听觉障碍学生教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:天津教育出版社

作者:汪飞雪

出品人:

页数:237

译者:

出版时间:2007-8

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787530949979

丛书系列:

图书标签:

• 听觉障碍
• 特殊教育
• 教学方法
• 康复教育
• 教育心理学
• 聋儿教育
• 辅助教学
• 课堂教学
• 教育技术
• 个别化教育计划

好的，这是一份关于一本名为《现代教育心理学：理论与实践》的图书简介，旨在与您提到的《听觉障碍学生教学法》内容完全不重叠，并力求详实自然。 --- 图书简介：《现代教育心理学：理论与实践》 —— 深入理解人类学习机制与有效教学策略的权威指南 第一部分：教育心理学基础与认知发展 第一章：教育心理学的视野与核心议题 本书开篇即为教育心理学建立一个宏大而清晰的理论框架。我们探讨教育心理学作为一门跨学科领域的核心地位，它如何连接认知科学、发展心理学、行为科学以及教育实践。本章重点解析了“学习”在不同历史阶段的定义演变，从行为主义的刺激-反应模型到建构主义对知识主动构建的强调。特别关注教育心理学在促进公平教育、个体化学习路径设计中的关键作用。我们将梳理教育心理学研究的伦理标准与方法论基础，为后续的深度探讨打下坚实的理论基石。 第二章：人类认知系统的运作机制 本章深入剖析了人类学习过程中的信息加工系统。我们详尽阐述了感觉记忆、短期工作记忆与长期记忆的结构、容量及相互作用。重点讲解了信息如何被编码、储存和提取。内容涵盖了不同类型的长期记忆（陈述性记忆、程序性记忆、情景记忆）及其在课堂学习中的体现。通过对“负荷理论”（Cognitive Load Theory）的深入解读，本书指导读者如何识别和管理学习过程中的认知负荷，设计出既能有效传递信息又能促进深度理解的教学材料。 第三章：学习的理论流派与实践转化 本部分是本书的核心理论基石，系统梳理了影响当代教育实践的三大主流学习理论： 1. 行为主义视角下的强化与塑造： 侧重于斯金纳的操作性条件反射在课堂管理、习惯培养和技能训练中的应用，讨论了代币经济系统和差异化强化在维持学习动机上的有效性。 2. 认知主义与信息加工： 探讨如何利用心智图、概念图、脚手架技术（Scaffolding）来辅助学生构建内部知识结构，强调元认知策略训练的重要性。 3. 建构主义与社会情境学习： 深入分析维果茨基的社会文化理论，阐述“最近发展区”（ZPD）的概念，并探讨合作学习、项目式学习（PBL）作为促进知识共享和批判性思维发展的有效途径。 第四章：儿童与青少年的认知发展阶段 本章聚焦于皮亚杰的认知发展阶段论，结合当代对该理论的修正与拓展，详细分析了从感知运动期到形式运算期各阶段儿童思维特征的显著差异。特别关注青春期学生抽象思维、假设性思考能力的发展，以及这些发展如何影响他们在不同学科（如数学、科学、文学）中的学习需求。本章提供了一系列针对不同年龄段认知水平的教学活动设计案例。 第二部分：个体差异与动机激发 第五章：学习动机的理论模型与激励策略 学习动机是驱动教育成功的核心引擎。本章全面介绍动机的内在理论，包括成就目标理论（Mastery vs. Performance Goals）、自我决定理论（Self-Determination Theory，SDT）中对自主性、胜任感和归属感的需求，以及维克多·弗鲁姆的期望-效价理论。在实践层面，本书提供了大量提升学生内在动机的实用技巧，如：如何设计具有挑战性但可达成的任务、如何提供建设性的反馈（而非仅仅是评价）、以及如何培养学生的归因模式，引导其将成功归因于努力而非运气。 第六章：智力、创造力与差异化教学 本章挑战了单一智力观的局限性。我们详细探讨了加德纳的多元智能理论（Multiple Intelligences）及其在课程设计中的应用潜力，讨论了如何通过多模态教学来激活不同智能优势的学习者。同时，本书也深入探讨了创造力的本质、测量方法及其在创新教育中的培养策略。差异化教学（Differentiated Instruction）被视为连接个体差异与有效教学的桥梁，本章提供了针对学习风格、兴趣和准备度进行教学调整的具体操作指南。 第七章：情绪、人格与学习环境的交互作用 情绪在学习中的作用日益受到重视。本章涵盖了情绪智力（Emotional Intelligence, EQ）在学术适应和人际交往中的重要性。我们分析了焦虑、压力如何阻碍认知加工，并介绍了教师可以采用的放松技巧和情绪调节策略。此外，本章还探讨了教师的期望效应（如皮格马利翁效应）如何潜移默化地影响学生的自我概念和学习成绩，强调营造一个安全、支持性、高期望的课堂氛围对所有学生成长的决定性作用。 第三部分：课堂管理与评估实践 第八章：积极的课堂管理：预防而非惩罚 成功的课堂管理是有效教学的前提。本章的核心理念是“预防性管理”。我们从行为主义和人本主义角度，构建了一个系统化的课堂管理框架，包括：清晰的规则与程序预设、非语言沟通的运用、以及建立积极师生关系的重要性。重点讲解了如何通过积极的课堂组织、流畅的过渡安排来最小化干扰，并探讨了应对常见行为问题的多层次干预策略，强调将行为管理视为教学的一部分，而非独立于教学之外的控制手段。 第九章：促进有效教学的设计原则 本章关注教学设计（Instructional Design）的科学性。我们基于教学法研究的实证成果，提出了“直接教学法”（Direct Instruction）在基础技能传授中的有效性，以及建构主义教学法在复杂问题解决中的优势。内容细致讲解了如何撰写清晰、可衡量的学习目标（如布鲁姆分类法的新修订版），如何设计有意义的教学活动序列，以及如何有效地运用提问技巧（如等待时间、追问技巧）来促进高阶思维。 第十章：形成性评估与教学反馈的艺术 评估不应仅仅是终结学习的“裁判”，而应是持续改进学习过程的“指南”。本章深入阐述了形成性评估（Formative Assessment）在实时调整教学策略中的关键作用。我们将探讨各种非正式和正式的形成性评估工具（如“抓手卡”、“即时反馈系统”）。重点内容在于“反馈的有效性”——如何提供具体、及时、面向未来的反馈，帮助学生理解“我哪里做错了”以及“我下一步该怎么做”，从而真正驱动学习的进步。本书提供了评估工具的信度和效度考量，确保评估的科学性与公平性。 --- 《现代教育心理学：理论与实践》 旨在为一线教师、教育管理者及师范专业学生提供一套既有深厚理论基础，又具备高度实践指导性的参考书。它要求读者超越简单的经验主义，用科学的眼光审视每一位学生的学习过程，最终实现个体化、高效能的教学目标。

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