具体描述
《外研社国际汉语师资培训丛书：中美跨文化交际误解分析与体演文化教学法》从日常生活中典型的中美跨文化交际误解案例入手，深入浅出地分析了误解产生的原因，揭示了文化对交际行为的影响，并以此为契机，介绍了一种有效培养外语学习者跨文化交际能力的教学方法——体演文化教学法。
此外，《外研社国际汉语师资培训丛书：中美跨文化交际误解分析与体演文化教学法》还提供了初、中、高级汉语课的三个教学案例，为读者具体展示了该教学法的课堂教学内容和方法，具有很强的实用性。
作者简介
秦希贞，俄亥俄州立大学汉语教学法专业博士，现任南佛罗里达大学世界语言系助理教授。于2004年至2010年在Galal Walker教授的指导下学习体演文化教学法，并在其主持的"汉语旗舰项目"中担任汉语教师以亲身实践这一教学方法。2010年博士毕业后受聘于美国南佛罗里达大学，继续沿用体演文化教学法教授中国语言与文化课程，对培养汉语学习者的跨文化交际能力有着丰富的理论和实践经验，在汉语教学法、跨文化交际等领域颇有研究。
目录信息
第一部分 中美跨文化交际误解及其成因分析
第一章 中美跨文化交际误解
第一节 中美跨文化交际的历史与现实
第二节 中美跨文化交际误解研究的主要成果
第三节 中美文化差异的相关理论
第二章 中美跨文化交际误解故事分析
第一节 故事是一种文化记忆
第二节 误解是文化故事的缺位和错位
第三节 积累文化故事，从误解走向理解
第三章 中美跨文化交际误解的成因分析
第一节 五要素分析模型的提出
第二节 角色
第三节 地点
第四节 时间
第五节 观众
第六节 台词
第七节 用五要素模型分析故事
第二部分 用体演文化教学法培养跨文化交际能力
第一章 外语学习新目标：面向全球化的跨文化交际能力
第一节 语言、交际与文化能力
第二节 跨文化能力
第三节 中国的英语教育和美国的汉语教育
第四节 体演文化教学理念
第二章 以文化为中心
第一节 为什么以文化为中心？
第二节 文化教什么？
第三节 文化怎么教？
第三章 以体演为中心
第一节 "体演"的含义
第二节 课堂中的体演教学
第三节 课堂外的体演实践
第四章 以学生为中心
第一节 师生的角色和任务变迁
第二节 教师角色和任务的新定位
第三节 学生角色和任务的新定位
第五章 教学案例
第一节 初级汉语体演文化课
第二节 中级汉语体演文化课
第三节 高级汉语体演文化课
结束语
附录：主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
第一章 中美跨文化交际误解
第一节 中美跨文化交际的历史与现实
第二节 中美跨文化交际误解研究的主要成果
第三节 中美文化差异的相关理论
第二章 中美跨文化交际误解故事分析
第一节 故事是一种文化记忆
第二节 误解是文化故事的缺位和错位
第三节 积累文化故事，从误解走向理解
第三章 中美跨文化交际误解的成因分析
第一节 五要素分析模型的提出
第二节 角色
第三节 地点
第四节 时间
第五节 观众
第六节 台词
第七节 用五要素模型分析故事
第二部分 用体演文化教学法培养跨文化交际能力
第一章 外语学习新目标：面向全球化的跨文化交际能力
第一节 语言、交际与文化能力
第二节 跨文化能力
第三节 中国的英语教育和美国的汉语教育
第四节 体演文化教学理念
第二章 以文化为中心
第一节 为什么以文化为中心？
第二节 文化教什么？
第三节 文化怎么教？
第三章 以体演为中心
第一节 "体演"的含义
第二节 课堂中的体演教学
第三节 课堂外的体演实践
第四章 以学生为中心
第一节 师生的角色和任务变迁
第二节 教师角色和任务的新定位
第三节 学生角色和任务的新定位
第五章 教学案例
第一节 初级汉语体演文化课
第二节 中级汉语体演文化课
第三节 高级汉语体演文化课
结束语
附录：主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
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