具体描述
幼儿园主题活动设计与实施：中大班阶段系列（上） 适用对象： 3-6岁幼儿教师、学前教育专业学生及一线保育员 全书页数： 约 380 页 定价： 88.00 元 --- 内容导读与设计理念 本册《幼儿园主题活动设计与实施：中大班阶段（上）》是为学前教育一线工作者量身打造的一本实践性极强的指导用书。它紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要求，聚焦于 4 岁至 5 岁幼儿的认知特点、社会性发展需求以及关键领域能力的培养。本书旨在帮助教师将抽象的教育目标转化为具体、有趣、富有挑战性的主题探究活动。 全书不侧重于零散的、单一的技能训练，而是强调基于幼儿兴趣的、整合性的主题学习。我们摒弃了传统上以“科目”划分的教学模式，转而采用“主题探究”的路径，让幼儿在解决真实问题的过程中，自然习得跨领域的知识和技能。 第一部分：中大班主题活动设计的理论基础与流程构建（约 100 页） 本部分深入探讨了中大班幼儿的学习特点，为教师打下坚实的理论基础。 1. 幼儿认知与社会性发展特点解析（4-5岁）： 具象思维向半抽象思维的过渡： 分析幼儿如何开始理解因果关系、序列概念及简单的空间方位。重点阐述如何通过操作性材料和情境创设来支持这一认知飞跃。 规则意识与合作能力的萌芽： 探讨 4-5 岁幼儿在集体活动中对规则的需求和冲突处理的能力发展。强调教师在引导幼儿协商、遵守和修改规则中的角色。 自我意识与人际交往的深化： 分析幼儿如何从“自我中心”逐渐转向“关注他人感受”，并探讨如何利用角色扮演和故事讨论来培养同理心。 2. 主题选择与生成机制： 从兴趣点到教育契机的转化： 详细介绍如何捕捉幼儿在日常游戏和观察中表现出的“闪光点”，并将其转化为可实施的主题。提供“电梯式”的主题提炼方法。 环境、材料与主题的关联性设计： 阐述如何根据主题内容，对区域环境进行结构性调整，确保材料投放的前瞻性和支持性。例如，在“城市交通”主题中，如何从简单的积木区升级到包含信号灯、地图绘制和模拟报站系统的综合区域。 “W”模型主题框架构建法： 提出一套系统化的主题规划流程（What-Why-Where-Who-How），帮助教师确保主题的深度、广度和适宜性。 3. 计划、评估与反思的整合： 宏观计划与微观设计的衔接： 如何平衡学期总目标与周/单元活动计划的灵活性。 过程性观察的工具箱： 提供多种非正式评估工具，如“轶事记录卡”、“活动焦点分析表”等，强调观察的即时性和数据的使用价值。 主题反思的结构化： 引导教师从“我教了什么”转向“幼儿学到了什么”，并探讨如何将反思结果有效迭代到下一个活动循环中。 第二部分：核心主题活动实例解析与深化（约 200 页） 本部分选取了中大班阶段幼儿普遍感兴趣且具有高度教育价值的四大核心主题，提供了详尽的活动设计案例、材料清单和操作指南。 主题一：奇妙的身体与健康生活（侧重科学探究与自我认知） 子主题 1.1：食物的旅行——从农场到餐桌： 不仅仅是认识食物，而是探究食物的来源、加工过程及其营养价值。重点活动： 模拟“食物检测实验室”，使用简易工具（如放大镜、滤纸）观察不同食物的成分（如淀粉、油脂的初步判断）。 子主题 1.2：我的“超能力”——感觉器官大发现： 引导幼儿认识五官的功能，并设计挑战活动以“限制”或“增强”某一感觉。重点活动： “盲人摸象”的升级版，要求幼儿在听觉、触觉受限下完成复杂的拼图任务，培养对感觉线索的依赖与协调。 子主题 1.3：运动的秘密——骨骼与肌肉的协作： 结合大型体育活动，探讨不同动作对身体的影响。重点活动： 绘制“运动前后身体变化图”，通过体温计、心率计数等方式，直观感受运动带来的生理变化。 