Specialist Support Approaches To Autism Spectrum Disorder Students In Mainstream Settings pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Jessica Kingsley Pub

作者:Hewitt, Sally

出品人:

页数:123

译者:

出版时间:

价格:23.95

装帧:Pap

isbn号码:9781843102908

丛书系列:

图书标签:

• Autism Spectrum Disorder
• Special Education
• Inclusive Education
• Mainstream Education
• Support Strategies
• Student Support
• Classroom Management
• Educational Psychology
• Neurodiversity
• ASD

特殊教育领域前沿研究：深度融合与个性化干预的实践路径 图书简介 本书聚焦于当前特殊教育领域最受关注的前沿议题：如何在高融合（Inclusion）的大背景下，为具有不同发展需求的学生提供精准、有效且具有人本关怀的支持。本书超越了传统上对特定障碍类别的简单分类介绍，转而深入探讨支持体系的构建、教师专业能力的发展，以及跨学科协作在促进学生全面发展中的核心作用。全书以实践驱动为导向，旨在为一线教育工作者、特殊教育专家、课程开发者以及政策制定者提供一套系统、深入且富有洞察力的指导框架。 本书的叙事逻辑从宏观的教育哲学转变入手，深入到微观的课堂干预策略，力求构建一个从理念到行动的完整闭环。我们坚信，真正的融合教育并非简单的物理融合，而是建立在对个体差异的深刻理解和对复杂学习需求的前瞻性应对之上的系统性工程。 第一部分：融合教育的哲学基础与实践转型 本部分首先对现代融合教育的哲学根基进行了批判性审视。我们探讨了从“整合”（Integration）到“融合”（Inclusion）的范式转移，并分析了这种转变对主流教育系统提出的根本性挑战。核心议题包括：如何理解和尊重学习的异质性（Heterogeneity），如何平衡集体教学的效率与个体化支持的深度，以及如何构建一个真正具有包容性的学校文化。 1.1 理论与伦理基础的重塑： 详细阐述了社会公平理论、残障研究（Disability Studies）的观点，以及如何将这些理论应用于日常的教育决策。我们特别关注了“普遍性学习设计”（UDL）作为一种系统性工具，如何从源头上减少学习障碍，而非仅仅在事后进行补救。书中对UDL的阐述，不仅限于技术层面，更着重于其背后所蕴含的认知科学和学习心理学原理。 1.2 主流环境下的挑战与机遇： 面对班级规模大、课程标准化的压力，本书探讨了如何在主流课堂中实践深度个性化支持。这包括对现有评估体系的批判性分析，以及提出如何利用形成性评估（Formative Assessment）来实时捕捉学生的学习“窗口期”。同时，我们分析了学校行政管理、资源分配与融合实践之间的互动关系，指出资源配置的灵活性和适宜性是融合成功的关键变量。 第二部分：复杂学习需求的评估、规划与干预模型 本书的重点转向具体的操作层面，详细介绍了针对具有复杂学习需求学生设计和实施高效支持计划的流程。我们强调评估不再是终点，而是持续性支持循环的起点。 2.1 多维度功能性评估框架： 介绍了一种超越传统智力或学术成绩测量的评估模型。该模型整合了行为功能性评估（FBA）、环境适应性评估、社会情感发展评估以及学生自我倡导能力的考察。书中提供了具体的工具和数据收集方法，确保评估结果能够直接转化为可操作的干预目标。我们尤其关注了“能力而非缺陷”的评估视角。 2.2 个性化教育计划（IEP）的动态化管理： 深入剖析了如何撰写和实施具有前瞻性和可衡量性的IEP。本书提供的案例研究展示了如何将宏大的目标分解为日常的、可在课堂内实施的小步骤，并强调了家长、学生本人以及多学科团队在IEP制定过程中的平等参与权。内容细致到如何撰写SMART原则之外的“影响导向型”目标。 2.3 基于证据的干预策略： 本部分系统梳理并深入解析了几种在复杂需求干预中被证明行之有效的策略。这些策略涵盖了从直接教学到环境改造的多个层面： 结构化教学法（TEACCH原则的应用）： 不仅限于自闭症谱系学生，也探讨了其对处理执行功能障碍的普适性价值。 循证行为干预（EBI）： 详细介绍了应用行为分析（ABA）的现代演变，重点关注其在自然情境下的实施（Naturalistic Teaching Strategies）以及伦理考量。 认知行为策略（CBT/DBT的教育化改编）： 探讨如何将情绪调节、压力应对和社交技能训练融入到日常课程中，特别是针对中学生群体的应用。 第三部分：促进学生在主流环境中的社会融合与自主性发展 本书认为，学术进步固然重要，但社会情感发展和生活技能的习得是学生能否真正融入社会的决定性因素。 3.1 社交技能的系统性教学与泛化： 探讨了如何超越简单的“社交故事”，设计出多层次的社交学习环境。内容包括：同伴辅导（Peer Mentoring）系统的建立与维护、结构化小组活动的领导力培养，以及利用技术辅助工具（如社交学习应用）来促进技能在不同场景下的泛化。 3.2 培养自我倡导与决策能力： 这是一个极具前瞻性的章节。我们详细论述了教育系统如何逐步将权力移交给学生本人。这包括：教导学生识别自身的需求（Self-Awareness）、清晰表达需求（Self-Advocacy）、参与自己的IEP会议，并最终为自己的学习路径做出知情选择（Self-Determination）。本书提供的工具包旨在帮助教师系统地训练学生的“自我管理肌肉”。 3.3 应对情绪调节与应对挑战性行为： 挑战性行为被视为未被满足的需求的表达。本部分专注于预防性策略，而非反应性惩罚。我们深入分析了情绪失调背后的神经生理机制，并提出了基于心智化（Mentalization-Based Approach）的课堂管理方法，旨在帮助教师识别行为背后的意图和情感状态，从而提供更具同理心的支持。 第四部分：跨界协作与专业生态系统的构建 成功的融合教育需要打破学科和机构之间的壁垒。本部分关注如何建立一个高效、可持续的专业支持生态系统。 4.1 团队协作的最佳实践： 详述了特教教师、普通教师、治疗师（言语、职业、物理治疗师）、学校心理学家以及行政人员之间的角色界定、沟通协议和决策流程。书中提供了“共享责任模型”（Shared Responsibility Model）的实施蓝图，旨在避免责任推诿和信息孤岛现象。 4.2 与家庭建立真正的伙伴关系： 本书将家长视为教育团队中不可替代的专家。我们探讨了如何从传统的“信息告知”模式转向“共同决策”模式，包括如何进行敏感且富有建设性的家校会议，以及如何支持家长在家庭环境中延续学校所实施的干预策略。 4.3 教师专业发展（PD）的针对性设计： 认识到主流教师在支持复杂需求学生时面临的技能缺口，本书提出了基于实践社区（Community of Practice）的持续专业发展模式。这种模式强调“在工作中学习”（Learning in Context），通过同伴观摩、实践反思和专家指导的结合，实现专业技能的持续迭代和深化。 结论：迈向一个更具适应性的教育未来 本书以对未来教育图景的展望作结。我们强调，教育的进步不在于为所有人设计一套标准化的解决方案，而在于建立一个能够灵活、快速适应任何个体独特需求的适应性系统。本书所呈现的，是一套整合了认知科学、行为原理与人本关怀的实践蓝图，旨在赋能教育者，让每一位学生都能在主流环境中找到属于自己的成长路径和价值定位。本书的内容是高度专业化、实践导向且具有前瞻性的，它面向的是那些致力于将融合教育理念转化为真实、有意义的学习体验的专业人士。

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