书的主题是智力教育。我从多个角度阐述了贯穿各章的一个核心观念,这个观念可以简要地表述为:学生是充满活力的,教育的目的在于促进和引导学生的自我发展。而这必然意味着,教师们也应该永葆活跃的思维。由此,全书对死板的知识或者说僵化的思想进行了抨击。除第9章之外,其余各章都是怀特海在各种教育机构和科学团体的会议上做过的演讲。它们来源于实践经验,反思了教育现状,并对所涉及的那些话题的意义提出了一些批判性的见解。
英国数学家、哲学家。在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。主要有:《泛代数论》(1898)、《数学原理》(与罗素合著,1910-1913)。他提出了“过程哲学”。
这本书是一本经典好书,我读的书2002年三联版,徐汝舟译 我对比了一下,翻译上有些许差别,王立中版本跟徐版相比,要逊色好多,有点直译,没有中文的意译。最可恶的是王的版本,封面、封底、插页搞得乱七八糟,名人推荐、什么当当、亚马逊评论等。真正好书无需站街吆喝,我前两...
评分当当网没看到三联的这本,于是从台湾买的桂冠图书的繁体字版本。 译者:刘慧珍、吴志功、朱旭东。 本书收录了坏的海德十篇教育论文,透过这些含义深刻的论文,读者可以直接领悟作者对一系列基本的教育问题的精辟见解,并从中获得大量积极有益的启示。 后半本因为与教学本身...
评分概览 这本书由怀特海[1861-1947]在不同场合以“教育”为主题展开的六次演讲组成,大约在20世纪20-40年代举行,主要面向英国听众,最后一题则是在哈佛任教以后为刚落成的商学院而讲。六次讲演都有相对特定的人群,因此在内容上各有侧重,集合起来也互有联系,能够形成相对完整的...
评分怀特海是罗素的老师,两人合著过令人敬畏的《数学原理》,又都是欧美新教育运动中的重要人物。怀特海的文字不像罗素那般平易畅达,但更加隽永深长。这个译本把怀特海书中和教育无“直接”联系的几章给译出了,这是很有必要的,尽管那几章谈的是抽象的哲学问题。怀特海、罗素(以及更早的洛克等)的教育著作本就是他们的哲学研究的延伸,更是他们探究艰深哲学问题的那种思维能力的延伸。推动欧美教育改革的人竟然具备如此硬核的思维能力,想想还真叫人沮丧……
评分怎么说呢,从同学手里借来看的,她一个搞教育研究的没看完,倒是我津津有味地看了两遍!所谓掷地有声的文字,应当如此,当代怕是这样的演讲会被抨击成不会说话了或者不照顾听众感受了,哈哈哈。 不评价其他评价。
评分翻译质量一般
评分怎么说呢,从同学手里借来看的,她一个搞教育研究的没看完,倒是我津津有味地看了两遍!所谓掷地有声的文字,应当如此,当代怕是这样的演讲会被抨击成不会说话了或者不照顾听众感受了,哈哈哈。 不评价其他评价。
评分怀特海、罗素、《数学原理》,三位一体,深刻改变了人类科学历史的发展历程。但凡大家,心怀天下,而天下在于人类历史的传承,教育得当,历史发展,教育失败,更迭换代。哲学家来论述教育,必然理性大于感性,形式逻辑推理,非形式逻辑批判。比如先难后易的教育观、比如实例举证代替公式记忆的教学观、再比如数学符号语言转化为描述性的逻辑语言。这其中最最重要的是要让学生明白所研究学习对象间互相的关联。科学的本质除了对物体实际性质的探索以外,最重要的是要把尽可能多的事物关联起来,形成统一的人类世界观。教育,应围绕世界观打造。