本书并没有提供那种“一键修复”的万能药方，而是极其细致地描绘了不同“自尊脆弱性”的表现类型。比如，有一种孩子表现为极度的完美主义，一旦预期无法达成，就会立刻转向自我贬低；而另一种孩子则完全回避任何可能导致失败的场合，宁愿被认为能力不足也不愿冒失败的风险。作者用生动的案例，可能是从实际教学场景中提炼出来的，来阐述这些复杂心理的形成路径。我特别欣赏其中关于“建设性失败教育”的那一章节。它挑战了传统观念中“保护孩子不受挫折”的做法，提出了一种“可控的、有支持的失败体验”是构建抗挫折能力的关键。书中详细介绍了如何设计那些既有挑战性又确保学生能在最后获得微小胜利的任务结构。这不仅仅是关于鼓励，更是关于教学设计的艺术，如何巧妙地将学习的坡度调整到那个“最近发展区”的边缘，让学生在边缘试探，最终习得“我能行”的信念。

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这本书的封面设计充满了活力与希望，那种柔和的蓝色调配上跳跃的橙色文字，一下子就抓住了我的眼球。我通常对“自我提升”这类书籍抱持一种审慎的态度，因为很多时候它们流于表面，空洞的口号多于实用的方法。然而，这本书在导言部分就展现出一种扎实的学术背景，引用了大量的儿童发展心理学研究，这让我感到非常安心。它没有急于给出现成的“秘诀”，而是花费了相当的篇幅去探讨自尊心是如何在童年时期，尤其是在同伴关系和家庭互动中逐步构建起来的。作者似乎非常理解，真正的自信不是通过简单的赞美就能培养出来的，而是需要建立在真实的能力感和被接纳的体验之上。书中特别深入地分析了“内部归因”和“外部归因”对学生心理健康的影响，这一点我深以为然。很多时候，老师和家长会不自觉地将成功归功于运气或外部帮助，却忽视了引导孩子认识到自身努力的重要性。这本书提供了一个非常细腻的框架，去观察和解读学生行为背后的心理需求，而不是简单地对行为进行评判。阅读的过程，更像是一场深入的专业研讨会，而不是一次轻松的读物，但这正是我所需要的深度。

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