主题二：我们身边的“设计师”——建筑与空间（侧重数学与工程思维） 子主题 2.1：高楼是怎样站立的？——结构与平衡： 引导幼儿理解支撑、连接和承重的基本概念。重点材料： 提供不同比例和材质的材料（木条、吸管、橡皮泥、泡沫板），要求他们为特定高度的目标物设计稳固的“底座”。 子主题 2.2：地图上的秘密——测量与比例： 从熟悉的环境（教室、户外场地）出发，学习简单的平面图绘制和符号标记。重点活动： “寻宝地图”的制作与解读，要求幼儿根据工具（尺子、步数估算）绘制出精确度较高的简化地图。 子主题 2.3：光影的游戏——建筑与光线的互动： 探索光线在建筑空间中的作用。重点活动： 在不同时间段观察教室内部光影变化，尝试使用不同材质的窗户遮挡物（毛玻璃、彩色纸、锡箔纸）设计“理想的房间光线”。 主题三：信息时代与小发明家（侧重技术与语言表达） 子主题 3.1：我们如何传递信息？——从信鸽到网络： 追溯沟通方式的演变，理解信息载体的变化。重点活动： 建立“信息传递链”，模拟传统信件、电话、邮件的传递过程，分析不同方式的优缺点（速度、准确性、安全性）。 子主题 3.2：机器的“大脑”——初步的逻辑思维： 引入简单的可编程玩具或指令卡片，训练幼儿的序列执行和错误排除能力。重点活动： “机器人指令挑战”，教师设定路径，幼儿设计并执行一系列前进、后退、转向的指令，要求指令不能重复且必须有效。 子主题 3.3：我设计的工具——解决生活中的小麻烦： 鼓励幼儿发现并设计能简化日常操作的小工具（如，自动浇水装置的草图、更方便拿取的收纳盒）。 主题四：艺术的无限可能——形式、色彩与情感（侧重审美与人文关怀） 子主题 4.1：色彩的“情绪”： 探讨不同色彩组合带给人的心理感受，超越“红代表热情”的简单联想。重点活动： “情绪调色板”，提供抽象的情绪词汇（如焦虑、平静、兴奋），要求幼儿用非具象的色彩和笔触来表达。 子主题 4.2：雕塑的语言——从平面到三维的表达： 引导幼儿使用粘土、树枝、废旧材料进行立体造型，理解体积和结构的张力。重点活动： “风中的雕塑”，要求作品必须能够抵抗轻微的气流，增强对稳定性的理解。 子主题 4.3：声音的故事——音乐与叙事： 尝试使用打击乐器和身体动作来“演奏”一个故事的起承转合。 第三部分：家园共育的桥梁构建（约 80 页） 本部分强调主题教育的连续性，提供家长参与、延伸家庭学习的实用策略。 1. 主题展示会的策划与执行： “非汇报式”的展示： 强调展示的目的是邀请家长参与探究，而非检验学习成果。提供展示区的设计模板，如何将过程性作品（草图、失败的模型、观察记录）与最终成果并置展示。 家长体验环节的设计： 如何设计 15-20 分钟的“家长工作坊”，让家长亲身体验主题中的核心探究活动。 2. 家庭延伸活动的设计原则： 低门槛、高参与度： 避免要求家长购买昂贵材料。提供利用居家常见物品（如旧报纸、厨房香料、闲置工具）进行主题延伸的详细清单和操作步骤。 主题日志与反馈机制： 建立双向沟通的“探究日志”，教师提出开放性问题，家长记录幼儿在家庭环境中的新发现和新疑问。 3. 区域材料的家庭适配： 如何指导家长在家中设置简单的、与当前主题相关的“微型学习角”，延续幼儿园的学习氛围和探究精神。例如，在“奇妙的身体”主题结束后，建议家长在家中设置一个“健康检查站”。 本书内容丰富，旨在成为教师在实施中大班主题教学时，能够随时翻阅、获得灵感和系统指导的可靠伙伴。它强调的是“做中学”的教育理念，鼓励教师成为课程的共同创作者，而非单纯的执行者。
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