书的主题是智力教育。我从多个角度阐述了贯穿各章的一个核心观念,这个观念可以简要地表述为:学生是充满活力的,教育的目的在于促进和引导学生的自我发展。而这必然意味着,教师们也应该永葆活跃的思维。由此,全书对死板的知识或者说僵化的思想进行了抨击。除第9章之外,其余各章都是怀特海在各种教育机构和科学团体的会议上做过的演讲。它们来源于实践经验,反思了教育现状,并对所涉及的那些话题的意义提出了一些批判性的见解。
英国数学家、哲学家。在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。主要有:《泛代数论》(1898)、《数学原理》(与罗素合著,1910-1913)。他提出了“过程哲学”。
当当网没看到三联的这本,于是从台湾买的桂冠图书的繁体字版本。 译者:刘慧珍、吴志功、朱旭东。 本书收录了坏的海德十篇教育论文,透过这些含义深刻的论文,读者可以直接领悟作者对一系列基本的教育问题的精辟见解,并从中获得大量积极有益的启示。 后半本因为与教学本身...
评分嘻嘻,瞧见这图图一次乐一次 (1) 不能利用的知识是相当有害的,“利用”俩字,请读重、重重读。 (2) IQ,大家都知道,叫做智商。人若是一台电脑,情商是软件,智商便是硬件。硬件跟不上,啥软件装进去都是个瘫痪,装的越多瘫痪越厉害。测智商的法子很多,各种常识类、理解...
评分 评分我们需要的理解是一种对现在的理解。过去的知识为其有价值在于它武装我们的头脑,使我们面对现在。再没有比轻视现在给青年人带来更严重的危害了。 现在包含一切。现在是神圣的境界,因为它包含过去,又孕育着未来。 同时我们必须注意一个200年前的时代与一个2000年前的时代同样...
评分本书是关于教育非常理想的真知灼见,但理想和现实的冲突是个经久不衰的话题,因为生存是艰辛的。书中的许多思想在今天广为流传,比如:不能加以利用的知识是相当有害的,不要同时教授太多科目,如果要教,就一定要教得透彻;学习一个概念的首要途径是去证明它;不能让知识僵化...
怀特海、罗素、《数学原理》,三位一体,深刻改变了人类科学历史的发展历程。但凡大家,心怀天下,而天下在于人类历史的传承,教育得当,历史发展,教育失败,更迭换代。哲学家来论述教育,必然理性大于感性,形式逻辑推理,非形式逻辑批判。比如先难后易的教育观、比如实例举证代替公式记忆的教学观、再比如数学符号语言转化为描述性的逻辑语言。这其中最最重要的是要让学生明白所研究学习对象间互相的关联。科学的本质除了对物体实际性质的探索以外,最重要的是要把尽可能多的事物关联起来,形成统一的人类世界观。教育,应围绕世界观打造。
评分怎么说呢,从同学手里借来看的,她一个搞教育研究的没看完,倒是我津津有味地看了两遍!所谓掷地有声的文字,应当如此,当代怕是这样的演讲会被抨击成不会说话了或者不照顾听众感受了,哈哈哈。 不评价其他评价。
评分翻译质量一般
评分语言流畅,受益匪浅,建议每个爸爸妈妈都读一读
评分中文翻译质量一塌糊涂。英文原作好